梁延霞

（龍川縣黃布鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 河源 517382）

前言：

隨著教育改革的不斷深度，教育資源的不斷豐富，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提升教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)層次同步就需要采取分層教學(xué)模式，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。作為小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，我們要不斷分析自己教育的方式，并將分層教學(xué)有效的貫徹下去，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)能力，改善自己的不足，并在多方面對(duì)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分層。因此，本文結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法的不同總結(jié)了分層教育在課堂實(shí)踐中的重要性。

一、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)分層教育的重要性

分層教育主要就是指將學(xué)生的個(gè)體差異拉開，通過逐層教育將學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)揮出來，使學(xué)生得到全面發(fā)展。在實(shí)際的小學(xué)五年級(jí)教學(xué)中，如果教師使用傳統(tǒng)的教育方法，學(xué)生的特點(diǎn)無法發(fā)揮出來，無法照顧每一個(gè)學(xué)生，這不僅使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分層教育就很有必要。學(xué)生之間具有差異性，這主要受文化、家庭、遺傳等因素的影響。因此，教師承認(rèn)每各個(gè)體的獨(dú)立性，將學(xué)生進(jìn)行分層教育，最大限度的發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而通過分層教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，以給予學(xué)生最小的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生形成一個(gè)梯級(jí)，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、小學(xué)五年級(jí)分層教學(xué)實(shí)施策略

（一）教學(xué)對(duì)象分層

實(shí)施分層教學(xué)，將學(xué)生分成各個(gè)檔次，這需要教師要充分掌握學(xué)生的差異，為學(xué)生建立檔案，根據(jù)學(xué)生的能力、態(tài)度將學(xué)生分成不同的層次，像，分成學(xué)習(xí)方法正確的，學(xué)習(xí)自覺的以及學(xué)習(xí)能力差的，將學(xué)生分成不同的層次，采用一種動(dòng)態(tài)的管理方式，如果學(xué)習(xí)方法正確的學(xué)生驕傲不努力了，就讓他們?nèi)W(xué)習(xí)自覺的學(xué)生那層去學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)自覺的學(xué)生懈怠了，不努力，就讓他們?nèi)W(xué)習(xí)能力差的那層去學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)能力差的那層學(xué)生努力就可以讓他們?nèi)ド弦粚訉W(xué)習(xí)，通過這種滾動(dòng)式教學(xué)，將學(xué)生的能力進(jìn)行區(qū)分，層層遞進(jìn)，以達(dá)到分層教學(xué)、共同進(jìn)步的目的，進(jìn)而通過分層教學(xué)，使學(xué)生的思維得到發(fā)揮，為為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍[1]。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

學(xué)生受學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等原因的影響，對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，更有助于提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)課程又屬于比較晦澀難懂的科目，比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，教師將數(shù)學(xué)科目進(jìn)行分層教學(xué)，不僅可以幫助優(yōu)等生提高進(jìn)度，加快理解，更可以幫助差等生找得到自己的不足，及時(shí)彌補(bǔ)自己的不足。教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不過高的要求學(xué)生也不過低的評(píng)價(jià)學(xué)生，以給予學(xué)生一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，為學(xué)生建立信心。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形面積》這章時(shí)，教師應(yīng)為不同級(jí)別的學(xué)生樹立不同的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，幫助學(xué)生樹立信心，以排除學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，保障學(xué)生向更廣闊的天空邁進(jìn)，同時(shí)使教師的教學(xué)目標(biāo)順利完成[2]。

（三）問題設(shè)計(jì)分層

教師可以精心設(shè)計(jì)課堂提問的問題，但是，教師設(shè)計(jì)的問題要與學(xué)生的知識(shí)水平相接近，這些問題既可以激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，同時(shí)也可以將新知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系起來。

例如，在學(xué)習(xí)《復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師就可以針對(duì)不同階層的學(xué)生進(jìn)行提問，對(duì)于接受能力差的學(xué)生，教師就可以問他們，在圖中可以看到哪些問題，對(duì)于自覺性強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以讓他們針對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生提出的問題給與解答，對(duì)于學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)的學(xué)生就可以提出具有深度的問題，比如，讓他們自己提出問題并進(jìn)行解答。通過這種層層遞進(jìn)的方式，增加學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

（四）課堂練習(xí)分層

教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置不同的課堂練習(xí)，比如對(duì)于學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生，給與稍微有變化具有提高能力的訓(xùn)練，幫助他們拓展思維。對(duì)于學(xué)習(xí)能力差點(diǎn)的學(xué)生，就注重知識(shí)的鞏固。針對(duì)學(xué)生個(gè)體的不同，分層次進(jìn)行訓(xùn)練，能夠幫助解決學(xué)生的疑難問題，并針對(duì)各層次學(xué)生出現(xiàn)的問題，逐一進(jìn)行講解。此外，在教育過程中，教師必須學(xué)會(huì)靈活地糾正學(xué)生的個(gè)別問題，幫助學(xué)生解決問題。從各個(gè)角度解釋學(xué)生提問的問題，給與他們解釋，同時(shí)在訓(xùn)練的過程中，教師可以先解決大部分同學(xué)的問題，針對(duì)各層次的具體問題，再詳細(xì)的進(jìn)行單獨(dú)講解，然后再進(jìn)行合理的測(cè)試，測(cè)試學(xué)生的掌握情況，協(xié)調(diào)好各階層學(xué)生的差異，全面發(fā)展學(xué)生的特性，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)發(fā)展。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)分層

教師在學(xué)生回答完問題后，要給與學(xué)生評(píng)價(jià)。正向積極的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，給與學(xué)生肯定，為學(xué)生樹立信心，使其不斷超越自我。同時(shí)教師要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們不斷的進(jìn)步。另外，教師要做好學(xué)生的工作，讓他們意識(shí)到，分層教學(xué)不是歧視，而是給與學(xué)生更大的發(fā)展空間，使他們的每個(gè)人的特質(zhì)都得到發(fā)揮。教師要真正掌握學(xué)生的心理，制定好分層教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備不同的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)分層教育，比如，教師可以在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在現(xiàn)階段的不足，及時(shí)讓他們改正，給與他們信心。

結(jié)束語：

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生的要求在逐步提高。因此，教師必須逐步幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的基本方法，了解學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)和任務(wù)，最大限度的發(fā)揮教師的教育手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。