◎呂虹慧

隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展優(yōu)化，新型學徒制逐漸成為職業(yè)教育學校的教學改革方向。在新型學徒制模式下，更加重視學生的實踐教學，有利于學生的技術(shù)水平提升，能夠有效促進職業(yè)院校的技術(shù)型人才產(chǎn)出。技工院校作為職業(yè)教育的重要組成，應該積極對“新型學徒制”的實施路徑進行研究與探索，加快教學改革進程。在如今廣西工藝美術(shù)行業(yè)的發(fā)展背景下，作為本土技工院校，應該積極培育專業(yè)人才，根據(jù)市場人才需求，針對新型學徒制在專業(yè)教學的實施策略進行進一步探索，加快專業(yè)技術(shù)人才產(chǎn)出。

一、從地方工藝美術(shù)行業(yè)發(fā)展趨勢出發(fā)，深化校企合作

新型學徒制是校企合作背景下產(chǎn)生的新的教學模式，在學校與企業(yè)協(xié)同合作下，共同培育符合企業(yè)需求的專業(yè)人才，可以說深化企業(yè)合作是新型學徒制開展的基礎(chǔ)。如今廣西地區(qū)對于工藝美術(shù)專業(yè)人才的需求激增，對人才的技術(shù)要求也越來越高。作為本土院校，應該從地區(qū)的工業(yè)美術(shù)發(fā)展實況出發(fā)，根據(jù)人才需求，深化學校和企業(yè)間的合作，培育符合企業(yè)需求的應用型人才。我校在新型學徒制改革過程中，首先深入調(diào)研了行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，了解到現(xiàn)在工藝美術(shù)行業(yè)的發(fā)展以工作室等小微企業(yè)為主力，且目前對于陶藝、木根雕以及玉石雕等門類的人才需求較大。對此，我校積極與發(fā)展勢頭較好的工作室及企業(yè)展開深度合作，聯(lián)合開發(fā)陶藝、木根雕、玉石雕三大工藝門類的一體化課程體系，通過校企合作平臺為學生提供優(yōu)秀的實訓場地，進一步提升學生的技術(shù)操作能力；此外，學生學業(yè)完成后可以進入合適的工作室或企業(yè)進行實習，由專業(yè)的師傅帶領(lǐng)學生進行職業(yè)經(jīng)驗學習，畢業(yè)后如果雙方合作滿意還可以直接轉(zhuǎn)入正式員工，有效避免了畢業(yè)即失業(yè)的尷尬情況發(fā)生。新型學徒制下，從地方行業(yè)發(fā)展趨勢出發(fā)深化校企合作，有利于學校針對企業(yè)需求對學生的技術(shù)進行針對性培育，促進符合行業(yè)發(fā)展、企業(yè)進步的人才產(chǎn)出。

二、實施“三段式”的階段教學，展開現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式

“三段式”教學主要是從專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能、職業(yè)能力三個方面對學生進行階段性培養(yǎng)，能夠有效促進學生全方位發(fā)展，是現(xiàn)代學徒制下的主要人才培養(yǎng)模式。在新型學徒制人才培養(yǎng)模式下，技工院校應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識教學為主的教學方式，將學生的專業(yè)操作技能及職業(yè)發(fā)展能力重視起來，采取“三段式”教學，培育全方位發(fā)展的人才。我校在針對工藝美術(shù)專業(yè)進行“三段式”人才培養(yǎng)模式改革時，將學生進入學校的前兩個學期設(shè)為專業(yè)基礎(chǔ)學習階段，在該階段主要向?qū)W生輸入專業(yè)基礎(chǔ)理論知識以及一些通識知識；第三、四個學期為專業(yè)技能培育階段，在這一階段的教學中，由學校和企業(yè)通力合作，通過校企合作平臺對學生展開實訓課程教學，主要由專業(yè)的企業(yè)技工師傅帶領(lǐng)學生進行實訓操作，讓學生切實感受到陶藝制作、根雕或玉石雕刻的手感，增強學生的操作水平，促進其專業(yè)技能提升；第五、六學期則是學生職業(yè)能力提升階段，在該階段主要對學生未來職業(yè)發(fā)展的主動性及創(chuàng)造性進行培育，以畢業(yè)設(shè)計為載體，讓學生盡情拓展思維，在學校教師與企業(yè)或工作室的工藝大師共同指導下，獨立完成一件陶藝、木根雕或玉石雕的工藝品，進一步提升學生的技能應用能力、藝術(shù)應變能力、創(chuàng)新能力等工藝美術(shù)人才必須具備的綜合職業(yè)能力。

三、構(gòu)建“雙師型”教師團隊，培養(yǎng)學生匠心精神

想要保證新型學徒制模式順利實施，最重要的就是“雙師型”教師團隊的構(gòu)建，有了優(yōu)秀的技術(shù)型師資隊伍，才能有效展開“師傅帶領(lǐng)徒弟”的學徒制人才培養(yǎng)模式。技工學校應該進一步工優(yōu)化藝美術(shù)專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“雙師型”教師團隊，培養(yǎng)學生的匠心精神。我校在針對工藝美術(shù)專業(yè)進行新型學徒制改革過程中，進一步優(yōu)化了師資隊伍，聘請優(yōu)秀的企業(yè)工藝大師對學生進行實訓操作指導，同時將本校的教師派往合作企業(yè)或工作室進行專業(yè)技能培訓及匠心精神培育，進一步加強教師隊伍的專業(yè)技能及思想水平，有利于學生在教師的帶領(lǐng)下增加操作經(jīng)驗，以教師為目標培育匠心精神。

四、結(jié)語

在如今廣西工藝美術(shù)行業(yè)大力發(fā)展的背景下，本土的技工學校應該重視其教學改革，積極探索新型學徒制在工藝美術(shù)專業(yè)的改革路徑，深化校企合作，改善人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建優(yōu)秀的師資隊伍，促進符合地區(qū)工藝美術(shù)行業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀技能人才產(chǎn)出，進一步推動行業(yè)進步。