◎ 毋昆 （廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院）

一、信息時(shí)代背景下高校聲樂教學(xué)改革的主要因素

（一）課程時(shí)長(zhǎng)有限

寸金學(xué)院藝術(shù)學(xué)院目前只有音樂學(xué)專業(yè)開設(shè)了聲樂專業(yè)，人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向中小學(xué)、社會(huì)藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、文藝事業(yè)單位、文化宮等專業(yè)應(yīng)用型人才，以普及教育為主。在課程設(shè)置上，一般為：大學(xué)一年級(jí)到大學(xué)二年級(jí)，每周一課時(shí)，四個(gè)人為一個(gè)課時(shí)；大學(xué)三年級(jí)到四年級(jí)為主修，每周一課時(shí)，兩人為一個(gè)課時(shí)。從課程安排上可以看出，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，每個(gè)學(xué)生在生理發(fā)展上、學(xué)習(xí)程度上又都有所不同。教師無法顧及到每個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)展不平衡。想要每位學(xué)生能達(dá)到人才培養(yǎng)要求須借助其他的學(xué)習(xí)手段進(jìn)行補(bǔ)充。

（二）教學(xué)模式單一

普通高校的聲樂教學(xué)模式大體相同，大部分時(shí)間都是在琴房當(dāng)中完成，有條件的也會(huì)借助排練廳、實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)等等。教學(xué)模式的單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)參照對(duì)象只有老師和同學(xué)，難免出現(xiàn)“閉門造車”等現(xiàn)象，不利于聲樂教育的發(fā)展。聲樂是舞臺(tái)的藝術(shù)、是多樣化的藝術(shù)，單一的教學(xué)模式易使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（三）教學(xué)內(nèi)容

聲樂包括美聲唱法、民族唱法、流行唱法等多種唱法，又涉及中文、英文、德文、意文、法文等多種語言，是一個(gè)龐大的學(xué)科。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)內(nèi)容受限于授課教師個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，教師個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備決定了聲樂課程的豐富程度。由于傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的局限性，學(xué)生無法通過其他渠道得到有益補(bǔ)充，導(dǎo)致聲樂教學(xué)品質(zhì)良莠不齊。每個(gè)學(xué)生的生理?xiàng)l件和興趣愛好都不盡相同，需要因材施教的個(gè)性化教學(xué)。以寸金學(xué)院為例，一節(jié)聲樂課有四位學(xué)生，平均到每位學(xué)生的課時(shí)只有十一分鐘，很難完成根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。目前寸金學(xué)院聲樂課程的教學(xué)方式是聲樂通識(shí)教育、共性教育，想要做個(gè)性化、精英化教育有一定的難度。伴隨著信息化的不斷深入，高校聲樂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充迫在眉睫。

二、寸金學(xué)院信息化聲樂教學(xué)的有益條件

（一）時(shí)代驅(qū)動(dòng)

寸金學(xué)院進(jìn)行信息化教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，當(dāng)前我國(guó)高校教育信息化正處于高速發(fā)展的階段，“三通兩平臺(tái)”快速推進(jìn)，信息化基礎(chǔ)條件大幅提升。未來幾十年，信息技術(shù)發(fā)展更加日新月異，多媒體設(shè)備的引入，云計(jì)算的使用，移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的普及……信息技術(shù)的運(yùn)用，深刻地改變著教育的未來圖景。寸金學(xué)院務(wù)必緊跟信息化發(fā)展的步伐，促進(jìn)學(xué)院辦學(xué)的現(xiàn)代化。

（二）區(qū)位優(yōu)勢(shì)

廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院地處于改革開放先鋒的廣東省湛江市，有著較強(qiáng)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，能夠第一時(shí)間捕捉新的資訊，快速的更新教學(xué)手段。從全省教育事業(yè)協(xié)同發(fā)展的要求來講，湛江市作為粵西地區(qū)的中心城市，湛江高校教育應(yīng)當(dāng)在粵西地區(qū)起到模范帶頭作用。

（三）硬件條件

廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院是由廣東海洋大學(xué)與湛江寸金教育集團(tuán)合作辦學(xué)，寸金教育集團(tuán)格外重視高校教育的現(xiàn)代化發(fā)展。多媒體教室座位數(shù)15056個(gè)，建有各類公共實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室96個(gè)，可容納4000多學(xué)生同時(shí)進(jìn)行各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；建有校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地148個(gè)；教學(xué)科研儀器設(shè)備總值5800多萬元，學(xué)院資金充裕，足以支持學(xué)校應(yīng)對(duì)教育信息化的浪潮。

（四）軟件條件

寸金學(xué)院在高校教育信息化方面一直是不遺余力的，寸金學(xué)院大力推廣“超融合”系統(tǒng)，不僅方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，更有助于教學(xué)過程的規(guī)范化。

三、寸金學(xué)院聲樂課堂的優(yōu)化思路

（一）優(yōu)化教學(xué)方式

傳統(tǒng)聲樂課程嚴(yán)重依賴于聲樂教師的言傳身教，學(xué)生基本靠模仿來完成聲樂的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)聲樂的一個(gè)完整認(rèn)識(shí)。通過互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以迅速找到最規(guī)范、最科學(xué)的發(fā)聲技巧，而不僅僅依賴于自己的聲樂老師。作為聲樂教師也很難為各個(gè)聲部都做出適當(dāng)?shù)摹⒁?guī)范的聲音示范，需要借助網(wǎng)絡(luò)為不同聲部的學(xué)生找到不同的聲音示范。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)過于抽象化，大多數(shù)是靠想象、找“感覺”、找“位置”、找“腔體”等等，常常使得學(xué)生找不到行之有效的學(xué)習(xí)方式。聲樂教學(xué)常常出現(xiàn)的關(guān)鍵問題就是如何讓學(xué)生打開喉嚨歌唱，這個(gè)問題雖然每位老師都強(qiáng)調(diào)喉嚨打開對(duì)于歌唱的重要性，但是解決問題的效果參差不齊。這一系列的問題都強(qiáng)烈的需要互聯(lián)網(wǎng)加以協(xié)助解決，通過互聯(lián)網(wǎng)找到正確發(fā)聲方式的透視圖，可以更加直觀的看到正確科學(xué)的發(fā)聲是怎樣進(jìn)行的，幫助學(xué)生更加快速的找到正確的發(fā)聲技巧。

上述列舉了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)的種種有益幫助，互聯(lián)網(wǎng)也存在許多消極因素。如“抖音”平臺(tái)上有眾多的聲樂課程讓大家學(xué)習(xí)，有一大批知名的、優(yōu)秀的聲樂教育家在此平臺(tái)上無私的分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其中，在“抖音”這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上也不乏一些濫竽充數(shù)的、所謂的“歌唱家”講授一些不符合藝術(shù)規(guī)律的內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候需要高校的聲樂教師起到一個(gè)正確引導(dǎo)的作用，教授學(xué)生如何辨別真?zhèn)危囵B(yǎng)學(xué)生良好的音樂審美、聲樂審美。

（二）完成教育資源的進(jìn)一步整合

教育資源的整合利用是提升高校聲樂教學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的方式，尤其是針對(duì)音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生，他們的就業(yè)方向更多的是面向中小學(xué)的普及教育，需要一專多能的人才培養(yǎng)方式。教育資源的整合需要教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)，能夠有效的將國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)模式和教師個(gè)人的聲樂課堂有機(jī)的結(jié)合起來。教師個(gè)人要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，將優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行篩選分類，通過多媒體等方式傳播給廣大學(xué)生當(dāng)中。寸金學(xué)院需大筆資金注入到發(fā)展信息化教學(xué)的建設(shè)當(dāng)中，大量的購入最先進(jìn)的信息化設(shè)備，同時(shí)對(duì)在職教師進(jìn)行媒介素質(zhì)的培訓(xùn)，使教師能夠有效地利用信息化設(shè)備完成傳統(tǒng)聲樂教育的改革。

寸金學(xué)院也在大力推動(dòng)在職教師打造網(wǎng)絡(luò)精品課程，鼓勵(lì)每一位教師都參與其中。網(wǎng)絡(luò)精品課程的錄制，本身對(duì)于教師來講就是一次很好的鍛煉和提升，同時(shí)對(duì)于整個(gè)學(xué)院的教育資源整合也起到了推波助瀾的作用。教師們可以相互學(xué)習(xí)、借鑒彼此的教學(xué)方式，以及新的教學(xué)思想。聲樂網(wǎng)絡(luò)精品課的錄制分兩個(gè)方面：一方面是共性的、普遍性的聲樂理論，一般采用大課或者講座的形式進(jìn)行錄制；另一方面則是個(gè)性的，一對(duì)一的上課模式，有針對(duì)性的提出問題并加以解決。寸金學(xué)院藝術(shù)學(xué)院已經(jīng)開始聲樂網(wǎng)絡(luò)課程的錄制，每位教師、每位學(xué)生都可以在其中找到自己的答案。

教師不僅僅只在學(xué)院內(nèi)部進(jìn)行教育資源的整合，更要放眼于全國(guó)、甚至是國(guó)際的聲樂精品課程，找到更有利用價(jià)值的資料，請(qǐng)留洋回國(guó)的在職教師進(jìn)行翻譯然后傳播給大家，使得寸金學(xué)院的聲樂課程直接與國(guó)際接軌。

（三）“超融合”系統(tǒng)的全面使用

“超融合”系統(tǒng)全面使用有益于更好地琴房管理，學(xué)生通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)預(yù)約琴房，極大地提高了琴房的利用率。大幅的提升學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的客觀性，使得教師能夠第一時(shí)間知道自己課堂上的不足。全面使用“超融合”系統(tǒng)來完成藝術(shù)學(xué)院的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

結(jié) 語

言而總之，信息化時(shí)代背景下，獨(dú)立院校聲樂教育出現(xiàn)了新的問題，同時(shí)也出現(xiàn)了大幅提升自身辦學(xué)質(zhì)量的良好機(jī)遇，如何把握好信息化時(shí)代的潮流，也是全國(guó)獨(dú)立院校需要思考的問題。高校教師也要背負(fù)起教育改革的重要責(zé)任，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和創(chuàng)新。