朱曉華

摘?要：去年，筆者有幸參加澳大利亞高端裝備制造數(shù)控加工技能人才培養(yǎng)海外研修班。對(duì)澳大利亞的學(xué)徒制有了更深層次了解。結(jié)合我國(guó)推行企業(yè)新型學(xué)徒制和我校的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為在新型學(xué)徒制的“企校雙制、工學(xué)一體”技能人才培養(yǎng)模式中實(shí)行彈性學(xué)分制是非常重要的。

關(guān)鍵詞：彈性學(xué)分制;新型學(xué)徒制;培養(yǎng)模式

引言

2015年，人社部會(huì)同財(cái)政部啟動(dòng)了企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作。2015-2016年兩年間先后在22個(gè)?。▍^(qū)、市）開展兩批企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作，試點(diǎn)企業(yè)約200家，涉及機(jī)械、數(shù)控等近百個(gè)工種，培養(yǎng)新型學(xué)徒制企業(yè)職工約2萬(wàn)人。通過(guò)試點(diǎn)，為全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制奠定良好工作基礎(chǔ)。

南通工貿(mào)技師學(xué)院作為南通市規(guī)模最大的技師學(xué)院，學(xué)院現(xiàn)開設(shè)了機(jī)械類、數(shù)控類、電氣類、汽車類、現(xiàn)代服務(wù)類、建筑類6大類專業(yè)群22個(gè)專業(yè)，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了大量實(shí)用型技能人力。要解決我市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)技術(shù)技能型人才“瓶頸”，大力推行企業(yè)新型學(xué)徒制是一個(gè)可行之策。學(xué)院與南通愛(ài)慕希機(jī)械有限公司、中天科技有限公司等當(dāng)?shù)刂髽I(yè)簽訂了新型學(xué)徒制技能人才培養(yǎng)協(xié)議。

去年，筆者有幸參加了赴澳大利亞高端裝備制造數(shù)控加工技能人才培養(yǎng)海外研修班。對(duì)澳大利亞學(xué)徒制有了更深層次了解。結(jié)合我國(guó)推行企業(yè)新型學(xué)徒制和我校實(shí)際情況，筆者認(rèn)為在新型學(xué)徒制的“企校雙制、工學(xué)一體”技能人才培養(yǎng)模式中實(shí)行彈性學(xué)分制是非常重要的。

一、新型學(xué)徒制推行中存在問(wèn)題

1.學(xué)校一頭熱現(xiàn)象

2015年，人社部會(huì)同財(cái)政部啟動(dòng)了企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作以來(lái)，全國(guó)各地積極相應(yīng)，并且取得了一定的成績(jī)。在校企合作中，學(xué)校響應(yīng)國(guó)家號(hào)召積極參與到該項(xiàng)政策實(shí)施中。但企業(yè)主要目標(biāo)是盈利，因此，政府在大力推行企業(yè)新型學(xué)徒制時(shí)，企業(yè)更多考慮的是其經(jīng)濟(jì)效益問(wèn)題，并且是短期經(jīng)濟(jì)效益。雖然大家都能認(rèn)識(shí)到，實(shí)行新型學(xué)徒制一方面能提高企業(yè)職工技術(shù)水平，另一方面能解決企業(yè)招生難問(wèn)題。但因?yàn)樵趯?shí)施新型學(xué)徒制過(guò)程中，需要占用一定生產(chǎn)時(shí)間，這事必給企業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)一定影響，短期內(nèi)影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度。雖然政府在推廣新型學(xué)徒制時(shí)給予企業(yè)一定補(bǔ)貼和其他相關(guān)政策傾斜，但與企業(yè)追求企業(yè)最大化在宗旨相矛盾。導(dǎo)致企業(yè)對(duì)于新型學(xué)徒制推行更多的是被動(dòng)的、應(yīng)付式，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到新型學(xué)徒制的具體意義和重要性以及潛在的經(jīng)濟(jì)效益。

2.課程安排校園化

澳大利亞在學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中，學(xué)徒學(xué)習(xí)內(nèi)容是根據(jù)自己崗位需求進(jìn)行自主選擇，且學(xué)習(xí)時(shí)間的安排主動(dòng)權(quán)在于學(xué)徒，學(xué)校大門始終是向?qū)W徒開放，做到隨到隨學(xué)。

我們?cè)谕菩行滦蛯W(xué)徒制過(guò)程時(shí)，理論學(xué)習(xí)、實(shí)操訓(xùn)練、答疑等基本采用校園化培養(yǎng)模式，即集中化的培養(yǎng)方式。眾所周知，一方面，企業(yè)中工作崗位各不相同，所需要的知識(shí)技能有差異;另一方面，企業(yè)員工上班班次及其時(shí)間也不相同。當(dāng)前新型學(xué)徒制課程安排校園化，沒(méi)有充分考慮各種差異性，導(dǎo)致學(xué)徒制的推廣流于形式，阻礙了職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，無(wú)法深層次培養(yǎng)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的技能人才。為能真正扎實(shí)推廣學(xué)徒制，實(shí)行彈性學(xué)分制是迫切且必須的。

二、彈性學(xué)分制在新型學(xué)徒的技能人才培養(yǎng)模式中的必要性

1.減少企業(yè)生產(chǎn)時(shí)間在培訓(xùn)中占比

所謂彈性學(xué)分制，學(xué)習(xí)年限有一定的伸縮性的學(xué)校教育教學(xué)模式。它是在學(xué)分制的基礎(chǔ)上演進(jìn)而至，是學(xué)分制的另類發(fā)展和表現(xiàn)。彈性學(xué)制的最大特點(diǎn)是學(xué)習(xí)時(shí)間的伸縮性（即可提前畢業(yè)，也可滯后畢業(yè)）、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性（即可半工半讀、工學(xué)交替、分階段完成）以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇性（即學(xué)習(xí)課目有必修和選修之分、學(xué)習(xí)方式有校內(nèi)和校外之別）。其最終目標(biāo)就是構(gòu)建各類教育相互溝通、銜接的“立交橋”，以滿足人們對(duì)教育選擇的個(gè)性化、多樣化要求。筆者認(rèn)為，彈性學(xué)制是以人為本科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域里的生動(dòng)實(shí)踐，是我國(guó)改革、創(chuàng)新和完善教育教學(xué)制度的有效嘗試和有益探索。它自始至終都深刻體現(xiàn)了“以人為本”的人文情懷和人性關(guān)懷，有利于受教育者的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

彈性學(xué)分制的這些特點(diǎn)，符合企業(yè)實(shí)行新型學(xué)徒制的培養(yǎng)模式。澳大利亞學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中，學(xué)員雖然實(shí)行的是“4+1”的模式，即上4天班上1天學(xué)。但一天的學(xué)習(xí)時(shí)間可以根據(jù)自己實(shí)際情況選擇：可以是一周中的某一天，可以是將這一天分成若干個(gè)時(shí)間段分別實(shí)施;可以連續(xù)工作一段時(shí)間再來(lái)連續(xù)上幾天課?？梢允前滋靵?lái)學(xué)，也可以晚上下班后來(lái)學(xué)。其實(shí)施的靈活性很大，做到隨到隨學(xué)。

新型學(xué)徒制的主體是企業(yè)員工，而企業(yè)生產(chǎn)中員工的工作生產(chǎn)班次不盡相同，這就需要我們教學(xué)實(shí)施時(shí)間具有一定的彈性，盡量利用員工企業(yè)生產(chǎn)外時(shí)間進(jìn)行，這樣就減少了對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的影響，不會(huì)對(duì)企業(yè)短期的經(jīng)濟(jì)效益帶來(lái)影響。彈性學(xué)分制的推廣，學(xué)徒既不影響企業(yè)生產(chǎn)，又能提高自身技能水平，解決企業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際的技術(shù)問(wèn)題，就真正得到企業(yè)對(duì)新型學(xué)徒制支持，為該項(xiàng)制度的推廣注入新的動(dòng)力。

三、彈性學(xué)分制在新型學(xué)徒的技能人才培養(yǎng)模式中的可行性

在澳大利亞新型學(xué)徒制中，每個(gè)學(xué)員都有一個(gè)學(xué)習(xí)檔案，詳細(xì)記載著每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、完成情況、考核成績(jī)等。其學(xué)習(xí)內(nèi)容嚴(yán)格按照“培訓(xùn)包”內(nèi)容和要求進(jìn)行。

國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是指在職業(yè)分類基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。它是從業(yè)人員從事職業(yè)活動(dòng)，接受職業(yè)教育培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定的主要依據(jù)，也是衡量勞動(dòng)者從業(yè)資格和能力的重要尺度。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)除包括知識(shí)要求和技能要求外，還包括職業(yè)環(huán)境與條件、教育水平、職業(yè)道德等內(nèi)容。

我們?cè)谕茝V和實(shí)施新型學(xué)徒制的過(guò)程中，緊緊圍繞國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技能的培訓(xùn)，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，詳細(xì)記載學(xué)員的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及考核情況等，對(duì)考核合格的學(xué)員發(fā)給相應(yīng)的職業(yè)資格證書，充分考慮企業(yè)員工實(shí)際情況，證書取得時(shí)間不做歸一化，不做強(qiáng)制性的要求，靈活機(jī)動(dòng)。

四、校企在彈性學(xué)分制新型學(xué)徒制的技能人才培養(yǎng)模式中的的四個(gè)突破

1.師資隊(duì)伍的突破

為在新型學(xué)徒制的技能人才培養(yǎng)模式中實(shí)施彈性學(xué)分制，我們必須在師資隊(duì)伍建設(shè)上花功夫。不僅要選擇教學(xué)水平高的教師、技能水平一流的師傅，而且要建設(shè)好一支結(jié)構(gòu)合理的師資團(tuán)隊(duì)，以便在技能水平上還是在時(shí)間與空間上滿足各種學(xué)員的需求。

2.實(shí)訓(xùn)基地的突破

無(wú)論學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心還是校企合作的實(shí)訓(xùn)基地，除了在硬件上要滿足學(xué)員學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)的要求，更要在軟件上要滿足學(xué)員的需求，特別是開放時(shí)間上合理安排，盡可能做到隨到隨學(xué)。

3.考核機(jī)制的突破

考核是檢查和督促培訓(xùn)效果最有力的手段，根據(jù)學(xué)徒的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、測(cè)試成績(jī)等進(jìn)行綜合考核，對(duì)滿足國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)徒及時(shí)組織參加職業(yè)技能鑒定，及時(shí)取得對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書，以便參加更高等級(jí)的培訓(xùn)，不再拘泥于固定時(shí)間的考核。

4.合作平臺(tái)的突破

學(xué)校與企業(yè)要依據(jù)實(shí)際情況建立有效的合作平臺(tái)。通過(guò)合作平臺(tái)，企業(yè)導(dǎo)師可根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況參與課程設(shè)計(jì)，提升課程的實(shí)用性和針對(duì)性，使學(xué)徒學(xué)習(xí)不再紙上談兵，能將所學(xué)的技能真正運(yùn)用到企業(yè)生產(chǎn)中，企業(yè)導(dǎo)師的合理方案對(duì)提升學(xué)校老師實(shí)際操作能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量都有十分積極的意義。

結(jié)束語(yǔ)：

由此可見，彈性學(xué)分制在新型學(xué)徒制的技能人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用是非常必要的，且符合中國(guó)國(guó)情，滿足當(dāng)前將企業(yè)技能培訓(xùn)真正落實(shí)，為企業(yè)服務(wù)，提升學(xué)校專業(yè)運(yùn)用實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校共贏。

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