丁伏祥

摘?要：在新課程教育改革的過(guò)程中，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)教學(xué)是非常有幫助的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生有了問(wèn)題的引導(dǎo)，內(nèi)心有了困惑，才有動(dòng)力去進(jìn)行探索，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有強(qiáng)烈的求知欲。教師在傳授新知識(shí)時(shí)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，不同的內(nèi)容適合創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;懸念式;體驗(yàn)式;生活式

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是教師采取一切教學(xué)手段讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中感知問(wèn)題，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情境能夠拉進(jìn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在情境中積極地主動(dòng)地探索新知識(shí)。教師可以創(chuàng)設(shè)懸念式的情境，懸念式情境可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，教師可以創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的情境，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)知識(shí)，有利于理解新知識(shí)，教師可以加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文重點(diǎn)討論了小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，希望給教師和學(xué)生帶來(lái)積極的影響。

一、創(chuàng)設(shè)懸念式

在教師教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的方法有很多，但其中最常用的就是懸念式問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，懸念式的問(wèn)題情境可以讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生疑問(wèn)，充滿好奇心，積極地探索問(wèn)題的答案。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以提出疑問(wèn)，利用疑問(wèn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生想要探索的欲望，學(xué)生迅速進(jìn)入上課狀態(tài)，疑問(wèn)的合理設(shè)置能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材“循環(huán)小數(shù)”的教學(xué)中，教師先通過(guò)多媒體展示兩個(gè)計(jì)算題：1）10÷0.25=？12÷2.5=？、2）20÷6=？50÷3=？讓學(xué)生先自己進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)第一題中的式子可以輕松地得出答案，答案分別是40、4.8，但第二題的式子中的計(jì)算是除不盡的，學(xué)生利用已有的知識(shí)無(wú)法解答，學(xué)生這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：如何把第二題的商表示出來(lái)？學(xué)生產(chǎn)生困惑，想找出解決的辦法，這時(shí)教師就告訴學(xué)生：“學(xué)完這節(jié)課，你們就能很輕松地表示出第二題的商，下面就開(kāi)始我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)”，學(xué)生產(chǎn)生的疑問(wèn)就會(huì)想要去探索，通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)教師講課來(lái)解答心中的疑問(wèn)，課堂效率得到提高。

二、設(shè)置體驗(yàn)式

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)是直接把知識(shí)教授給學(xué)生，并沒(méi)有在知識(shí)教授之前給學(xué)生做些鋪墊，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能完全理解，甚至學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，教師就開(kāi)始講解，教師的講解讓學(xué)生感覺(jué)教師的講解枯燥乏味，不能達(dá)到理解的教學(xué)效果。教師在教育發(fā)展的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作體驗(yàn)知識(shí)，在體驗(yàn)中理解知識(shí)，學(xué)到知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)水平。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材“可能性”的教授中，教師可以讓小組為單位準(zhǔn)備一個(gè)放有白色、黑色的球的盒子，讓小組成員從里面摸球，讓學(xué)生記錄下摸出球的顏色，在學(xué)生完成后，教師詢問(wèn)學(xué)生：“你們都從盒子里摸出什么顏色的球？”學(xué)生回答：“有白色、有黑色，”教師繼續(xù)提問(wèn)：“可以從盒子里摸出紅色的球嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“不可能摸出紅色的球，盒子里根本沒(méi)有紅色的球，”教師肯定學(xué)生的回答，然后引出本節(jié)課的課題“這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)“可能性”，學(xué)生已經(jīng)從剛才的摸球中體驗(yàn)到的“可能性”的知識(shí)，只需要教師在進(jìn)行系統(tǒng)的講解就能夠讓學(xué)生完全理解。

三、創(chuàng)建生活式

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，利用數(shù)學(xué)這一特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)中融入生活情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活式的問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，讓課堂氣氛活躍，拉進(jìn)教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能從生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材“用字母表示數(shù)”的教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體播放一則失物招領(lǐng)的視頻：本人撿到現(xiàn)金b元，請(qǐng)失主進(jìn)行認(rèn)領(lǐng)，有人看到了這則告示，過(guò)來(lái)認(rèn)領(lǐng)，撿到錢的人問(wèn)：“你丟了多少錢？”失主說(shuō)：“我丟了5元錢”，撿到錢的人說(shuō)：“抱歉，我撿到的不是你的錢，你說(shuō)的金額不對(duì)”這時(shí)又來(lái)一位認(rèn)領(lǐng)的人，不過(guò)也不是他的錢，就這樣來(lái)認(rèn)領(lǐng)了四個(gè)人終于找到了真正的失主，看完視頻后，教師問(wèn)學(xué)生：“為什么這么多人看了告示來(lái)進(jìn)行認(rèn)領(lǐng)？”學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)楦媸旧现徽f(shuō)了撿到錢是a元，這里的a可以表示任何金額，人們不清楚，才過(guò)來(lái)認(rèn)領(lǐng)，”教師肯定學(xué)生的回答，告訴學(xué)生：“這里的a可以表示任何數(shù)，這也是今天我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)：用字母表示數(shù)。”這樣的課堂導(dǎo)入聯(lián)系了實(shí)際的生活，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有親切感，理解知識(shí)也變得容易。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)都是非常有利的，教師要在教學(xué)中引起重視，問(wèn)題情境的類型有很多，不同的教學(xué)內(nèi)容適合不同的問(wèn)題情境，教師要根據(jù)實(shí)際情況而定，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)的輕松、快樂(lè)，讓學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要引起學(xué)生內(nèi)心的求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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