劉川靈

摘?要：在初中教學(xué)階段，英語教學(xué)是非常重要的教學(xué)科目，不僅與學(xué)生中考成績有著直接的關(guān)系，而且對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力也有至關(guān)重要的作用。在初中英語教學(xué)當(dāng)中，聽說讀寫是構(gòu)成英語教學(xué)的四大重要因素。其中讀寫能力是學(xué)生英語綜合能力的直接體現(xiàn)。然而，在開展真正的讀寫融合教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，還存在著諸多的問題和弊端。所以在接下來的文章中，我將針對這些問題提出自己針對性的見解，希望大家給予斧正。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)方法、讀寫融合、初中英語

引言：

隨著世界全球化的不斷推進(jìn)和發(fā)展，英語教學(xué)的地位受到了越來越高的重視。但是英語作為我們的非母語教學(xué)受到了很多條件的限制，比如學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。所以基于這個現(xiàn)象，在初中英語教學(xué)當(dāng)中開展讀寫融合教學(xué)也是老師要著重思考的問題之一。為了更有效地開展讀寫融合，老師首先應(yīng)當(dāng)要了解讀和寫的關(guān)系，其次以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性為教學(xué)手段來更加有效地提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。[1]

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀環(huán)境，促進(jìn)讀寫融合的開展

有效的為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的環(huán)境和條件，讓學(xué)生通過閱讀掌握基本的讀寫方法。著名學(xué)者高爾基說過，讀書是一個洗滌心靈的過程。并且在我國古老的俗語當(dāng)中有書中自有黃金屋，書中自有顏如玉的說法。因此老師在開展讀寫融合的教學(xué)當(dāng)中，要重視閱讀在其當(dāng)中的主體地位。老師可以為學(xué)生設(shè)置專門的閱讀時間閱讀角。通過相應(yīng)的教學(xué)形式來豐富和拓展學(xué)生的閱讀材料，以此來提升讀寫融合的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

例如，教授學(xué)生學(xué)習(xí)Unit 5?Do you have a soccer ball？教學(xué)內(nèi)容時，在課程開始前，老師先讓學(xué)生了解本堂課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會疑問句的表達(dá)方式，然后留出時間讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解基本的單詞，語法和句式。讓學(xué)生了解完之后老師布置相關(guān)的話題，讓學(xué)生進(jìn)行書寫。此外，老師在課堂當(dāng)中還要充分尊重學(xué)生的自愿，在班級進(jìn)行閱讀角的設(shè)立，并且在每周抽出固定的時間讓學(xué)生進(jìn)行課外讀入，讀物的內(nèi)容可以從簡單的選起，比如黑布林，閱讀，《格林童話》等等。利用學(xué)生感興趣的讀物，增強(qiáng)學(xué)生的語感和語法，老師還可以讓學(xué)生在閱讀的過程中利用摘抄本將好詞好句摘抄下來。

二、引導(dǎo)學(xué)生的掌握正確的寫作方法

讓學(xué)生了解和掌握正確的讀寫方法對于學(xué)生綜合能力的提升是非常重要的。只有當(dāng)學(xué)生掌握了正確的方法有正確的思維邏輯才能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行寫作。在培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀寫方法時，老師可以利用思維導(dǎo)圖微課的形式來進(jìn)行教學(xué)。這樣一來，不僅能夠幫助學(xué)生了解老師在課堂當(dāng)中的教學(xué)知識點(diǎn)，還能夠提升學(xué)生的思維邏輯能力，對學(xué)生在今后的讀寫實(shí)踐當(dāng)中有著積極的影響。[2]

比如，在進(jìn)行教學(xué)Unit 6?I'm going to study computer science.內(nèi)容的設(shè)計(jì)時，由于本堂課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的要求較高，所以老師在課程開始前可以先利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生了解本堂課的基本思路。然后老師在課程開展的時候，為了更好地提高學(xué)生的寫作興趣和閱讀興趣，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行選詞填空，學(xué)生在進(jìn)行選詞填空的過程中也會間接地進(jìn)行閱讀，這樣一來間接的提高了讀寫融合的教學(xué)效率。此外，老師在進(jìn)行本堂課內(nèi)容時，還可以讓學(xué)生根據(jù)老師布置的話題進(jìn)行寫作，結(jié)合自己對課本內(nèi)容的理解，進(jìn)行寫作。然后老師讓學(xué)生把自己的寫作內(nèi)容交上來，接著老師對學(xué)生的作業(yè)從句子的結(jié)構(gòu)，成分，句式，思維邏輯等方面進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評，讓學(xué)生能夠深刻的了解到他們對自己在寫作方面的不足，這樣一來，學(xué)生的基礎(chǔ)知識也得到了夯實(shí)，更加有利于他們今后的學(xué)習(xí)和提升。

三、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)初中英語讀寫融合的教學(xué)發(fā)展

俗話說，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，這句話很好的辯證了學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如果只有學(xué)習(xí)沒有思考，學(xué)習(xí)情況就會像一灘死水一樣，學(xué)習(xí)沒有活力。因此，在開展真正的初中英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們老師要重視思考在學(xué)習(xí)英語當(dāng)中的主體地位。例如，老師可以利用頭腦風(fēng)暴，小組合作的教學(xué)形式引用到初中英語讀寫融合的教學(xué)當(dāng)中。

例如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)Unit 1?How can we become good learners？的教學(xué)內(nèi)容時，老師可以和學(xué)生進(jìn)行小組合作，在分組的過程中，教師結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分組，然后組織學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，與此同時，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集，內(nèi)容包括讀和寫方面的方法以及邏輯思維，并根據(jù)教材內(nèi)容選擇一篇類似的文章進(jìn)行講解，通過這樣的教學(xué)來深刻的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，為學(xué)生今后的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所說，改革后的初中英語教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是動態(tài)的，多元化的，立體的。和原先教學(xué)模式相比，現(xiàn)在的教學(xué)模式更加注重學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。所以在開展教學(xué)實(shí)踐活動當(dāng)中，身為教師，我們要以生為本，從學(xué)生方面出發(fā)，通過為學(xué)生營造有趣的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性等教學(xué)形式來開展和促進(jìn)讀寫融合的教學(xué)實(shí)踐。為學(xué)生美好的明天打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在文章的最后，讓我們每一位教師攜起手來，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]?王金龍.淺析在初中英語教學(xué)中“讀寫融合”的應(yīng)用[J].讀寫算.2019（01）.

[2]?趙瑞.淺析在初中英語教學(xué)中“讀寫融合”的應(yīng)用[J].校園英語.2019（20）.

[3]?蔡幼雙.試論初中英語教學(xué)中“讀寫融合”的應(yīng)用[J].校園英語.2019（52）.