梁心玙 陸勇 藍宇 胡穎毅

今年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，就構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系提出具體要求。學(xué)校加強勞動教育是全面貫徹黨的教育方針、落實全國教育大會精神、堅持立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的根本要求。在勞動教育方面，南寧市第三中學(xué)（以下簡稱南寧三中）做了許多探索，取得了良好成效。

一、開設(shè)勞動技能課程，構(gòu)建勞動教育課程體系

（一）開設(shè)勞動技能課程

在科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革的今天，勞動的概念不再簡單地等同于體力勞動，開展勞動教育也不僅限于讓學(xué)生參加體力勞動，而要與時俱進，體現(xiàn)勞動教育的現(xiàn)代性、創(chuàng)新性、啟發(fā)性。南寧三中開設(shè)了通用技術(shù)、信息技術(shù)等技能課程，指導(dǎo)學(xué)生制作花燈、蛋糕、水火箭，學(xué)習(xí)3D打印，教給學(xué)生攝像、錄制、編輯等信息加工方法，以課程為載體，通過設(shè)計、制作、試驗等一系列實踐活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，引導(dǎo)學(xué)生手腦結(jié)合，積極開展創(chuàng)造性勞動，不斷提升勞動技能。

（二）構(gòu)建勞動教育課程體系

勞動教育是我國育人體系的重要組成部分。結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念，南寧三中積極構(gòu)建勞動教育課程體系，有目標、有計劃地對學(xué)生進行勞動技能教育，從學(xué)科課程、實踐課程和主題教育三個維度進行整體規(guī)劃。首先，在學(xué)科課程與勞動教育之間建立聯(lián)系，在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育，在勞動技能課程中提高學(xué)生的勞動技能;其次，開展以體驗、研究、服務(wù)為主的實踐課程，讓學(xué)生在體驗勞動過程中逐漸形成勞動價值觀念并內(nèi)化為自身的品質(zhì)，主要以潛移默化、耳濡目染的方式實現(xiàn)勞動教育成果的內(nèi)化;最后，開展勞動主題教育，包含兩個方面，一是抓住重要的時間節(jié)點開展勞動教育，如利用春節(jié)、植樹節(jié)、勞動節(jié)等節(jié)日，開展大掃除﹑買年貨﹑貼春聯(lián)，植樹、護樹和清潔校園等活動，二是開展以勞動教育為主題的班會、勞模報告會、手工勞技展演等，從勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動情感、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動知識、勞動技能、勞動思維等方面進行教育，發(fā)揮勞動育人的獨特價值。圖1是南寧三中構(gòu)建的勞動教育課程結(jié)構(gòu)體系。

二、開展種養(yǎng)勞動和社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動情感和態(tài)度

（一）開展種養(yǎng)勞動

南寧三中成立了種養(yǎng)社，劃定有專門的試驗田，供種養(yǎng)社的學(xué)生栽種綠植，學(xué)生自主管理。學(xué)校開展種養(yǎng)勞動，為學(xué)生提供了勞動實踐的場所，給予了學(xué)生自主勞動的空間，有效地激發(fā)了學(xué)生勞動的積極性。南寧三中高中部五象校區(qū)是新建校區(qū)，校園綠化帶種植的三角梅長勢不佳，于是決定開展“三角梅養(yǎng)護計劃”，將校園內(nèi)種植有三角梅的區(qū)域劃分為若干地塊，分配給各個班級，由生物教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)護三角梅，學(xué)生參與澆水、施肥、松土等過程。五象校區(qū)還建立了魚菜共生生態(tài)大棚，由學(xué)生管理、維護，包括除垢、放餌、播種、網(wǎng)魚等。學(xué)生在這些種養(yǎng)活動中提升了勞動技能，養(yǎng)成了勤勞的品質(zhì)。

（二）開展“實踐型”德育活動

南寧三中在探索“實踐型”德育課程過程中，采取主體踐履式德育方法，形成了“實踐—體驗—引導(dǎo)—升華”的“實踐型”德育模式，典型案例是元旦通宵活動“美食一條街”。該活動以學(xué)校為場所，以班級為單位，以學(xué)生為主體，模擬市場經(jīng)營場景，元旦當(dāng)天各班學(xué)生制作美食，售賣商品，活動環(huán)節(jié)主要有宣傳動員、組織培訓(xùn)、報名繳費、信息發(fā)布、審核發(fā)證、監(jiān)督進程、總結(jié)評價等。學(xué)生在不同的“崗位”上勞動實踐，體驗到了勞動的樂趣，從而引發(fā)對勞動的思考。教師在總結(jié)評價時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀和價值觀。整個活動以學(xué)生經(jīng)歷為基礎(chǔ)，促使學(xué)生在思考、內(nèi)察、體悟中實現(xiàn)勞動教育成果的內(nèi)化。

（三）開展假期社會實踐活動

假期社會實踐活動是南寧三中實施勞動教育的拓展與延伸。學(xué)生自主選擇假期社會實踐項目，可以到事業(yè)單位進行職業(yè)體驗，可以到社區(qū)參與衛(wèi)生打掃，可以到敬老院為老年人服務(wù)。放寒暑假前，學(xué)校對學(xué)生進行社會實踐指導(dǎo)培訓(xùn)，要求學(xué)生記錄社會實踐過程，活動結(jié)束后撰寫社會實踐報告，強化社會實踐活動的教育功能。學(xué)生通過參加社會實踐活動，學(xué)會了思考勞動與社會發(fā)展的關(guān)系、勞動的社會價值等問題，在勞動中提升了理論認識。

南寧三中還組織學(xué)生利用寒暑期開展“尋訪我家的勞動榜樣”活動。學(xué)生采訪家中的長輩，圍繞長輩與勞動有關(guān)的一件事或一系列故事寫成勞動故事，要求附上相關(guān)的照片，可以是采訪時的照片，也可以是長輩提供的關(guān)于勞動往事的照片。該活動使學(xué)生感受到了長輩們勞動的艱辛，將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的勞動情感和勞動態(tài)度。

三、實行值周班制度，健全勞動素養(yǎng)評價制度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀

（一）實行值周班制度

值周班制度旨在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的勞動習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀。值周班有兩項重要職責(zé)：一是負責(zé)打掃學(xué)校的公共區(qū)域;二是負責(zé)檢查各班教室的衛(wèi)生情況。值周班學(xué)生每天打掃學(xué)校的部分公共區(qū)域，包括教學(xué)樓樓道、教學(xué)園區(qū)花園、教師辦公室，以及本班教室和宿舍衛(wèi)生。從勞動教育角度來說，這樣的安排能夠讓學(xué)生體會到打掃校園衛(wèi)生的艱辛，有助于啟發(fā)學(xué)生珍惜他人的勞動成果，養(yǎng)成維護公共區(qū)域整潔的習(xí)慣。另外，值周班學(xué)生負責(zé)檢查各班衛(wèi)生情況，有助于班級之間相互學(xué)習(xí)和借鑒勞動經(jīng)驗。打掃學(xué)校公共區(qū)域和檢查班級衛(wèi)生均由學(xué)生負責(zé)，每個年級每周由一個班級負責(zé)，輪流值周，班級所有學(xué)生都要參加一周的衛(wèi)生檢查和打掃工作。一個學(xué)期下來，一個年級的所有學(xué)生都參與了值周班的勞動和衛(wèi)生檢查工作，形成了全體學(xué)生共同勞動的良好氛圍，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的勞動習(xí)慣。

（二）健全勞動素養(yǎng)評價制度

南寧三中將勞動素養(yǎng)評價納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，采取學(xué)時學(xué)分制與指導(dǎo)教師評價相結(jié)合的做法。評價內(nèi)容包括勞動時間、勞動態(tài)度、實際操作、勞動成果等，設(shè)立評價等級，記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。根據(jù)綜合素質(zhì)評價制度，學(xué)生在高中三年需要獲得勞動學(xué)分60分。這種評價制度全面記錄了學(xué)生課內(nèi)外勞動的過程和結(jié)果，對學(xué)生的勞動實踐進行考核與認定、公示與審核，確保記錄真實、可靠。未來，學(xué)校將建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價網(wǎng)絡(luò)化平臺，健全勞動素養(yǎng)評價機制。

四、開發(fā)勞動教育實踐場所，推進勞動教育師資隊伍建設(shè)，提高勞動教育水平

（一）開發(fā)勞動教育實踐場所

勞動實踐場所作為勞動教育的重要載體，不只是為學(xué)生提供勞動的場地，還要成為培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力的重要場所，更要成為寓教于樂、實現(xiàn)育人目標的重要基地。為此，南寧三中高中部五象校區(qū)因地制宜，積極開發(fā)勞動實踐場所，如利用教學(xué)樓中央庭院、校道兩側(cè)、運動場外側(cè)等空地，鼓勵學(xué)生以班級為單位種植“班樹”、盆栽，體會“育花”的過程。除了充分利用校內(nèi)資源，該校區(qū)還努力拓展校外勞動教育實踐活動，如組織學(xué)生到南寧市五象實驗第一小學(xué)、西鄉(xiāng)塘區(qū)建寧小學(xué)開展關(guān)愛兒童志愿服務(wù)活動。

（二）加強勞動教育師資隊伍建設(shè)

構(gòu)建新時代勞動教育體系，必須加強勞動教育師資隊伍專業(yè)化、規(guī)范化建設(shè)。為此，南寧三中深入開展勞動教育教師專題培訓(xùn)，圍繞勞動教育制定三年發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌開展勞動教育實踐，使教師明確勞動教育在“五育”中的地位、價值和綜合育人功能，掌握相關(guān)政策和勞動教育的內(nèi)容、方法，要求班主任準確把握勞動育人導(dǎo)向和勞動教育價值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，同時與家庭勞動教育形成教育合力，提升勞動教育的質(zhì)量和水平。

五、營造實景文化，開展研究性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的勞動價值觀念

文化育人是指以文化為載體，通過實景、聲音等營造文化氛圍，傳播知識、觀念的一種教育方式，具有潛移默化的教育功能。勞動教育是一種技能教育、習(xí)慣教育，又是一種價值觀教育、道德品質(zhì)教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動技能和養(yǎng)成勞動習(xí)慣的過程中，會受到勞動價值觀的影響，改變勞動的態(tài)度和行為。勞動價值觀教育也需要通過文化育人的方式進行鞏固和升華。

（一）營造實景文化

南寧三中的校史文化是實施教育的寶貴的教育資源。校史容易引起學(xué)生的共鳴，感染學(xué)生的情緒，增強教育的感染力和吸引力。因此，利用校史這一文化資源，是以文化育人，培育學(xué)生勞動價值觀念的重要手段。南寧三中的校史，尤以20世紀50年代末到60年代的勞動教育素材最為豐富。當(dāng)時，學(xué)校建有化肥廠、磚廠，師生們在校辦工廠中參加勞動生產(chǎn)，是一段在艱苦勞動中學(xué)習(xí)知識的佳話。當(dāng)時，國家經(jīng)濟極其困難，師生們一同平整土地擴建校園，這是一段艱苦奮斗、自力更生的歷史。南寧三中在改建、擴建校史館時，使用了大量的照片呈現(xiàn)這一段歷史，并在新生入學(xué)時組織學(xué)生參觀校史館，讓學(xué)生了解學(xué)校的發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生愛校、榮校情懷，增強學(xué)生的責(zé)任感和使命感。校史館作為學(xué)校進行實景文化勞動教育的重要場所，一直發(fā)揮著重要的作用。

（二）開展勞動教育研究性學(xué)習(xí)

勞動教育研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下明確選題，自主實施研究，最終形成學(xué)習(xí)報告的一種勞動教育方式。這種學(xué)習(xí)方式在勞動教育中發(fā)揮著較大的優(yōu)勢：一方面，學(xué)生自主選題、研究，較好地發(fā)揮了自身的主觀能動性。另一方面，教師出示勞動教育的相關(guān)主題供學(xué)生選擇，學(xué)生在研究過程中完成了勞動價值觀教育。

南寧三中的勞動教育研究性學(xué)習(xí)，主要分為經(jīng)濟生活、環(huán)保責(zé)任、勞動文化三個部分，學(xué)生可以自主選擇主題進行實踐、研究。比如，在經(jīng)濟生活方面，學(xué)生可以以元旦通宵活動“美食一條街”作為研究對象，從消費心理、供求關(guān)系、經(jīng)營方案、銷售策略等方面進行分析，也可以對居民小區(qū)垃圾分類情況進行實地調(diào)研。在勞動文化方面，學(xué)生可以利用每年校慶活動校友返校這一契機，采訪校友，挖掘南寧三中師生共同艱苦奮斗的歷史，將其寫成文章，發(fā)表在?？希瑸閯趧咏逃隣I造良好的氛圍。

綜上所述，南寧三中不斷豐富和改進勞動教育的途徑，初步建立了一套有課程體系、有學(xué)生活動、有制度保障、有實踐場所、有師資保證、有文化研究的立體化勞動教育課程，并綜合運用來自學(xué)校、家庭、社會等多方資源，不斷提升勞動教育的質(zhì)量和水平。

（責(zé)編 歐孔群）