楊雪

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在小學(xué)階段便開始實(shí)行英語課程教育了。然而英語作為第二語言，對(duì)于很多小學(xué)生來說，具有一定的陌生感，所以導(dǎo)致很多小學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的興致和欲望都不是很強(qiáng)。這時(shí)有效互動(dòng)這種教學(xué)方式，便能很好的解決這一問題。那么在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，就需要小學(xué)英語教師進(jìn)行不斷的探索和思考。本文將立足于小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)，對(duì)如何促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);有效互動(dòng)

引言

在小學(xué)英語課堂上，教師應(yīng)充分利用課上的四十五分鐘的時(shí)間，來讓學(xué)生達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)效果。所以，有效的課堂互動(dòng)成為了教學(xué)重點(diǎn)，教師應(yīng)該在這四十五分鐘內(nèi)，有效的和學(xué)生互動(dòng)，讓小學(xué)生對(duì)學(xué)英語這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中不會(huì)感覺到枯燥無味，也會(huì)讓教師在接下來的教學(xué)過程中進(jìn)行的更加順利。所以，本文將對(duì)如何促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效活動(dòng)進(jìn)行討論并提出一些淺薄的建議。

一、利用小游戲的方式促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)

現(xiàn)如今的小學(xué)生大多好動(dòng)，他們?cè)谏险n時(shí)往往追尋一種新奇的教學(xué)方式，而不是單一的只是灌輸知識(shí)的教學(xué)方式。而且他們的年齡都還很小，他們對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以接受，所以，教師應(yīng)該選擇新的上課方式。教師可以在教學(xué)時(shí)，利用一些小游戲來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性。當(dāng)然，這個(gè)小游戲也要貼合教學(xué)內(nèi)容[1]。例如游戲魔術(shù)盒子，就可以作為課上小游戲。游戲規(guī)則如下：1.將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)的物體裝入魔術(shù)盒中。2.請(qǐng)學(xué)生伸手進(jìn)盒子摸一摸，然后用英語說出來。3.老師公布猜測(cè)范圍，讓學(xué)生猜猜盒子里有什么東西，然后自己伸進(jìn)盒子摸，判斷自己是否正確。猜中者可以自己蓋笑臉印章，猜錯(cuò)者可以表演一個(gè)節(jié)目。游戲功能，適用于復(fù)習(xí)各種單詞或句型。游戲舉例，在學(xué)習(xí)水果、學(xué)具等同類單詞之后，開展課前復(fù)習(xí)可采用這個(gè)游戲，既直觀，又富有情趣。

這類游戲可以很容易的讓學(xué)生接受，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教師在進(jìn)行游戲時(shí)，也要組織好學(xué)生的紀(jì)律。因?yàn)樾W(xué)生活潑好動(dòng)，很容易不按照游戲規(guī)則進(jìn)行。所以，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好游戲規(guī)則，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的適當(dāng)約束。這樣，才能讓課堂游戲順利進(jìn)行下去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、利用課堂提問的方式促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)

受教師主觀情感因素的影響，老師很容易對(duì)優(yōu)生偏愛，對(duì)差生忽略，同時(shí)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯的問題：由于受主觀因素的影響，在英語課上，教師更多的偏向提問能力較強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兏菀捉o老師正確的答案。但是這樣狹隘的交流使大部分差生失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，英語學(xué)習(xí)效果越來越差，導(dǎo)致兩極分化越來越明顯，課堂上就沒辦法做到全面的師生互動(dòng)[2]。所以小學(xué)英語課堂師生互動(dòng)時(shí)應(yīng)注意一下問題，1、因材施教，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)因材施教。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)難易程度，選擇不同水平的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。可以把簡(jiǎn)單容易的問題留給能力相對(duì)較差的學(xué)生，而相對(duì)較難的題目多提問優(yōu)等生;師生之間互動(dòng)也可以把簡(jiǎn)單的任務(wù)交給差生，而能力較好的學(xué)生就可以完成相對(duì)較難的任務(wù)。這樣不僅兼顧了大多數(shù)同學(xué)的具體情況，也讓所有學(xué)生享有平等的機(jī)會(huì)來共同交流學(xué)習(xí)，大家在掌握新知識(shí)的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛。在學(xué)習(xí)新的對(duì)話時(shí)也要注重互動(dòng)的方法、順序。學(xué)習(xí)問答句型時(shí)，可以先學(xué)習(xí)答句，老師創(chuàng)設(shè)問題情景，由學(xué)生回答，待學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單的答句，在熟悉問句的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)問句就簡(jiǎn)單輕松多了。這樣循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)的方法調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。2、語言得當(dāng)，教師在課堂互動(dòng)過程中，總是需要語言來表達(dá)自己的某種態(tài)度，如表揚(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)等。但我覺得在師生互動(dòng)中老師更多的應(yīng)該使用積極性的語言，教師在課堂互動(dòng)中多表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，教師一個(gè)肯定的微笑，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)的欲望，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。3、情感交流，在師生互動(dòng)過程中，教師要尊重學(xué)生的想象力，真誠的欣賞他們的創(chuàng)造力。鼓勵(lì)學(xué)生多用英語交流，多說肯定的話。課上課后多與學(xué)生交流，關(guān)注、肯定每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)的肯定他們的努力，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，努力成為他們的良師益友，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、利用情景對(duì)話的方式促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)

小學(xué)英語的課本中有很多情景對(duì)話，教師就可以利用這一點(diǎn)，來設(shè)計(jì)出情景表演。將課本中的情景對(duì)話進(jìn)行延伸，設(shè)計(jì)出一個(gè)小故事，讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)挑選，再讓學(xué)生在班級(jí)里進(jìn)行表演[3]。例如英語“Happy birthday！”教師就可以對(duì)這一課題進(jìn)行延伸，再讓學(xué)生背下自己的“臺(tái)詞”。教師利用這一方法，可以讓學(xué)生很快的融入到英語角色當(dāng)中去，背英語單詞、句子的速度也能有效提高。

結(jié)束語

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，對(duì)于小學(xué)生來說，教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的重點(diǎn)是開發(fā)他們交際活動(dòng)的能力。教學(xué)是一種有意識(shí)的信息交換過程。人本心理學(xué)家把教學(xué)看做是一個(gè)人與人的交際交往過程，這種交往過程在課堂上就體現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的交往互動(dòng)，有效的教學(xué)很大程度上取決于有效的交往，因此在課堂上學(xué)生的主體地位應(yīng)得到充分的尊重、體現(xiàn)，師生互動(dòng)充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)大家的合作學(xué)習(xí)精神，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛。但是根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師又必須要給予適當(dāng)?shù)氖痉丁⒎治?。在這一過程中就要求教師在課堂這個(gè)小舞臺(tái)上既要扮演個(gè)好演員，也要是個(gè)好導(dǎo)演。師生共同參與，才能營(yíng)造一種師生互動(dòng)和活潑和諧的課堂氣氛。

參考文獻(xiàn)：

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[3]戴佐欣.小學(xué)英語教學(xué)中繪本使用的問題與改進(jìn)對(duì)策[D].華東師范大學(xué)，2016.