莫東霞 周仕敏 馮竹青 林小佩

“以前真是不敢想，我還能為大家‘送課?！背缱笫刑斓瓤h城西幼兒園教師趙玉秋感嘆道。2010年，趙玉秋從小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗成為一名幼兒教師，此前她已有10年小學(xué)教學(xué)經(jīng)歷。轉(zhuǎn)崗初期，趙玉秋不知如何開(kāi)展幼兒園教學(xué)，但如今已成長(zhǎng)為能給全縣幼兒教師“送課”的專家了。

趙玉秋的成長(zhǎng)得益于廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱廣西幼師）幫助鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的培訓(xùn)計(jì)劃。自2010年起，廣西幼師采取“現(xiàn)場(chǎng)+課堂”模式，對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教師進(jìn)行了連續(xù)10年的培訓(xùn)支持，形成了符合鄉(xiāng)村幼兒教師實(shí)際的“三階五步四方”專業(yè)成長(zhǎng)支持體系。這一實(shí)踐成果現(xiàn)已推廣到我區(qū)14個(gè)設(shè)區(qū)市以及區(qū)外多個(gè)地方，受益教師近20 000人次。

“三階課程”提升鄉(xiāng)村幼師專業(yè)素養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，鄉(xiāng)村幼兒教師隊(duì)伍存在著專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整、專業(yè)適應(yīng)期長(zhǎng)等問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，廣西幼師研究團(tuán)隊(duì)將鄉(xiāng)村幼兒教師分為以下4類：第一類為準(zhǔn)教師，即非教育類專業(yè)畢業(yè)、無(wú)教師資格證，但有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師;第二類為轉(zhuǎn)崗教師，即從小學(xué)轉(zhuǎn)崗到幼兒園的教師，這些教師有小學(xué)教師資格證，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)學(xué)前教育比較陌生;第三類為助理教師，這類教師從中職學(xué)校幼兒教育專業(yè)畢業(yè)，但大多未拿到教師資格證，僅持有保育員證、育嬰師證;第四類為新手教師，剛從大專及以上學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，有幼兒園教師資格證，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這4類教師的實(shí)際，廣西幼師采取了有效的培養(yǎng)策略。

貴港市港南區(qū)湛江鎮(zhèn)新新幼兒園園長(zhǎng)鄧興寧是一名準(zhǔn)教師，在成為該園園長(zhǎng)之前，他從事過(guò)倉(cāng)庫(kù)管理員等十多種工作。2013年，鄧興寧意外接手湛江鎮(zhèn)新新幼兒園。

隔行如隔山，“半路出家”的鄧興寧深感壓力。2014年12月，鄧興寧第一次到廣西幼師參加廣西農(nóng)村幼兒園、普惠性幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)班，這次培訓(xùn)采取“現(xiàn)場(chǎng)+課堂”的模式。

“這次培訓(xùn)就像一場(chǎng)‘及時(shí)雨，給我送來(lái)了理論指導(dǎo)和技術(shù)支持。通過(guò)培訓(xùn)，我心里才算有了底?！编嚺d寧說(shuō)。培訓(xùn)中，他對(duì)幼兒園辦園、幼兒教育有了全新的認(rèn)識(shí)。如今，他的理論水平有了很大提高，知道了如何關(guān)愛(ài)幼兒身心健康、尊重幼兒人格、尊重個(gè)體差異、重視生活對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的價(jià)值，以及家園共育的重要性。

近年來(lái)，針對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教師來(lái)源復(fù)雜、專業(yè)起點(diǎn)低，以及游戲活動(dòng)組織、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日活動(dòng)組織等能力較弱的問(wèn)題，廣西幼師按照鄉(xiāng)村幼兒教師“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”知識(shí)的層次性，設(shè)計(jì)了初階、中階、高階“三階課程”，對(duì)教師進(jìn)行精準(zhǔn)培訓(xùn)。

據(jù)廣西幼師副校長(zhǎng)、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人李艷榮教授介紹，“現(xiàn)場(chǎng)+課堂”的三階課程，通過(guò)研訓(xùn)主題將現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐素材與課堂理論知識(shí)進(jìn)行整合、解構(gòu)、開(kāi)發(fā)，對(duì)鄉(xiāng)村幼兒園教師開(kāi)展了個(gè)性化、補(bǔ)償性教育，確保他們能夠掌握幼兒教育應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)、幼兒園工作內(nèi)容和實(shí)施途徑，分三個(gè)層級(jí)完善了鄉(xiāng)村幼兒教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而有效提升了鄉(xiāng)村幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。

“五步四方”為鄉(xiāng)村幼教提供持續(xù)性支持

如何為教師提供持續(xù)性支持，是開(kāi)展鄉(xiāng)村幼兒教師隊(duì)伍培養(yǎng)工作的一個(gè)難題。為此，廣西幼師組建了以鄉(xiāng)村幼兒教師為中心的“高校+自治區(qū)示范幼兒園+縣區(qū)教師發(fā)展中心（或教研室）+當(dāng)?shù)赜變簣@”四方教研支持團(tuán)隊(duì)，形成了以鄉(xiāng)村幼兒教師發(fā)展為中心的學(xué)習(xí)共同體，持續(xù)支持鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)，提供更加專業(yè)的指導(dǎo)。

廣西幼師采用“現(xiàn)場(chǎng)+課堂”培訓(xùn)模式有效提高了幼兒教師專業(yè)能力，“四方”教研團(tuán)隊(duì)更是為鄉(xiāng)村幼兒教師提供了跟蹤式培訓(xùn)服務(wù)，解決了傳統(tǒng)培訓(xùn)方式“后繼乏力”的弊端。據(jù)崇左市教育科學(xué)研究所教研員黃昌志介紹，該項(xiàng)目在崇左市1區(qū)6縣（市）實(shí)施至今，對(duì)提升當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村幼兒教師專業(yè)能力發(fā)揮了重要的作用。

不僅是我區(qū)鄉(xiāng)村幼兒教師從中受益，現(xiàn)在該項(xiàng)目的“紅利”已惠及區(qū)外多個(gè)地區(qū)。云南省個(gè)舊市教育科學(xué)研究培訓(xùn)中心教研員鄧紅梅，曾先后5次到不同高校參加幼教教研員“國(guó)培”，讓她印象最深的是在廣西幼師學(xué)前教育骨干教師班的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。她將這段經(jīng)歷總結(jié)為結(jié)識(shí)一幫“超人”、遇到一場(chǎng)“及時(shí)雨”、收到一份“大禮包”、品嘗一道“國(guó)培盛宴”、欣賞一場(chǎng)“真人秀”。

在培訓(xùn)中，鄧紅梅初次接觸“現(xiàn)場(chǎng)+課堂”培訓(xùn)模式，親身體驗(yàn)了“五步學(xué)習(xí)法”，她認(rèn)為通過(guò)“診斷→設(shè)計(jì)→實(shí)施→示范→改進(jìn)”五步學(xué)習(xí)支持路徑，能有效引導(dǎo)鄉(xiāng)村幼兒教師逐一掌握各項(xiàng)專業(yè)技能。

回到單位后，鄧紅梅將此方法與廣西幼師“三階課程”中“菜單選學(xué)”模式相結(jié)合，把面塑、剪紙、兒童版畫(huà)、幼兒舞蹈、幼兒園實(shí)用PPT制作等幼兒教師常用技能制作成若干“菜單”，對(duì)當(dāng)?shù)赜變航處熯M(jìn)行“菜單式”實(shí)操培訓(xùn)。她還利用“基地研修”的經(jīng)驗(yàn)和做法，將當(dāng)?shù)赜變簣@按所在區(qū)域分為北郊、南郊、城區(qū)3個(gè)片區(qū)，按辦園水平高低分為3個(gè)層次，開(kāi)展分層教研、區(qū)域教研、混合式教研，同時(shí)組織各國(guó)教師、保育員、保健醫(yī)生開(kāi)展點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、崗對(duì)崗的跟崗研修，有效帶動(dòng)了當(dāng)?shù)赜變航處煹膶I(yè)發(fā)展。

加快鄉(xiāng)村幼師提升速度

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我區(qū)鄉(xiāng)村幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)能力有了很大提升，大部分教師能夠采用靈活多樣的方式組織教學(xué)活動(dòng)，熟練操作游戲化教學(xué)方法、組織一日活動(dòng)，而且鄉(xiāng)村幼兒教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善，與城市幼兒教師同臺(tái)競(jìng)技也不落下風(fēng)。

“我從一開(kāi)始不懂如何支持幼兒游戲到現(xiàn)在掌握了建構(gòu)課程游戲化的方法，可以說(shuō)完成了一次蛻變?！背缱笫袑幟骺h幼兒園教師黃曉蓉說(shuō)。在廣西幼師多次送教培訓(xùn)中，她熟練掌握了組織區(qū)域活動(dòng)的技巧，現(xiàn)在已經(jīng)能夠有效支持幼兒進(jìn)行跨區(qū)域探索，幫助幼兒在愉悅的游戲環(huán)境中體驗(yàn)、感悟、成長(zhǎng)，自己也總結(jié)出了一套構(gòu)建課程游戲化的方法。

對(duì)北海市鐵山港區(qū)營(yíng)盤(pán)鎮(zhèn)塘仔小學(xué)附屬幼兒園教師唐麗明而言，她最大的收獲是學(xué)會(huì)了運(yùn)用肢體語(yǔ)言輔助教學(xué)?！皩?duì)教學(xué)技能比較弱的教師來(lái)說(shuō)，如果能很好地運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)，這樣會(huì)大大提高教學(xué)效果?！碧汽惷髡f(shuō)。

廣東省清遠(yuǎn)市陽(yáng)山縣教師發(fā)展中心教研員李曉慧也從中受到啟發(fā)，制訂了當(dāng)?shù)赜變航處熑?jí)培訓(xùn)方案，把“現(xiàn)場(chǎng)+課堂”模式、“五步學(xué)習(xí)法”等理念運(yùn)用到骨干教師、轉(zhuǎn)崗教師、新手教師的培訓(xùn)中，提升了當(dāng)?shù)赜變航處煹睦碚撍胶蛯I(yè)技能。

在廣西幼師項(xiàng)目的支持和幫助下，一大批幼兒園的辦園質(zhì)量得到了提升，這些幼兒園的幼兒們能在游戲中與環(huán)境互動(dòng)和對(duì)話、在繪畫(huà)中展現(xiàn)個(gè)性、在講演中大膽表達(dá)想法。貴港市港南區(qū)湛江鎮(zhèn)新新幼兒園的益豪小朋友，4歲才上幼兒園，直接進(jìn)入中班，剛?cè)雸@時(shí)只會(huì)說(shuō)本地土白話，吃飯要人喂，衣服褲子都不會(huì)穿。經(jīng)過(guò)該園教師的有效引導(dǎo)，益豪的生活能力提高很快，變得越來(lái)越陽(yáng)光自信。

近年來(lái)，廣西幼師開(kāi)展的“鄉(xiāng)村幼兒教師‘三階五步四方專業(yè)成長(zhǎng)支持體系研究與創(chuàng)新實(shí)踐”研究，取得了很好的實(shí)踐效果，不僅惠及我區(qū)鄉(xiāng)村幼兒教師尤其是我區(qū)54個(gè)貧困縣的幼兒教師，還推廣到區(qū)外多地，該項(xiàng)目也因此獲得了2019年廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)。

（責(zé)編 蒙秀溪）