邵楠/ 陶紀(jì)泉 （浙江師范大學(xué)）

小學(xué)校內(nèi)的器樂(lè)教學(xué)主要分為音樂(lè)課堂上的器樂(lè)教學(xué)、社團(tuán)形式的器樂(lè)教學(xué)及以班級(jí)為單位的器樂(lè)教學(xué)三種形式。許多學(xué)校都有了積極有益的探索，器樂(lè)教學(xué)得到了快速的發(fā)展。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

一、小學(xué)器樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）器樂(lè)教學(xué)組織開(kāi)展的問(wèn)題

小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的組織受到多方面的限制：學(xué)生的安全、課后器樂(lè)教學(xué)的場(chǎng)所、器樂(lè)教學(xué)的時(shí)間等多方面的安排，需取得學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)的支持。涉及到樂(lè)器購(gòu)買(mǎi)、訓(xùn)練時(shí)間、課后練習(xí)等都需要家長(zhǎng)的支持。器樂(lè)類(lèi)社團(tuán)的訓(xùn)練一般安排在中午或者放學(xué)以后，可能與其他課業(yè)會(huì)有所沖突。例如班主任會(huì)在中午安排學(xué)生完成某部分作業(yè)，而參與器樂(lè)社團(tuán)的學(xué)生因?yàn)橛?xùn)練無(wú)法完成，影響到班級(jí)的整體安排，因此還需要有班主任的支持。器樂(lè)類(lèi)社團(tuán)進(jìn)行日常的訓(xùn)練，若聘請(qǐng)校外教師可能涉及費(fèi)用的問(wèn)題，社團(tuán)的演出比賽需要經(jīng)費(fèi)支持。因此真正組織好器樂(lè)教學(xué)工作受到多方面的限制，具有一定的難度。小學(xué)擁有器樂(lè)類(lèi)社團(tuán)的學(xué)校雖然較多，但是很多學(xué)校往往只有一個(gè)社團(tuán)滿(mǎn)足學(xué)校比賽演出的需求，如何開(kāi)展建設(shè)多樣化器樂(lè)社團(tuán)值得關(guān)注。

（二）覆蓋范圍的問(wèn)題

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，有58.3%的學(xué)生從未參加過(guò)學(xué)校組織的器樂(lè)類(lèi)社團(tuán)或興趣班。小學(xué)音樂(lè)教育的目的是讓每一個(gè)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，器樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是面向大眾的、讓每一個(gè)學(xué)生受益的、普惠式的教育，而不僅僅是培養(yǎng)幾個(gè)尖子。課堂器樂(lè)教學(xué)基本上難以完成新課標(biāo)要求，器樂(lè)類(lèi)社團(tuán)又往往選擇有器樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生或者樂(lè)感好其他方面也優(yōu)秀的學(xué)生參加。這就導(dǎo)致大部分平凡的學(xué)生無(wú)法參與，平凡的學(xué)生也應(yīng)感受到樂(lè)器的美，感受到音樂(lè)的快樂(lè)。在訪(fǎng)談中我得知很多學(xué)校六年級(jí)的學(xué)生是無(wú)法參加這些社團(tuán)活動(dòng)的，一切以升學(xué)為中心。

（三）硬件與師資的問(wèn)題

在硬件方面，經(jīng)費(fèi)來(lái)源有限，學(xué)生的樂(lè)器基本上需要自己購(gòu)置，但是很多樂(lè)器存在質(zhì)量問(wèn)題，包括音準(zhǔn)等的問(wèn)題，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。有些學(xué)校購(gòu)置了一些樂(lè)器，也往往存在維護(hù)保養(yǎng)方面的問(wèn)題。師資方面，小學(xué)音樂(lè)教師主修的專(zhuān)業(yè)多為聲樂(lè)鋼琴，器樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師比較少，而器樂(lè)種類(lèi)豐富，建設(shè)綜合的器樂(lè)類(lèi)社團(tuán)需要多種樂(lè)器。即便是器樂(lè)專(zhuān)業(yè)出身的老師，也難以勝任多種樂(lè)器。器樂(lè)類(lèi)社團(tuán)一般是有樂(lè)器基礎(chǔ)的孩子參與，而有些冷門(mén)樂(lè)器學(xué)校里可能沒(méi)有學(xué)生在校外上課，雖然是社團(tuán)不可缺少的樂(lè)器，而社團(tuán)指導(dǎo)老師無(wú)法指導(dǎo)，社團(tuán)只能被迫舍棄某些樂(lè)器或高薪聘請(qǐng)校外專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)。

（四）觀念的問(wèn)題

很多器樂(lè)類(lèi)社團(tuán)教學(xué)功利性太強(qiáng)，目的是為了比賽獲獎(jiǎng)，訓(xùn)練中操之過(guò)急拔苗助長(zhǎng)，基本功訓(xùn)練少，純粹為了比賽訓(xùn)練一首曲目，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中難以體會(huì)到器樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受音樂(lè)的美；課堂器樂(lè)的教學(xué)中，由于學(xué)生的個(gè)別差異性，教學(xué)難度較大，加上小學(xué)的教材中涉及器樂(lè)教學(xué)的部分非常少，器樂(lè)又需要持續(xù)的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，音樂(lè)教師常常直接略過(guò)器樂(lè)教學(xué)。

（五）器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與方法的問(wèn)題

器樂(lè)類(lèi)社團(tuán)往往沒(méi)有一定的教材及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通常是圍繞曲目進(jìn)行教學(xué)，缺乏系統(tǒng)性；教師受傳統(tǒng)器樂(lè)教學(xué)影響，仍沿用過(guò)去的方法，致使學(xué)生興趣不足，如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生被吸引有興趣的投入到器樂(lè)課堂中仍需要探索；還存在著學(xué)生程度不一、接受能力有差別的問(wèn)題；小學(xué)生缺乏自制力，容易控制不住的讓樂(lè)器發(fā)出聲音或者講話(huà)，影響到器樂(lè)教學(xué)。教師習(xí)慣于要求學(xué)生遵守規(guī)則，強(qiáng)制學(xué)生不能有聲音，如此循環(huán)，于是整節(jié)課總是不停的在強(qiáng)調(diào)紀(jì)律問(wèn)題。教師在器樂(lè)教學(xué)時(shí)難以進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n堂管理。除此以外器樂(lè)類(lèi)社團(tuán)還會(huì)不可避免的受到新老成員接替帶來(lái)的影響。

（六）家校的溝通協(xié)助問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有16.6%的家長(zhǎng)并不重視器樂(lè)教學(xué)，文化課第一的觀念根深蒂固，甚至有17.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)會(huì)影響其他課程的學(xué)習(xí)。許多小學(xué)生課外器樂(lè)練習(xí)時(shí)間比較短，這和家長(zhǎng)沒(méi)有進(jìn)行很好的督促練習(xí)也有一定的關(guān)系。大多數(shù)家長(zhǎng)并不會(huì)器樂(lè)，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)。而能夠把一首曲子完整演繹需要大量時(shí)間的練習(xí)，初期的演奏總是支離破碎的，不太懂樂(lè)器的家長(zhǎng)可能反而會(huì)潑冷水，認(rèn)為孩子沒(méi)有好好學(xué)。由于社團(tuán)人數(shù)多，老師精力有限，大多器樂(lè)教師通常不會(huì)一對(duì)一的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

二、關(guān)于以上問(wèn)題的一些建議

（一）器樂(lè)教學(xué)組織開(kāi)展方面的建議

筆者認(rèn)為首先要取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與重視。目前并不是每一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)器樂(lè)教學(xué)都是重視的，甚至有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是會(huì)把文化課的學(xué)習(xí)、升學(xué)等放在第一位的。因此需要改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念，筆者建議由教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)，讓其認(rèn)識(shí)到器樂(lè)教學(xué)的重要性，并出臺(tái)相關(guān)的規(guī)定保證貫徹落實(shí)；其次需要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)支持器樂(lè)教學(xué)，為購(gòu)買(mǎi)樂(lè)器、教學(xué)時(shí)間等相關(guān)問(wèn)題減少阻力；最后需要與其他任課老師協(xié)調(diào)。因?yàn)槠鳂?lè)類(lèi)社團(tuán)往往安排在午休或者放學(xué)后的時(shí)間進(jìn)行，因此需要與其他老師協(xié)調(diào)，不占用午休放學(xué)等訓(xùn)練時(shí)間，對(duì)參與訓(xùn)練的學(xué)生多一份的包容與理解。定期舉辦器樂(lè)比賽保證器樂(lè)教學(xué)的積極性與教學(xué)效果，打造校園文化品牌。根據(jù)已有的師資等條件，盡可能的開(kāi)展多樣化器樂(lè)社團(tuán)或興趣班，滿(mǎn)足更多學(xué)生的興趣。

（二）覆蓋范圍的建議

在所有填過(guò)問(wèn)卷的學(xué)生中，有58.3%的學(xué)生從未參加過(guò)學(xué)校組織的器樂(lè)類(lèi)社團(tuán)或興趣班。器樂(lè)教育應(yīng)是讓每一位學(xué)生受益的，而不僅僅培養(yǎng)個(gè)別尖子的教育。學(xué)生的程度的確會(huì)有差別，但是我們小學(xué)的器樂(lè)教學(xué)并不是要培養(yǎng)演奏家，有很高的技術(shù)要求，而是讓每一個(gè)學(xué)生真正的熱愛(ài)器樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)。因此筆者認(rèn)為課堂類(lèi)器樂(lè)教學(xué)應(yīng)具有普惠性，必須保證每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)。利用簡(jiǎn)單易學(xué)的課堂樂(lè)器，例如口風(fēng)琴、豎笛、葫蘆絲、尤克里里等進(jìn)行教學(xué)。保證按照新課標(biāo)要求在音樂(lè)課中有固定的器樂(lè)教學(xué)課時(shí)，并進(jìn)行教學(xué)考核，建立完善的監(jiān)督機(jī)制，而不是任由音樂(lè)老師“跳過(guò)”。發(fā)揮整體器樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互幫互助，確實(shí)有困難的學(xué)生也可以用奧爾夫樂(lè)器等進(jìn)行伴奏，保證每一位學(xué)生的參與。器樂(lè)類(lèi)社團(tuán)成員往往是已經(jīng)具備某種器樂(lè)專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生，而部分熱愛(ài)器樂(lè)的卻沒(méi)有在校外學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)生就無(wú)法參與。筆者認(rèn)為器樂(lè)類(lèi)社團(tuán)也應(yīng)對(duì)這類(lèi)學(xué)生敞開(kāi)大門(mén)，可單獨(dú)建立興趣班，面向全校適齡學(xué)生教學(xué)，也是器樂(lè)類(lèi)社團(tuán)的后備力量，學(xué)的好的學(xué)生就可以加入器樂(lè)類(lèi)社團(tuán)。讓每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)器樂(lè)，有機(jī)會(huì)加入器樂(lè)類(lèi)社團(tuán)。

（三）硬件與師資力量方面的建議

學(xué)校需投入一定的器樂(lè)教育資金，用來(lái)提升硬件與師資力量。硬件方面，如專(zhuān)用的音樂(lè)教室或排練廳、鋼琴、多媒體設(shè)備、五線(xiàn)譜黑板、奧爾夫樂(lè)器（如：鈴鼓、雙響筒、響板、三角鐵、按鐘、碰鈴、鼓、沙錘）等一些便于課堂器樂(lè)教學(xué)使用的樂(lè)器以及器樂(lè)類(lèi)社團(tuán)中不可缺少的打擊樂(lè)器及冷門(mén)樂(lè)器。購(gòu)置的樂(lè)器需有專(zhuān)人定期維護(hù)保養(yǎng)檢查，對(duì)損耗的樂(lè)器上報(bào)由學(xué)校購(gòu)置新樂(lè)器。

師資方面有以下幾種提升辦法：

1.統(tǒng)一開(kāi)展師資培訓(xùn)班并進(jìn)行考核，保證每一位老師都能掌握幾種課堂樂(lè)器，能夠完成新課標(biāo)中的器樂(lè)教學(xué)任務(wù)。開(kāi)展類(lèi)似于教師器樂(lè)基本功比賽、課堂器樂(lè)教學(xué)公開(kāi)課、課外展演、器樂(lè)教學(xué)課題研討等活動(dòng)，激發(fā)教師器樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升課堂器樂(lè)教學(xué)能力。

2.聘請(qǐng)優(yōu)秀校外師資，或與琴行、藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校等合作，由校外相關(guān)器樂(lè)老師進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校音樂(lè)老師組織對(duì)接。在此過(guò)程中音樂(lè)老師也逐漸的學(xué)會(huì)了某些器樂(lè)，可進(jìn)行輔助教學(xué)。

3.跨校合作、師資共享、取長(zhǎng)補(bǔ)短

二三線(xiàn)城市器樂(lè)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師本來(lái)就比較少，而器樂(lè)種類(lèi)豐富，建設(shè)綜合的器樂(lè)類(lèi)社團(tuán)需要多種樂(lè)器。即便是器樂(lè)專(zhuān)業(yè)出身的老師，也難以勝任多種樂(lè)器。筆者認(rèn)為可進(jìn)行跨校合作，發(fā)揮各校器樂(lè)老師的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)某些器樂(lè)老師的缺失，提升整體水平，讓學(xué)生受益，而不是為了自己學(xué)校比賽可以名列前茅而不互助。教師間應(yīng)多進(jìn)行交流研討，不保留的介紹先進(jìn)的教學(xué)方法。

（四）錯(cuò)誤觀念的反思

很多器樂(lè)類(lèi)社團(tuán)教學(xué)功利性太強(qiáng)，目的是為了幫學(xué)校拿獎(jiǎng)，訓(xùn)練中操之過(guò)急拔苗助長(zhǎng)，基本功訓(xùn)練少，純粹為了比賽訓(xùn)練一首曲目。筆者認(rèn)為首先要改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念，端正功利性心態(tài)。同時(shí)也要擺正教師心態(tài)，更多的注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是一味強(qiáng)調(diào)比賽的結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，注重基本功的訓(xùn)練，一步一個(gè)腳印的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的美，多鼓勵(lì)學(xué)生。讓能夠駕馭樂(lè)器的成就感與教學(xué)的趣味一起，讓學(xué)生真正的愛(ài)上器樂(lè)學(xué)習(xí)，提升音樂(lè)素養(yǎng)。

（五）器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與方法的建議

課堂器樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容依據(jù)新課標(biāo)與教學(xué)大綱進(jìn)行的同時(shí)可與其他課型進(jìn)行結(jié)合。例如在歌唱課中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握一首樂(lè)曲演唱的時(shí)候，融合進(jìn)課堂器樂(lè)，學(xué)生也會(huì)十分有興趣，在歌唱課中加入有音高的器樂(lè)演奏也有利于學(xué)生對(duì)歌唱音準(zhǔn)的把握，達(dá)到較好的教學(xué)效果。再如欣賞課中融入奧爾夫樂(lè)器的伴奏，學(xué)生親身參與演奏會(huì)比單純的講授更容易讓學(xué)生理解情感，激發(fā)學(xué)生的興趣。器樂(lè)類(lèi)社團(tuán)往往沒(méi)有一定的教材及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通常是圍繞曲目進(jìn)行教學(xué)。因此可以在熱身練習(xí)時(shí)，循序漸進(jìn)的教學(xué)新知識(shí)，包括五線(xiàn)譜、音色、節(jié)奏、氣息等方面。例如管樂(lè)團(tuán)的長(zhǎng)音練習(xí)中要求氣息的平穩(wěn)、音色的融合。教師也可根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容加入一些簡(jiǎn)易練習(xí)，自編練習(xí)曲，例如吐音練習(xí)中進(jìn)行節(jié)奏變化，要求學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏模仿等等。在熱身練習(xí)中進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)可以有效的避免學(xué)生簡(jiǎn)單的重復(fù)，讓學(xué)生覺(jué)得乏味，提高了教學(xué)的效率。還有姿勢(shì)、強(qiáng)弱變化、聲音的集中、音色、表情等各種知識(shí)都可以在熱身練習(xí)中完成教學(xué)。

在課堂器樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生程度不一、接受能力有差別致使教學(xué)難以進(jìn)行，接受快的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握，而接受慢的學(xué)生還一頭霧水。在問(wèn)卷調(diào)查中，有38.2%的學(xué)生喜歡跟著老師一句句學(xué)習(xí)，16%的學(xué)生喜歡自己練習(xí)，34.9%的學(xué)生傾向于和同學(xué)一起練習(xí)。每個(gè)學(xué)生喜好不同，作為教師可以把多種教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)。首先教師需要控制教學(xué)的節(jié)奏，不能過(guò)快，要根據(jù)大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)。在集體教學(xué)之后可以開(kāi)展小組合作練習(xí)。讓接受快的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)輔助整組同學(xué)練習(xí)，老師再對(duì)個(gè)別掌握較差同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

小學(xué)生缺乏自制力，容易控制不住的讓樂(lè)器發(fā)出聲音或者講話(huà)，影響到器樂(lè)教學(xué)。教師習(xí)慣于要求學(xué)生遵守規(guī)則，強(qiáng)制學(xué)生不能有聲音，如此循環(huán)，于是整節(jié)課總是不停的在強(qiáng)調(diào)紀(jì)律問(wèn)題。教師在器樂(lè)教學(xué)時(shí)難以進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n堂管理。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了一種行之有效的教學(xué)方法。樂(lè)器教學(xué)的特殊性會(huì)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)樂(lè)器發(fā)出聲音，而剛剛開(kāi)始學(xué)生通常是無(wú)法整齊演奏的。根據(jù)筆者自身進(jìn)行的探索，介紹一種筆者認(rèn)為行之有效的器樂(lè)教學(xué)方法，把新曲目的分句教學(xué)分為以下幾個(gè)步驟（以管樂(lè)教學(xué)為例）：第一步，教師示范，學(xué)生初步感受；第二步，教師帶學(xué)生唱譜認(rèn)音，熟悉旋律；第三步，教師帶領(lǐng)學(xué)生以慢速按指法（只按不吹邊唱），需保證每一個(gè)學(xué)生的指法正確；第四步，教師帶領(lǐng)學(xué)生分別以慢速中速有節(jié)奏的按指法（只按不吹邊唱），使學(xué)生在個(gè)別時(shí)值較短的音也能準(zhǔn)確快速切換；第五步，教師帶領(lǐng)學(xué)生分別以慢速、中速、原速演奏。每一句話(huà)進(jìn)行分句練習(xí)之后以慢速完整演奏。這種方式特別適合大課中有難度的樂(lè)句教學(xué)，用這種方法進(jìn)行教學(xué)，教師對(duì)課堂的控制度很高，教師根據(jù)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，基本上少有的學(xué)生掉隊(duì)的情況，學(xué)生邊學(xué)邊練，因每一次要求的不同，接受較快的學(xué)生也能認(rèn)真專(zhuān)注去做老師的每一個(gè)要求。學(xué)生在嘗試階段只按不吹樂(lè)器沒(méi)有發(fā)出聲音，可以保證課堂的有序進(jìn)行，教師只有在基本上所有學(xué)生都完成前一步才會(huì)進(jìn)行下一步，而學(xué)生是很迫不及待的想演奏出聲的，因此可以很專(zhuān)注的完成老師的要求。這種邊學(xué)邊練的方法在一節(jié)課之后，基本上所有學(xué)生都基本上能夠?qū)W會(huì)新曲目，之后再加入樂(lè)曲的處理就會(huì)容易很多。

教師可以在課堂上探索教學(xué)形式的多樣化。例如開(kāi)展游戲形式的器樂(lè)教學(xué)，玩“接龍”依次演奏，學(xué)生在玩中展示學(xué)習(xí)成果，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)；玩“闖關(guān)”不斷增加演奏要求，學(xué)生樂(lè)于挑戰(zhàn)難點(diǎn)；玩“捉蟲(chóng)”進(jìn)行因材施教，教師指出一個(gè)問(wèn)題和大家一起尋找這個(gè)“小蟲(chóng)子”躲在哪位同學(xué)身上，告訴大家怎么樣幫助他把蟲(chóng)子趕走。通過(guò)這種趣味的方式讓學(xué)生對(duì)自己存在的問(wèn)題不會(huì)感到尷尬，也是提醒其他同學(xué)避免出現(xiàn)相同的問(wèn)題。但是需要注意用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，可以靈活應(yīng)用例如科爾文手勢(shì)建立音高概念，用聲勢(shì)和九宮格訓(xùn)練節(jié)奏等教學(xué)法。

教師應(yīng)充分肯定學(xué)生，多多鼓勵(lì)，建立器樂(lè)學(xué)習(xí)的信心。許多老師因?yàn)閺淖陨硪呀?jīng)熟練掌握某技能，便容易覺(jué)得此內(nèi)容對(duì)于學(xué)生也是簡(jiǎn)單的。教師應(yīng)多從學(xué)生視角出發(fā)，看到學(xué)生的進(jìn)步，而不是一直覺(jué)得還不行，離自己要求很遠(yuǎn)。遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，按照“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行教學(xué)。

（六）家校的溝通協(xié)助建議

部分家長(zhǎng)對(duì)器樂(lè)的重視度不夠，文化課第一的觀念根深蒂固，沒(méi)有進(jìn)行很好的督促練習(xí)，學(xué)生課后練習(xí)時(shí)間少完成質(zhì)量低。筆者建議通過(guò)兩個(gè)方面改善該問(wèn)題：第一是用比賽演出促進(jìn)學(xué)習(xí)。通過(guò)比賽演出的需求使家長(zhǎng)重視與督促，而沒(méi)有參與比賽演出的學(xué)生家長(zhǎng)感受到器樂(lè)教學(xué)的成果，也是被動(dòng)的受到影響。第二是通過(guò)學(xué)校向家長(zhǎng)灌輸器樂(lè)教學(xué)的重要性，把器樂(lè)的練習(xí)和文化課的作業(yè)一樣常規(guī)化。也可以讓家長(zhǎng)也加入器樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓孩子去教家長(zhǎng)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)很好的鞏固。家長(zhǎng)也可以體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)器不是一件容易的事，也會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行更多的鼓勵(lì)。如果缺少這種真切的體驗(yàn)，很多時(shí)候家長(zhǎng)是無(wú)法切實(shí)的感受到孩子學(xué)習(xí)器樂(lè)中的困難的。在課堂樂(lè)器教學(xué)中，教師由于要教授一個(gè)或幾個(gè)年級(jí)的學(xué)生，沒(méi)有時(shí)間與精力與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。但學(xué)生的學(xué)習(xí)情況大致類(lèi)似，教師可以把每次器樂(lè)課布置的作業(yè)與注意要點(diǎn)通過(guò)文字或視頻錄制等方式發(fā)送到班級(jí)群里，家長(zhǎng)即可起到“學(xué)習(xí)者”也是“監(jiān)督者”的身份。

小學(xué)器樂(lè)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及其他素養(yǎng)具有重要意義。筆者在進(jìn)行了深入的調(diào)查后，概括出小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的概況，并對(duì)主要存在的一些問(wèn)題提出對(duì)策；通過(guò)筆者對(duì)小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐研究，提出一些具有可操作性的教學(xué)方法。希望更好的推進(jìn)小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的改革與發(fā)展，給廣大教師提供參考借鑒意義，為小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。