楊和剛
摘? 要:本文立足于高中物理日常教學(xué)的真情實(shí)況,從“巧用多媒體技術(shù),提高知識(shí)形象程度”“結(jié)合生活化素材,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“重視實(shí)驗(yàn)化教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā),對如何開展高中物理熱學(xué)問題的多元化教學(xué)進(jìn)行了分析和探究,旨在有效提升當(dāng)前課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,進(jìn)而幫助學(xué)生們更好地掌握熱學(xué)知識(shí)的核心本質(zhì)。
關(guān)鍵字:高中物理;熱學(xué);多媒體技術(shù);生活化素材;實(shí)驗(yàn)化;探究意識(shí)
熱學(xué)知識(shí)歷來都是高中物理課程中的重要組成部分,對此也就需要著教師們不斷探究多元化的教學(xué)方法,進(jìn)而能夠有效滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求,以便更好地激發(fā)學(xué)生們在課堂上的主觀能動(dòng)性。在以往的高中物理熱學(xué)知識(shí)授課的過程中,教師們往往只能采用單一且枯燥的教學(xué)手段,因此很難激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,再加上熱學(xué)知識(shí)本身存在一定的抽象性,所以學(xué)生們很難把握其中熱現(xiàn)象的規(guī)律。針對這些問題,教師就要善于采用多元化的教學(xué)手法,進(jìn)而能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們在課堂上的積極性以及探究意識(shí),這樣一來,不僅可以大大加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率,還可以有效提升學(xué)生們對知識(shí)的掌握程度,可謂是一舉多得。
一、巧用多媒體技術(shù),提高知識(shí)形象程度
高中物理熱學(xué)知識(shí)具有極強(qiáng)的抽象性,因此很多時(shí)候,需要巧用多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生更好地從宏微觀角度來理解知識(shí),總結(jié)其中的規(guī)律。教師通過對多媒體技術(shù)的使用,一來大大提升了以往口述和板書教學(xué)的效率,二來讓原本枯燥且抽象的知識(shí)變得趣味以及形象直觀起來,這樣的話便可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望,從而促進(jìn)學(xué)生們對熱現(xiàn)象知識(shí)的深入掌握。
例如,任課教師在教學(xué)“功和內(nèi)能”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí),就會(huì)涉及到焦耳實(shí)驗(yàn)的演示實(shí)驗(yàn),此時(shí)就可以利用多媒體技術(shù)一邊播放一邊講解,進(jìn)而大大提升知識(shí)的形象程度,加快學(xué)生們對知識(shí)的理解和掌握。首先學(xué)生們在正式接觸焦耳實(shí)驗(yàn)前,需要了解什么是絕熱過程,即系統(tǒng)只通過對外界做功或外界對它做功而與外界交換能量,它從不向外界吸熱或散熱。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生們就可以更好地理解焦耳實(shí)驗(yàn)的原理,同時(shí)也可以更加具體形象地從熱力學(xué)的角度建立起內(nèi)能的概念,并且有效理解做功是改變系統(tǒng)內(nèi)容的方式之一,因此內(nèi)能和功的單位是一致的。
二、結(jié)合生活化素材,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
隨著新課程改革的逐步推進(jìn),高中物理教學(xué)的過程中愈發(fā)重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的重要性,對此教師在介紹熱學(xué)知識(shí)時(shí)就可以結(jié)合一些常見的生活化素材,進(jìn)而有效培養(yǎng)和提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。熱學(xué)的知識(shí)在生活中隨處可見,進(jìn)而以生活實(shí)例為基礎(chǔ)來展開知識(shí)教學(xué)也更加容易被學(xué)生們所接納。與此同時(shí),教師也可以搭建一定的生活情境,促使學(xué)生們在其中去通過自身觀察現(xiàn)象來發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而再結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)來分析問題并解決問題,最終有效鍛煉學(xué)生們的觀察意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)。
例如,任課教師在介紹“熱和內(nèi)能”這章節(jié)的知識(shí)時(shí),就可以引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn),從而有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在生活中的冬天,當(dāng)學(xué)生們的手靠近火源時(shí),學(xué)生們就會(huì)感受到手在逐漸變暖的過程;同時(shí)當(dāng)學(xué)生們在天氣寒冷時(shí),跺腳或者搓手也就會(huì)感到身體和手會(huì)暖和一些。此時(shí)教師結(jié)合這個(gè)現(xiàn)象,就可以向?qū)W生們提問:“改變物體內(nèi)能的方式有幾種呀?”學(xué)生們經(jīng)過一番思考后便可以得知:一是熱傳遞,二是做功。此時(shí)在學(xué)生們初步掌握兩種改變系統(tǒng)內(nèi)能的基礎(chǔ)上,教師就可以再次結(jié)合生活中的小實(shí)例向?qū)W生們介紹熱傳遞的三種方式,即熱傳導(dǎo)、熱對流、熱輻射等等,如此一來便大大加深了學(xué)生們對知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。
三、重視實(shí)驗(yàn)化教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)
實(shí)驗(yàn)一直以來都是高中物理的基礎(chǔ)內(nèi)容之一,教師在教學(xué)熱學(xué)知識(shí)時(shí)更要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),帶給學(xué)生們更深刻的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn),而在此基礎(chǔ)上還可以大大加強(qiáng)學(xué)生們的探究意識(shí),而這對于學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和成長是有著很大的幫助作用。此外,教師可以選擇一些常見的生活器具來作為實(shí)驗(yàn)材料,進(jìn)而既方便學(xué)生們熟悉實(shí)驗(yàn)器材,也能夠降低學(xué)生們對實(shí)驗(yàn)的畏懼心理,最終有效鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力,增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)探究技能。
例如,任課教師在帶領(lǐng)學(xué)生們完成“功、熱、內(nèi)能”三者間轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí),就可以選取一些生活中常見的趣味小實(shí)驗(yàn),從而更好地激發(fā)學(xué)生們的探究意識(shí)。首先教師可以讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備一根鐵絲,然后提出問題“想辦法讓你手中的鋼絲內(nèi)能增加”,這時(shí)學(xué)生們就開始五花八門的動(dòng)手操作,有的學(xué)生去拿鋼絲和其他物體進(jìn)行“摩擦”,有的學(xué)生在來回“彎折”鋼絲,還有的學(xué)生拿火燒鋼絲等等,最終都使得鋼絲的內(nèi)能有所增加。此時(shí)教師就可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生:“你們所使用的方式有什么不同點(diǎn)嗎?”學(xué)生們紛紛陷入了沉思中,這時(shí)教師就可以形象地向?qū)W生們闡述“熱傳遞”和“做功”兩種改變系統(tǒng)內(nèi)能的方式,進(jìn)而通過學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有效加強(qiáng)學(xué)生們的認(rèn)知體驗(yàn)。
總而言之,高中物理熱學(xué)問題多元化教學(xué)的開展,大大增強(qiáng)了知識(shí)的可視程度,進(jìn)而有效促進(jìn)了學(xué)生們對知識(shí)的理解和掌握。與此同時(shí),熱學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系,也在極大程度上加深了學(xué)生們對熱學(xué)知識(shí)的印象和認(rèn)知,從而對實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的教育目標(biāo)有著極大的促進(jìn)作用。而在此基礎(chǔ)上,教師也要特別重視熱學(xué)實(shí)驗(yàn),促使學(xué)生們在切身體會(huì)的過程中逐步熟練對知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,最終有效提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。
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作者單位:安徽省安慶市望江縣賽口中學(xué)