蔣慶捷

摘? 要：在高中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，可以有效地改變以往的教學(xué)模式，讓課堂充滿活力，有助于學(xué)生發(fā)散性思維以及探究能力的發(fā)展，從而提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量。因此，高中物理教師要積極促進課堂教學(xué)多元化的發(fā)展，合理地開發(fā)各種形式的信息技術(shù)手段，促進高中物理課程信息化改革的落實。

關(guān)鍵詞：高中物理;信息技術(shù);教學(xué)

物理知識當中包含著很多抽象的內(nèi)容，物理概念、規(guī)律等都是抽象的，學(xué)生理解起來比較困難，如果教師一味地使用灌輸式的教學(xué)手段，很容易導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去興趣，也不利于學(xué)生邏輯思維的成長。而通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將抽象的問題直觀地呈現(xiàn)出來，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而取得更加理想的教學(xué)效果。在新課程改革的環(huán)境下，高中物理教師要積極探究信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，讓信息技術(shù)發(fā)揮出更大的教學(xué)價值。

一、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情景

信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)情境這一途徑上有著無可替代的作用，教師可以利用信息技術(shù)制作聲音、圖像、視頻等情景，吸引學(xué)生的目光，激活學(xué)生的視覺思維，讓原本抽象的內(nèi)容變得直觀起來，從而使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生良好的感性認識，進而讓學(xué)生在活躍思維的引導(dǎo)下逐步地認識物理現(xiàn)象，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率。

比如，在教學(xué)“彈力”這一節(jié)內(nèi)容時，當講到“任何物體都會產(chǎn)生彈性形變”這一點時，很多學(xué)生都發(fā)出了質(zhì)疑的聲音，認為木頭、桌子等這些東西和一些比較輕的物體接觸時就不會產(chǎn)生形變。這個時候，如果直接告訴學(xué)生結(jié)論，那么學(xué)生在心理上還是會很難接受這一科學(xué)事實，因此，我使用了信息技術(shù)的教學(xué)手段，將水杯和桌面接觸時，桌面和水杯的細微形變放大化，通過突出細節(jié)來帶給學(xué)生直觀的感性認識，讓學(xué)生形成正確的物理觀念。總之，在高中物理課堂上，教師要積極使用信息技術(shù)的手段來構(gòu)建物理情景，讓學(xué)生置身于物理情景當中，通過反復(fù)的觀察和認真的思考來實現(xiàn)知識的構(gòu)建，增強學(xué)生的直覺。

二、發(fā)揮信息技術(shù)的實驗演示功能

實驗是物理教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識大多是通過實驗驗證得到的，但是在實際的教學(xué)過程中，由于教學(xué)時間、教學(xué)資源、學(xué)生實踐能力等的限制，教師很難完全落實實驗教學(xué)的目標，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以使用信息技術(shù)來解決這一問題，將一些無法在課堂上實現(xiàn)的實驗以演示的方式展示出來，從而打破傳統(tǒng)課堂的限制，提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，為教學(xué)起到畫龍點睛的作用。

比如，在教學(xué)“萬有引力定律”這一節(jié)內(nèi)容時，我在網(wǎng)絡(luò)上搜集了與萬有引力驗證有關(guān)的實驗，在課堂上給學(xué)生展示了出來，讓學(xué)生認識“扭秤實驗”。在演示實驗的幫助下，學(xué)生了解到了演示實驗儀的構(gòu)造，掌握了實驗的原則，以及如何利用這個實驗儀來證明萬有引力的存在。這樣，在虛擬演示實驗的幫助下，學(xué)生可以高效率地掌握教學(xué)的重要內(nèi)容，從而拉近學(xué)生與抽象物理知識之間的距離，讓學(xué)生在相對穩(wěn)定的環(huán)境下學(xué)習(xí)物理文化。因此，在高中物理教學(xué)過程中，教師要充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，開發(fā)各種有效的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)資源，讓學(xué)生可以不被空間和時間約束，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、利用信息技術(shù)擴大課堂容量

在信息化的時代背景下，讓學(xué)生掌握更多的先進知識、形成良好的信息素養(yǎng)是高中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一，教師應(yīng)當對此付出足夠多的關(guān)注。為了完成這一目標，教師有必要大力開發(fā)信息技術(shù)資源，利用較短的時間向?qū)W生傳遞更多的物理信息，讓學(xué)生可以有更多的時間去消化和吸收課堂上的信息，從而擴大課堂的容量，奠定學(xué)生扎實的物理信息基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)生對物理的認識。

比如，在教學(xué)“宇宙航行”這一節(jié)內(nèi)容時，我利用從網(wǎng)絡(luò)上搜到的信息來幫助學(xué)生了解我國甚至人類歷史上對航天事業(yè)的探索。學(xué)生在平時也都看過很多與宇宙有關(guān)的電影、電視劇等視頻，那么現(xiàn)實中的宇宙與電影當中呈現(xiàn)的是一樣的嗎？我讓學(xué)生帶著這樣的疑問去參與到接下來的媒體資料閱讀中去，從而激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，讓學(xué)生正確認識到航天事業(yè)的重要性以及困難，從而促使學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)觀念，了解到物理學(xué)習(xí)的重要價值。物理是一門文化，包含十分豐富的信息，在高中物理教學(xué)過程中，教師要積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來向?qū)W生呈現(xiàn)更多的物理文化，引導(dǎo)學(xué)生形成開放的學(xué)習(xí)觀念，而不是只關(guān)注教材，如此，才能夠真正地促進學(xué)生的成長，幫助學(xué)生適應(yīng)信息化社會的發(fā)展需求。

本文針對信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用展開了一番敘述。信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的合理使用對于促進物理課程改革有著突破性的意義，需要得到教師的足夠重視，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深刻地認識到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，利用信息技術(shù)手段來彌補這些不足，為學(xué)生提供更具有活力、探究性的課堂，幫助學(xué)生建立起完善的物理知識體系，豐富高中物理課程教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]紀光宗. 信息技術(shù)融入高中物理實驗教學(xué)的研究[D].魯東大學(xué)，2016.

[2]慕洪偉. 信息技術(shù)與高中物理課程整合有效性的實踐研究[D].延邊大學(xué)，2015.

作者單位：黑龍江省哈爾濱市尚志市尚志中學(xué)