吉林省榆樹市第二實驗小學校 肖 丹

處于小學時期的學生年齡相對較小，所以在實際學習中很容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，而通過采用游戲化教學模式將會吸引學生的注意力，讓學生實現(xiàn)在游戲中學習、學習中游戲，獲得良好的學習體驗。

一、在小學數(shù)學教學中合理運用游戲化教學的意義和價值

在小學數(shù)學教學工作中采用游戲化教學手段是具有現(xiàn)實意義的，它能夠最大限度地體現(xiàn)學生的主體地位，并且還能夠體引發(fā)學生深入思考和探究，激發(fā)學習潛力，調動學習主動性。

采用游戲化教學模式不僅能夠尊重學生自身的個性特征以及學習心理，還能確保數(shù)學教學工作具有現(xiàn)代化、專業(yè)化的特點，從而轉變傳統(tǒng)教學形式，彌補傳統(tǒng)教學工作中的不足，有利于推動數(shù)學教學工作的改革。

二、對于促進在小學數(shù)學教學中運用游戲化教學可行性對策的分析

（一）合理設置課前環(huán)節(jié)

教師應在小學數(shù)學教學工作中運用游戲化教學模式來合理地設置課前環(huán)節(jié)。在數(shù)學教學工作中注重精心設置課前環(huán)節(jié)，將會讓學生在一開始就對本節(jié)課的學習內容產(chǎn)生濃烈的好奇心，吸引學生的注意力，從而讓學生以最快的速度進入到學習狀態(tài)中。作為一名合格的教師，還要加強對各種游戲素材的收集，并且在了解學生個人興趣愛好的背景下來設計具有針對性的游戲化課前導入形式，達到提升學生學習興趣的目的。

例如：當教師在為學生講解“認識鐘表”這一節(jié)內容時，本節(jié)課學習的重點是讓學生正確區(qū)分時針、分針以及秒針，并且形成良好的時間觀念。在實際的授課過程中，教師可以采用問題教學模式，如對學生們提出疑問：“同學們，你們知道鐘表嗎？你們在生活中見過什么樣的鐘表？”然后鼓勵學生們踴躍回答，在回答結束之后，教師再進一步提問：“我們這節(jié)課，就圍繞鐘表來做個游戲，好嗎？”，激發(fā)學生的興趣點，教師可以要求學生們拍手一分鐘，然后數(shù)一下自己拍了多少次，拍的最多的學生會得到一定的獎勵，通過這一游戲能夠讓學生親身感受到一分鐘的時間有多長，從而提升對本節(jié)課學習的主動性，獲得良好的學習體驗。

（二）營造游戲化的課堂

教師應當注重在小學數(shù)學教學工作中營造良好的游戲化課堂氛圍。通過創(chuàng)設良好的游戲化課堂，將會讓學生始終處于一種活躍的學習狀態(tài)中，激發(fā)學生思維，更加全面地了解各種數(shù)學知識點，收獲學習的樂趣。

教師要體現(xiàn)出自身的主導作用，對學生進行有效引導，并且根據(jù)學生自身的不同來為學生設置不同的游戲形式，讓學生們都能融入游戲學習的過程中，如對數(shù)學學習興趣不高的學生可以設置簡單化的游戲，實現(xiàn)讓學生在游戲的過程中逐漸提升學習水平，對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。與此同時，教師采用的游戲化形式應多種多樣，因為傳統(tǒng)單一的游戲化形式將不會達到理想的教學效果。

例如：“分數(shù)的混合運算”這一節(jié)內容的教學本身就具有抽象化的特點，學生在學習時容易出現(xiàn)各種問題，教師就要注重改變教學形式，應用游戲化教學，教師可以為班級中的學生發(fā)放卡片，然后讓學生在卡片上寫出自己喜歡的整數(shù)、分數(shù)或者運算符號，通過這種手段來讓每一個學生都代表一個數(shù)字或者符號，然后教師可以隨便指學生，根據(jù)學生站起來的順序以及自身卡片上的數(shù)字和符號來計算最后的答案，也可以對學生進行分組，以小組的形式進行比賽，激發(fā)學生的競爭意識，從而培養(yǎng)學生形成良好的運算能力。

（三）競賽游戲法的運用

處于小學時期的學生，本身具備一定的思維能力和想象能力，并且在學習的過程中，善于表現(xiàn)自己，希望得到教師的鼓勵和表揚，所以教師在數(shù)學教學工作中可以采用具有競爭性質的游戲形式來讓學生更加充分地展現(xiàn)自己，并且在競爭性質的游戲化教學模式中不僅能夠增強學生的競爭意識，還能讓學生形成良好的團結意識。

例如：當教師在帶領學生進行復習時，就可以采用競爭游戲模式開展教學，如在鞏固復習之前，教師可以先為學生們準備各種形狀的玩具以及七巧板來當作游戲主要素材，再組織競賽游戲活動，看哪一位學生認識的圖形最多、最快，并且還能說出各種圖形的特點，教師也可以合理地調整游戲的難度，如將若干個圖形進行組合會形成什么樣的圖形？從而加深學生的復習效果，實現(xiàn)在這一種競爭游戲教學過程中，讓學生們更加全面表現(xiàn)自己，并且牢記各種重點知識，提升學習效率，實現(xiàn)學生數(shù)學思維能力的顯著提升。

（四）激發(fā)學生探究能力

最后，實現(xiàn)小學數(shù)學教學游戲化會在潛移默化的過程中培養(yǎng)學生的探究意識和能力。在社會快速發(fā)展的背景下，各種現(xiàn)代化的教學手段在小學數(shù)學教學中的正在廣泛應用，教師也要在后續(xù)的數(shù)學教學工作中發(fā)揮出現(xiàn)代化教學模式的應用優(yōu)勢，利用各種現(xiàn)代化的教學技術來培養(yǎng)學生的探究能力。

例如：當教師講解“可能性”時，教師可以將學生分成若干個小組，組織開展“擲骰子”游戲活動，通過這一游戲環(huán)節(jié)來讓學生們合理地采用“可能”以及“不可能”準確描述各種事件，教師可以讓每一位學生同時擲兩個骰子，然后看哪一個學生的點數(shù)最多、哪個最少，在結束游戲之后再將“可能”以及“不可能”等教學重點和游戲有效融合，讓學生明確在骰子游戲中了解什么事件是有可能發(fā)生的，而什么事件是永遠不會發(fā)生的，教師再給予學生一定的時間討論或者小組分析，完成討論后，再以多媒體技術的手段將本節(jié)課的重點展示出來，提升教學的形象化，從而得出正確的答案，培養(yǎng)學生形成良好的探究能力。

三、結語

教師應當以一種正確的眼光看待在小學數(shù)學教學工作中存在的各種薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)在后續(xù)的教學中能夠將游戲化教學模式的應用優(yōu)勢全面體現(xiàn)出來，實現(xiàn)合理設置課前環(huán)節(jié)、營造游戲化課堂氛圍、落實采用競賽游戲法激發(fā)學生的探究能力，讓學生能夠主動地融入數(shù)學學習過程中，獲得良好的學習體驗，增強自身的數(shù)學學習意識，促進思維能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力的提升，為小學數(shù)學教學工作的順利開展以及學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。