程洪丹

摘? 要：在現(xiàn)代教育教學(xué)體系得到逐步完善和發(fā)展的時(shí)代背景下，信息技術(shù)作為全新的課堂輔助工具被運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，且受到了師生的廣泛重視。將之與初中美術(shù)教學(xué)融合起來(lái)，能夠促進(jìn)傳統(tǒng)單一、固化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使美術(shù)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的美術(shù)繪畫功底得到提升?；诖?，本文就此為論題和切入點(diǎn)，針對(duì)信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的具體方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開(kāi)展教學(xué)提供一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);信息技術(shù);創(chuàng)設(shè)情境;豐富資源;共享平臺(tái)

美術(shù)作為審美教育的重要組成部分，肩負(fù)著對(duì)學(xué)生的審美鑒賞和創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)的重任，在提升學(xué)生的圖像鑒賞、美術(shù)表現(xiàn)、文化理解能力并發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。在信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，信息技術(shù)作為全新的教學(xué)輔助工具被運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，在極大程度上促進(jìn)了課堂教學(xué)的創(chuàng)新和變革。為此，作為初中美術(shù)教師，我們應(yīng)靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)繪畫能力和審美素養(yǎng)的提升提供有力支撐。

一、創(chuàng)設(shè)適宜情境，增強(qiáng)學(xué)生審美感受

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上運(yùn)用的道具大多是黑板、粉筆和美術(shù)掛圖等等，有的教具需要教師在課前花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行搜集和整理，不僅十分費(fèi)時(shí)費(fèi)力，在課堂上所取得的效果也不太理想。而信息技術(shù)的出現(xiàn)及其在課堂上的廣泛運(yùn)用為教師的教學(xué)提供了便利。初中美術(shù)教師可以充分利用信息技術(shù)本身具有的集視頻、聲音、影像等多種資源于一體的優(yōu)勢(shì)營(yíng)造情境，實(shí)現(xiàn)抽象教學(xué)內(nèi)容的具象化和生動(dòng)化轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在良好情境的感染下更好地感知美術(shù)作品。

例如，以“中國(guó)山水畫”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生通過(guò)欣賞中國(guó)山水畫的作品，掌握山石、樹(shù)木的畫法，并感受山水畫的意境。為了更好地促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)山水畫特征的認(rèn)識(shí)，教師可以首先利用多媒體營(yíng)造情境，給學(xué)生播放一些展示祖國(guó)大好河山的視頻畫面，比如，黃山奇石的風(fēng)景、桂林山水的風(fēng)景等等，將這些內(nèi)容生動(dòng)、全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中感受這些風(fēng)景的特點(diǎn)，給人帶來(lái)了怎樣的感受等等。之后，教師可以給學(xué)生提供一些山水畫讓學(xué)生賞析，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析的形式感受這些畫作是如何將實(shí)物展現(xiàn)出來(lái)的，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)繪畫知識(shí)的深刻講解和分析能夠起到很好的效果。如此，便將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境生動(dòng)地展現(xiàn)了出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生審美感知能力的提升，推動(dòng)著美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步進(jìn)展和實(shí)施。

二、利用豐富資源，拓寬學(xué)生美術(shù)視界

互聯(lián)網(wǎng)本身蘊(yùn)含的取之不盡、用之不竭的教育資源為實(shí)現(xiàn)教師的拓展教學(xué)提供了無(wú)限可能。對(duì)于平時(shí)接觸美術(shù)作品較少且美術(shù)知識(shí)相對(duì)匱乏的初中生來(lái)說(shuō)，依托信息技術(shù)進(jìn)行拓展教學(xué)是很有必要的。為此，初中美術(shù)教師應(yīng)在充分了解自身教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生提供一些優(yōu)秀的美術(shù)作品讓學(xué)生鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生在賞析的過(guò)程中對(duì)其精華之處進(jìn)行參考和借鑒，形成自己對(duì)于美術(shù)知識(shí)的獨(dú)特見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力和美術(shù)思維的形成，從而為學(xué)生更好地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，以“色彩風(fēng)景畫”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生了解與風(fēng)景畫的色彩有關(guān)的知識(shí)，并掌握色彩和色調(diào)是如何影響情感的表達(dá)的。為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到國(guó)內(nèi)外的著名畫家是如何用色彩來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受的，教師可以提前利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)的美術(shù)作品，在課堂上展示給學(xué)生。比如，莫奈的油畫《阿讓特伊附近的楊樹(shù)》，作品運(yùn)用極其協(xié)調(diào)的色彩展示了恬靜、淡雅的自然景色。梵高的油畫《桃園》，這是一幅運(yùn)用微妙而豐富色彩來(lái)展現(xiàn)充滿生機(jī)春天的作品。吳冠中的油畫《綠滿園》，以細(xì)膩、生動(dòng)的筆觸描繪了綠意盎然的田園風(fēng)光。陳鈞德的油畫《徐家匯大教堂》運(yùn)用對(duì)比強(qiáng)烈的色彩展現(xiàn)了主題和繪畫主體等等。在課堂上對(duì)這些不同的作品進(jìn)行展示和講解，讓學(xué)生在品味、賞析的過(guò)程中更為深刻地理解這些美術(shù)知識(shí)，達(dá)到拓展學(xué)生美術(shù)視野的目的。

三、創(chuàng)建共享平臺(tái)，提升學(xué)生創(chuàng)作熱情

作品展示同樣是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)以及不可或缺的重要組成部分。通過(guò)展示學(xué)生的作品，學(xué)生之間可以相互交流、探討各自的創(chuàng)意，在相互借鑒的過(guò)程中不斷提升學(xué)生的繪畫水平。然而以往的作品展示往往局限在教室狹小的空間內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生難以深刻、全面地認(rèn)識(shí)自己以及他人作品的優(yōu)缺點(diǎn)。為了轉(zhuǎn)變這一局面，初中美術(shù)教師可以依托信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)拍照或是錄制視頻的形式展示自己的作品，使學(xué)生能夠獲取更為全面地反饋信息，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展。

例如，完成“寫意花卉”這部分內(nèi)容的教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生將自己的作品以資源共享的形式分享到網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)上，讓學(xué)生自行瀏覽并觀賞其他學(xué)生的作品，認(rèn)識(shí)到自己與他人作品的不同之處，并做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。如此，便使學(xué)生的作品展示的方式得到了優(yōu)化，使學(xué)生能夠持續(xù)保持美術(shù)創(chuàng)作的熱情和動(dòng)力。

總之，初中美術(shù)教師應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，保持一顆與時(shí)俱進(jìn)和勇于創(chuàng)新的進(jìn)取之心，巧妙地將信息技術(shù)與自身的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)融合起來(lái)，促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)作用在教育教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)揮，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)以及美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升貢獻(xiàn)一己之力。

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