宋雙婷

摘? 要：本文探討了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中為何需要融入英文繪本，如何選擇適合小學(xué)生的英文繪本，以及怎樣將英文繪本與人教版三年級(jí)起點(diǎn)義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容相整合，從而有效地運(yùn)用英文繪本激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)習(xí)興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，最終提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：英文繪本;小學(xué)英語(yǔ)教材;整合

英文繪本，又稱為“Picture Book”，是一種結(jié)合圖畫(huà)與文字，通過(guò)豐富的圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的文字?jǐn)⑹鰜?lái)表達(dá)特定的主題或情感的讀本。優(yōu)秀的英文繪本不僅是講述一個(gè)故事，還可以通過(guò)故事幫助孩子養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)性格;通過(guò)豐富的詞匯和真實(shí)的情境為學(xué)生提供語(yǔ)言知識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力。

因此，如果能有效地整合人教版小學(xué)英語(yǔ)教材和優(yōu)質(zhì)的英文繪本資源，使英文繪本以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)融入課堂教學(xué)中來(lái)，在日常的英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生既能按照學(xué)校安排的課時(shí)有序地上課，又有機(jī)會(huì)在英文繪本的世界中學(xué)習(xí)純正的語(yǔ)言，必定可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，并有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力?；谶@些，我開(kāi)始嘗試將英文繪本與人教版三年級(jí)起點(diǎn)義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)英語(yǔ)教材相整合的探索。

一、選擇繪本與主教材融合的優(yōu)勢(shì)

英文繪本種類繁多，可涉及學(xué)生生活的各方面，很多繪本令人愛(ài)不釋手，但不一定適合教學(xué)，因此，選擇適合學(xué)生的英文繪本，是開(kāi)展有效教學(xué)的前提。有教師提出了這些考量的標(biāo)準(zhǔn)：是否符合學(xué)生的年齡和興趣;是否營(yíng)造了有利于學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境;故事的難度和篇幅長(zhǎng)短是否在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)等。

（一）語(yǔ)言結(jié)構(gòu)重復(fù)，有韻律

重復(fù)性的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，幫助學(xué)生根據(jù)內(nèi)容猜測(cè)故事情節(jié)。有韻律的繪本更加符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，繪本故事用歌唱般的語(yǔ)言表達(dá)，可以使學(xué)生更容易接受英語(yǔ)的發(fā)音方式。

（二）話題或詞句與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)

教師在日常的教學(xué)中有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)需要完成，在大多數(shù)學(xué)校，繪本教學(xué)都不可能作為一門(mén)獨(dú)立的課程向?qū)W生開(kāi)設(shè)。因此這就要求教師將繪本與教材中的話題、內(nèi)容相整合，將繪本融入教材之中。基于這點(diǎn)，我們需要選擇話題或其中的詞句能夠和教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的英文繪本。

二、英文繪本與主教材融合的研究意義

自英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)開(kāi)展以來(lái)，我校教師也嘗試在英語(yǔ)課堂中補(bǔ)充繪本的教學(xué)。但在實(shí)施的過(guò)程中，逐漸發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：脫離教材，課時(shí)有限，零散不系統(tǒng)等。盡管不少教師紛紛提出了繪本與主教材融合的教學(xué)模式并付諸實(shí)踐，大家在融合教學(xué)中依然存在困難，即以什么為主要依據(jù)來(lái)選擇繪本，如何選擇合適的繪本與主教材融合，如何實(shí)現(xiàn)主教材與繪本合理對(duì)接，形成系統(tǒng)科學(xué)的課程體系，如何基于學(xué)齡、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)實(shí)際生成不同的融合實(shí)施模式。同時(shí)教師們考慮是否對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)以及如何評(píng)價(jià)等問(wèn)題。目前的研究尚未有較全面、深入、細(xì)致的研究成果供教學(xué)參考，這也是理論意義和研究可行性之所在。具體的理論意義和可行性即實(shí)踐意義如下。

（一）英語(yǔ)課堂會(huì)選取系列英語(yǔ)繪本讀物，開(kāi)展廣泛的教學(xué)實(shí)踐，以公開(kāi)課案例為實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)出繪本教學(xué)與主教材融合的主要模式與方法，將有助于我校教師完善教學(xué)體系，提升閱讀核心素養(yǎng)力，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，更好地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

（二）深入探究在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景以及學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的前提下，如何靈活、創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和使用教學(xué)材料，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、閱讀素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，提供可供普遍參考的融合課程與教學(xué)模式，為后期英語(yǔ)教師的閱讀教學(xué)提供可實(shí)施性指導(dǎo)意見(jiàn)。

（三）嘗試開(kāi)發(fā)出一系列繪本教學(xué)與主教材融合的教學(xué)資源，如：課件、教案、示范課視頻等，可以豐富教師教學(xué)資源，提高教師整合教材、合理高效地利用教學(xué)資源的能力，提高我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)依賴于大量的閱讀，而英文繪本閱讀則是提高英語(yǔ)能力的方法之一。繪本中大量的圖畫(huà)為孩子理解繪本內(nèi)容提供了極大幫助。原版繪本大都裝幀精美、兒童氣息較濃，學(xué)生可結(jié)合自己掌握的英語(yǔ)知識(shí)和猜想理解繪本的內(nèi)容，故事所營(yíng)造的氣氛更可以將孩子帶入一個(gè)無(wú)盡的想象世界，讓孩子和故事中的角色一起經(jīng)歷、感受。當(dāng)學(xué)生閱讀這些故事時(shí)，還可以大大提高他們的語(yǔ)言能力，增加生活體驗(yàn)、幫助孩子構(gòu)建、培養(yǎng)多元化智能水平。因此廣泛的繪本閱讀可加深對(duì)單詞的記憶程度，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和思維，提升學(xué)生的閱讀文化底蘊(yùn)。因此，繪本閱讀與主教材的融合利于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，并能大幅度提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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