孫平

摘? 要：心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育。高中生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著身心的發(fā)展，社會(huì)閱歷增加，思維方式改變，他們會(huì)遇到各種各樣的心理問題，心理素質(zhì)的好壞，直接影響到學(xué)習(xí)狀況和健康成長(zhǎng)。只有將心理健康教育融合到學(xué)科教學(xué)中，才能加強(qiáng)心理健康教育的效能，高中數(shù)學(xué)教育應(yīng)適時(shí)、適度的把心理健康教育滲透到教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生智力和情感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以保持良好的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);心理健康教育;滲透

引言：

由于現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏和激烈競(jìng)爭(zhēng)，高中生承擔(dān)了超負(fù)荷的心理壓力，導(dǎo)致其出現(xiàn)了一些心理疾病，并呈逐年上升趨勢(shì)，通過心理咨詢和心理健康教育，課堂效果不明顯，影響甚微。學(xué)校應(yīng)把心理健康教育融入到各學(xué)科教學(xué)中去，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是各院校學(xué)科的重要組成部分，如何將心理健康教育充分運(yùn)用到教學(xué)中去，通過有機(jī)結(jié)合確保學(xué)生健康成長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)的需求就顯得尤為重要。以下是針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的幾點(diǎn)建議。

一、利用數(shù)學(xué)日記，實(shí)現(xiàn)師生心靈交匯

日記是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法非常有效的方法，為此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中為了能夠?qū)⑿睦斫】到逃玫臐B透，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，將自身每日對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容理解、掌握、評(píng)估以及建議等想法記錄下來。老師在對(duì)學(xué)生日記進(jìn)行查閱時(shí)能夠充分了解學(xué)生的心理想法、情感以及情緒，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。例如“這次模擬考試沒考好，主要是因?yàn)榈谌李}沒有掌握，丟分了”“這次考得比較滿意，與我這段時(shí)間做題比較多有關(guān)系”“今天我對(duì)老師講解的冪函數(shù)的講解沒有理解透徹，我想課下后再仔細(xì)地想想，如果還是不理解我再去請(qǐng)教老師”，在這些數(shù)學(xué)日記中老師就可以看出學(xué)生哪方面已經(jīng)掌握，哪方面欠缺，進(jìn)而下次重點(diǎn)講解，另外數(shù)學(xué)日記給予了學(xué)生情緒發(fā)泄的機(jī)會(huì)，老師能夠更好地掌握學(xué)生偏好、心情、心理壓力等，為師生間更好的交流與溝通提供了新的途徑。

二、利用數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)探究與合作互助

探究學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生將知識(shí)面拓展，而且在合作中培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作精神，這樣更有利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。為此數(shù)學(xué)老師可以將探究學(xué)習(xí)法與心理健康教育有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生所提出的個(gè)性化建議要給予鼓勵(lì)，使學(xué)生從中獲得成就感，充分體現(xiàn)到自主學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，進(jìn)而將學(xué)生求知欲激發(fā)出來，敢于提出質(zhì)疑，在探究學(xué)習(xí)中使學(xué)生勇于探索，隨機(jī)應(yīng)變能力得到培養(yǎng)，在自主學(xué)習(xí)中突出自己的個(gè)性特點(diǎn)，為更好掌握數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，數(shù)學(xué)老師要做好引導(dǎo)者的角色，及時(shí)發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)中各個(gè)小組間存在的不和諧因素，正確引導(dǎo)學(xué)生要虛心請(qǐng)教，多聽、多看，使每個(gè)同學(xué)都能融入到小組探究活動(dòng)中去。

三、利用數(shù)學(xué)教材，充分發(fā)掘真善美

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生心理健康教育的滲透，需要老師對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致的研究，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，將教材內(nèi)容向心理健康教育延伸。例如對(duì)于大多數(shù)的高中生而言，三角函數(shù)難以理解與掌握，而這時(shí)候老師就可以將其與生活哲理結(jié)合在一起，“y=sinx或cosx猶如我們的人生，既有高興又有悲傷，獲得成就時(shí)不得意忘形，遇到挫折時(shí)也不放棄?！笔箤W(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)公式、原理進(jìn)行了解基礎(chǔ)上，與人生、生活緊密相聯(lián)，進(jìn)而從中發(fā)掘真善美。而這就需要老師根據(jù)數(shù)學(xué)教材，給予智力以外的引導(dǎo)，使學(xué)生情感得到熏陶。

四、利用課堂討論，進(jìn)行思維碰撞

現(xiàn)代的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要求以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，能夠?qū)⒆约旱莫?dú)特見解表達(dá)出來。而將課堂討論滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，思維更加活躍。討論時(shí)學(xué)生便會(huì)對(duì)其他同學(xué)提出的建議進(jìn)行思考，并且將自己不同觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，學(xué)會(huì)了傾聽，又給予了他人尊重。為此老師要認(rèn)識(shí)到課堂討論的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)一些發(fā)散思維的題目，如果討論中學(xué)生提出了不同答案，要給予其充足的時(shí)間進(jìn)行討論，讓他們自己去找到答案。

五、利用作業(yè)、試卷評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生作業(yè)以及試卷進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)往往是用對(duì)勾或者是畫叉的形式，優(yōu)、良、差這是對(duì)學(xué)生作業(yè)及試卷的總體評(píng)價(jià)，雖然這樣也會(huì)使學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題留下較深的印象，以便于有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)，但是卻缺少了師生間的溝通。為此數(shù)學(xué)老師可以試著以試卷、作業(yè)本為平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，尤其是針對(duì)學(xué)困生而言此方法他們會(huì)更愿意接受，并且加深了印象，有利于學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)。例如針對(duì)某學(xué)生做題不認(rèn)真，老師可以在其試卷上留言“最近一段時(shí)間你的課堂表現(xiàn)非常出色，必須要給你點(diǎn)個(gè)贊（畫一個(gè)大拇指），但是能否挑戰(zhàn)一下自己，下次做題全對(duì)呢？”這樣的評(píng)語(yǔ)既可以使學(xué)生眼前一亮，學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)，而且對(duì)這次的錯(cuò)題印象會(huì)更加深刻。

結(jié)束語(yǔ)：

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以充分利用數(shù)學(xué)日記、探究學(xué)習(xí)、教材、課堂討論以及作業(yè)與考試評(píng)價(jià)等不同的方法將心理健康教育滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生心理朝著積極向上方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秋平.在技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的策略探究[J].職業(yè)，2019（13）：98-99.

[2]姬梁飛.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施心理育人的策略研究[J].韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，40（03）：75-79.

★ 本文系：2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《中學(xué)理科教學(xué)中有效滲透心理健康教育的研究》（課題編號(hào)：JCJYC20170740）研究成果之一。