江蘇省沭陽縣賢官中心小學 鮑佳佳

對于小學生而言，特別是低年齡段的小學生，他們喜歡童話故事。童話故事不僅可以發(fā)散小學生的思維，還能讓他們感受不同故事帶來的奇妙感受和樂趣，會讓學生對舊事物產(chǎn)生疑問，對新事物產(chǎn)生好奇，從而想要去探索和發(fā)現(xiàn)。然而在現(xiàn)階段開展的小學語文童話教學活動中，大部分教師都把童話當成是一篇普通課文來教學，為的不過是讓學生多識字，并沒有真正針對童話題材和童話優(yōu)勢對學生進行有效的引導。本文就小學語文童話教學中具體出現(xiàn)的問題和相應(yīng)的解決對策展開深入研究。

一、小學語文童話教學中存在的問題

1.固有思維的影響

當今社會無往而不利，無功而不行，越來越庸俗的生活方式已經(jīng)潛移默化地影響著我們的下一代。提起童話，大多家長第一反應(yīng)就是《安徒生童話》《格林童話》這些耳熟能詳?shù)耐捁适拢⑶乙呀?jīng)產(chǎn)生根深蒂固的固有思維，認為童話就是騙人的，是哄小孩玩的，讓自家孩子多看童話故事多是一些搞笑的、搞怪的、通俗易懂的，還認為這樣淺薄的作品是在增加孩子的閱讀量，提升孩子的閱讀空間，從而升華孩子的心靈，殊不知，這樣的心態(tài)很有可能降低了孩子的精神生活標準，讓孩子的思想成人化，致使很多小學生都不喜歡童話故事，他們已經(jīng)有了“童話故事是騙人的”認知，會更想了解接觸真正的生活，認為自己應(yīng)該被尊重，即使是小孩子也不接受欺騙。這讓教育工作者陷入危機，固有思維的城墻很難打破。

2.應(yīng)試教育的生生不息

素質(zhì)教育的口號喊得有多響亮，應(yīng)試教育的行動就有多迅猛。教育資源在這個庸俗化的、利益化的社會一直都是不公平的，分數(shù)考得越高，就越有優(yōu)先選擇權(quán)，可以選擇好的學校、選擇好的師資力量的班級。這也讓更多的家長瘋狂加入給孩子補課的行列，強行地給孩子規(guī)劃家長想要的未來?，F(xiàn)在獨生子女的家庭比較多，一個高的起點不僅成了選擇的籌碼，還成為步入社會的敲門磚，社會壓力大，首先要贏在起跑線上。這樣的錯誤思維觀念不僅給孩子越來越大的學習壓力，教師的壓力也越來越大，看待童話問題也就避重就輕，做不到深入解讀、細致分析。

3.教育觀念陳舊的無力感

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”在教學活動中，一位教師的自身素質(zhì)會起到至關(guān)重要的作用，一篇好的童話故事是需要一位有能力、有知識的教師去講解、去表達的。與時俱進，不斷創(chuàng)新，才能跟上時代的步伐，做到更有效地“傳道授業(yè)解惑”。但是在現(xiàn)實教育生活中，一部分教師的教育觀念是陳舊的，跟不上時代的腳步，一定程度上限制了教學素質(zhì)和教育觀念，沒有辦法做到深刻理解童話作者想要表達的故事初衷以及童話故事能帶給學生的無限可能性。

二、小學語文童話教學的對策

1.深刻認識童話故事精髓的重要性

童話故事之所以美好，是因為它可以滿足孩子對事物的無限遐想。那么，教師對于童話故事的認知一定要精準，深刻理解作者想要表達的含義、情感，讓孩子多方面地了解童話故事，讓童話故事更加貼近孩子，讓他們享受童話故事帶來的樂趣，從而遠離那些成人思想，有一個有童趣的童年。

例如在《狐假虎威》的教學中，教師首先要想到這篇課文所要表達的意思，狐假虎威是成語，是先秦時期的寓言故事。假：借。這個成語的意思是狐貍借老虎之威嚇退百獸。后以“狐假虎威”比喻仰仗或倚仗別人的權(quán)勢來欺壓、恐嚇人。教師要根據(jù)狐貍和虎的特性來進行分析，從不同角度、不同角色、不同語氣表達給學生才能深入人心，記憶深刻，從而實現(xiàn)學生語文學習上的不斷進步。

2.提升自身教學素養(yǎng)，增強童話教學效果

語言表達能力在課堂教學過程中是尤為重要的，用優(yōu)美的語言描繪出令人遐想的意境，身臨其境才是最好的狀態(tài)。教師需要不斷的通過提高自己的閱讀能力、詞語儲備，加強語音語調(diào)，真情實感的練習，能夠繪聲繪色地傳達給學生一篇好的童話故事。

例如，在《動物王國開大會》這篇故事中，教師首先要想到這篇童話故事所要表達的意思以及這篇童話故事所涉及的所有動物，用生動的語言去表達不同的小動物，也可以表演出來，增加課堂趣味性，同時讓學生更感興趣。

3.突出學生主體，感受童話的真善美

學生對于童話故事更多的是聽，那么更好的方法是讓學生自己體驗童話意境，表達童話思想，傳遞童話精神。給孩子更多的空間發(fā)揮，每個孩子都是小小創(chuàng)造家，不同的角度闡述出同一個故事的多面性，也讓孩子有更多想法，而且自己講故事能鍛煉孩子的語言表達能力，會讓孩子有成就感，同時也能感受童話故事真正的意義。

如小學語文《小蝌蚪找媽媽》這篇童話故事，可以讓學生開展角色扮演，讓學生在做游戲的過程中體驗尋找和成長的樂趣。這樣既可以發(fā)揮學生的想象力，還能鍛煉孩子的語言表達能力。

在小學語文童話教學中，教師應(yīng)認識到其存在的問題，并且采取針對性的教學對策進行解決，以進一步提高小學語文童話教學的質(zhì)量，滿足學生的學習需求，促進學生長遠發(fā)展和進步。