吉林省集安市麻線鄉(xiāng)中心小學(xué) 王黎黎

萬丈高樓平地起，小學(xué)是學(xué)習(xí)文化知識最關(guān)鍵的階段，小學(xué)語文又是各個學(xué)科的基礎(chǔ)，而語文的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語言文字素養(yǎng)，這種素養(yǎng)的表現(xiàn)方式就是語言的表達(dá)。腦子里有知識、有才華，那只是內(nèi)在的東西，不會被人知道，必須要表達(dá)出來，所以，語言表達(dá)能力是一個人才華和素質(zhì)的典型體現(xiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，對小學(xué)語文教學(xué)來說是極其重要的。不管是學(xué)校還是語文老師，都要真正加以重視。本文借鑒了一些語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力提出幾點(diǎn)淺見，僅供參考。

一、家庭、社會和學(xué)校資源的有機(jī)結(jié)合

有人會說，學(xué)生的語文水平和表達(dá)能力的提高都是學(xué)校的責(zé)任，其實(shí)不然，老師給學(xué)生灌輸?shù)闹R是有形的，也是有限的，而家庭和社會環(huán)境對孩子的熏染和影響是無限的，也是無形的。所以學(xué)生會不會表達(dá)，不完全是學(xué)校的責(zé)任，也是家庭和社會共同影響的。要解決這個問題，需要學(xué)校和家長以及社會的共同努力。孩子的語言鍛煉不僅僅是在書本知識層面的學(xué)習(xí)，家長的一切行為都是最好的語言輸出，所以，教師和家長要共同擔(dān)負(fù)起孩子接觸社會的責(zé)任。其實(shí)生活就是大課堂，我們的環(huán)境處處有可學(xué)的課程，隨處有需要表達(dá)的情景，為此，家長和學(xué)校之間應(yīng)該形成一個良好的互動，努力發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中有利于孩子語言發(fā)展的素材，用一種輕松的方式有意識地去開發(fā)孩子的語言交流能力。當(dāng)然，老師也要同樣去發(fā)掘，也可以利用家長發(fā)掘出來的學(xué)生的潛質(zhì)，讓老師繼續(xù)引導(dǎo)完善。也就是說，孩子的這種主動交流初始能力的良好情境，也可以被老師搬到課堂上。簡單地說，就是一些熟悉的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生能自然輕松地描述表達(dá)，達(dá)到培養(yǎng)開發(fā)訓(xùn)練的目的。小學(xué)語文老師應(yīng)該更多地關(guān)注自己身邊的學(xué)習(xí)資源，因勢利導(dǎo)，潛移默化地開發(fā)學(xué)生的語言輸出能力，同時也起到豐富學(xué)生的理解力的作用。

二、為小學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的交流環(huán)境

學(xué)生在課堂上學(xué)到什么，只是形成語言能力的部分因素，重點(diǎn)還在于孩子想不想表達(dá)、是不是羞于表達(dá)。所以說，要想提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，首先要克服孩子的心理障礙，彌補(bǔ)孩子表達(dá)上的缺陷。心理障礙克服了，學(xué)生才可以讓語言的表達(dá)更加順暢。教師應(yīng)該時刻以學(xué)生為課堂主體，營造和諧、平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。在這個環(huán)節(jié)中，最重要的一個因素就是要開發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的愿望和信心，鼓勵學(xué)生參加一些有益于語言發(fā)揮的交流互動活動，在良好的氛圍里形成自覺溝通的意識，同時提高對語文學(xué)習(xí)的積極性。語言表達(dá)不是強(qiáng)迫性地去說，最高的境界是自發(fā)動態(tài)的過程，其表現(xiàn)形式就是無拘無束地互動，在這樣的互動中，自然而然地發(fā)揮出學(xué)生的語言能力及高效交流的技巧。教師要改變傳統(tǒng)的教育角色，以朋友的心態(tài)和學(xué)生交流，要鼓勵他們多說話。對于那些好動多說話的孩子，要引導(dǎo)他們說話的質(zhì)量，對于那些不愛說話的學(xué)生，盡量引導(dǎo)他們說話，哪怕是開始自己說也可以，這是一個循序漸進(jìn)的過程。另外，最有效的就是課堂上多進(jìn)行師生互動，讓學(xué)生在愉悅的互動中總結(jié)自己的學(xué)習(xí)和生活的感受，既充分調(diào)動了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，又提高了學(xué)生的表達(dá)能力。例如：老師在教授《頤和園》這節(jié)課的時候，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，模擬招聘廣告的思路來設(shè)定情境，小小的招聘廣告充分激發(fā)了學(xué)生的情趣，有的同學(xué)一遍又一遍地進(jìn)行表演，也有的同學(xué)和同桌搭檔扮演游客和導(dǎo)游，把課堂的氣氛充分調(diào)動起來。

三、把學(xué)習(xí)的興趣和生活情境相融合

提高學(xué)生的語言表達(dá)能力是一個長期的目標(biāo)，紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，任何本領(lǐng)都需要實(shí)地練習(xí)。語言藝術(shù)也是如此。小學(xué)生初始的語言表達(dá)都是以后高超語言藝術(shù)的前提，也就是說，任何語言的學(xué)習(xí)和表達(dá)水平，都是在真實(shí)情景或者模仿真實(shí)情景中進(jìn)行歷練才可以提高的。當(dāng)然，學(xué)生語言能力的提高主要還是需要教師對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，對語文教材的使用也要進(jìn)行內(nèi)容上的拓展，用情境教學(xué)的方式激活學(xué)生的思維意識。只要語文老師真正重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，學(xué)生的表達(dá)水平就會明顯提高。比如說，在教授學(xué)生寫作文的過程中，換位思考，變換角色，以學(xué)生的口述開始，指導(dǎo)學(xué)生如何有條有理、聲情并茂、思路清晰地表達(dá)出自己的作文意圖。對于一些學(xué)生感興趣的、情景交融的文章和題材，讓學(xué)生身臨其境，得到心靈的啟迪和感悟后，再通過自己已經(jīng)豐滿的語言邏輯將自己經(jīng)歷的事情和景色恰如其分地表達(dá)出來。

總而言之，小學(xué)生的語言表達(dá)能力是檢驗(yàn)小學(xué)語文教學(xué)水平的試金石，小學(xué)語文老師應(yīng)該義不容辭地重視起來，當(dāng)然，家庭和學(xué)校都有同樣的責(zé)任，千方百計地為學(xué)生的語言表達(dá)能力的提升創(chuàng)造輕松的條件。這樣，學(xué)生走向社會以后，便可以用自己掌握的語言藝術(shù)融入廣闊的社會中去，在未來的國家建設(shè)中發(fā)揮自己的聰明才智。