江西省興國(guó)縣興江中心小學(xué) 陳昌龍

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中明確指出：兒童喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是這一時(shí)期的重點(diǎn)，這關(guān)系到他們以后的學(xué)習(xí)、工作和生活。因此，我們要重點(diǎn)抓好學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)，培養(yǎng)良好的識(shí)字方法，掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，同時(shí)也可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、識(shí)字教學(xué)要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律

在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要注意遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往注意力不集中，很容易被周圍的環(huán)境和事物所干擾，因此，我們要及時(shí)地把學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)變成有意注意，使學(xué)生短時(shí)間集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在一次教學(xué)生字時(shí)，全班學(xué)生都在認(rèn)真地跟我讀生字，突然“嘭”的一聲響，原來(lái)是一位學(xué)生的文具盒掉在了地上。全班同學(xué)馬上都朝向聲音傳來(lái)的地方，這時(shí)如果強(qiáng)行叫學(xué)生聽(tīng)講是不可能了，于是我就說(shuō)：“有哪位同學(xué)可以寫(xiě)出文具盒三個(gè)字？”這樣我就把學(xué)生的注意力又轉(zhuǎn)移到了生字教學(xué)上。同時(shí)，根據(jù)低段學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，可以在課堂上適當(dāng)做一些游戲活動(dòng)，以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，使學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)更加高效。

二、識(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)趣味性

俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對(duì)某件事物很感興趣，那么他一定在這方面比較突出。就拿識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)，單純的識(shí)字是很枯燥的，這樣學(xué)生就對(duì)識(shí)字沒(méi)有了興趣，沒(méi)有了興趣自然而然就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我在教學(xué)時(shí)采用多種形式的教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.加減法識(shí)字

加一加就是用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字，用以前學(xué)過(guò)的熟字加上偏旁變成新的字，這樣更容易記住生字。例如在學(xué)習(xí)“馬、果”時(shí)，讓學(xué)生給這個(gè)字加偏旁，就有學(xué)生回答說(shuō)：“女字旁加馬變成媽媽的媽”“口字旁加馬變成嗎”“言字旁加果變成課”“木字旁加果變成棵”。減一減就是用以前學(xué)習(xí)過(guò)的字減去這個(gè)字的偏旁或者另一部分，變成另一個(gè)生字。比如在學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)、色、聽(tīng)、還”等生字時(shí)，學(xué)生就會(huì)回答：“遠(yuǎn)減去走之底變成元”“色字減去斜刀頭變成巴字”“聽(tīng)字減去口字變成斤字”。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們有自主學(xué)習(xí)漢字的愿望。

2.編順口溜

在教學(xué)“閃”字時(shí)，為了方便記憶，我把“閃”字編成順口溜：“一人跑進(jìn)門(mén)框里?！边@樣記憶起來(lái)更容易。教學(xué)“休”字時(shí)，我這樣告訴學(xué)生：“一位農(nóng)民伯伯在砍樹(shù)，砍累了就依靠在一棵大樹(shù)上休息?！边@種識(shí)字教學(xué)方法學(xué)生覺(jué)得新鮮，也比較容易識(shí)記，就會(huì)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生較大的興趣，從而有效達(dá)到教學(xué)目的。

3.游戲識(shí)字

在教學(xué)《口耳目》這一課時(shí)，我教學(xué)生認(rèn)讀完這些字后，為了加深印象，我讓學(xué)生把書(shū)本合起來(lái)，請(qǐng)12名學(xué)生到前面站成一列，每名學(xué)生手拿一個(gè)生字卡片，依次走上講臺(tái)前，再高舉手中的生字卡片，然后大聲說(shuō)：“我是誰(shuí)？”在座學(xué)生就大聲地讀出他所舉的字，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂氣氛也較活躍，大多數(shù)學(xué)生都能自覺(jué)地參與進(jìn)來(lái)，從而達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。

4.利用多媒體教學(xué)

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，多媒體教學(xué)會(huì)讓他們感到好奇，我在教學(xué)時(shí)就充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)效果，使制作的課件有聲有色、形象生動(dòng)，從而吸引學(xué)生的注意力。例如在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，我采用的是摘蘋(píng)果的方式讓學(xué)生認(rèn)讀。讀對(duì)了，就用鼠標(biāo)把蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果輕輕一點(diǎn)，紅紅的大蘋(píng)果從蘋(píng)果樹(shù)上落下并發(fā)出鼓勵(lì)的掌聲。讓學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字的興趣，從而提高學(xué)生的識(shí)字效率。

5.利用形近字、同音字進(jìn)行識(shí)字

不同的教學(xué)內(nèi)容，所采取的教學(xué)方法也不盡相同。比如在教學(xué)“休”時(shí)，我就聯(lián)系前面所學(xué)的“體”字，把這兩個(gè)字形相近的漢字寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生加以比較，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的不同之處。通過(guò)觀察，全班學(xué)生都知道“體”字比“休”字多一筆，還有不少學(xué)生指出“體”字與“休”字的根本區(qū)別，就是“體”字后面是一個(gè)“本”字，而“休”字后面則是一個(gè)“木”字。在教學(xué)“雞、鴨、鵝”時(shí)，我讓學(xué)生先仔細(xì)觀察這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)字都有一個(gè)共同的“鳥(niǎo)”，說(shuō)明都和鳥(niǎo)類有關(guān)。再如教學(xué)“笑”時(shí)，我也利用這個(gè)字的拼音做文章，讓學(xué)生想想是否學(xué)過(guò)和這個(gè)字拼音相同的字，于是有少數(shù)學(xué)生想起了學(xué)校的“校”，這樣做既鞏固了前面所學(xué)，又與拼音教學(xué)相聯(lián)系，使知識(shí)結(jié)構(gòu)連接起來(lái)，而不是進(jìn)行單一的識(shí)字教學(xué)。

6.在社會(huì)生活中識(shí)字

語(yǔ)文來(lái)源于生活，又和我們的生活實(shí)際緊密相連，因此，我們要樹(shù)立正確的大語(yǔ)文觀，不能只局限于我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)教學(xué)生識(shí)字，僅憑語(yǔ)文課堂教學(xué)識(shí)字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)資源是非常有限的，所以我們要充分利用好社會(huì)生活這個(gè)大環(huán)境，積極拓展社會(huì)生活中無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)在社會(huì)生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)身邊的漢字，力求識(shí)用相結(jié)合。比如：寫(xiě)在建筑物上的對(duì)聯(lián)、食品包裝上的漢字、宣傳標(biāo)語(yǔ)、店鋪名稱、懸掛的各種廣告牌、電視、電影等都可以成為學(xué)生識(shí)字的資源。當(dāng)然，識(shí)字教學(xué)還可以和閱讀、口語(yǔ)交際等相結(jié)合，這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，豐富語(yǔ)言的積累，又可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

三、識(shí)字教學(xué)要兼顧寫(xiě)字教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生的起步階段，要打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)，在識(shí)字的每一課后都安排了數(shù)量較少且簡(jiǎn)單易寫(xiě)的字供學(xué)生書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)前，教師要先示范，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要具體指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的筆畫(huà)、筆順以及每個(gè)漢字在田字格里所占的位置。對(duì)于學(xué)生書(shū)寫(xiě)，一定要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、端正、整潔。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，初步養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

總之，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能一蹴而就，要循序漸進(jìn)。我們不僅要在語(yǔ)文課堂上教會(huì)學(xué)生識(shí)字，更要教會(huì)學(xué)生利用各種途徑在社會(huì)生活這個(gè)大課堂中自主識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，及時(shí)鞏固所學(xué)，學(xué)生就一定能很好地完成自己的識(shí)字任務(wù)和目標(biāo)，不斷提高自己的文化水平和語(yǔ)文素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的人才。