江蘇省常州市新北區(qū)西夏墅中心小學(xué) 唐玉吉

寫作訓(xùn)練是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要課程內(nèi)容，也是低年級(jí)學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何借助閱讀教學(xué)提高孩子們的寫作能力，是我們小學(xué)語(yǔ)文教師必須面對(duì)的一個(gè)研究課題。

一、小學(xué)低年級(jí)寫作教學(xué)中存在的問題

1.教師對(duì)寫作和口語(yǔ)教學(xué)不夠重視

在新形勢(shì)下，拼音和識(shí)字的基本技能在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中更為重要，語(yǔ)文考試的內(nèi)容也圍繞著拼音和識(shí)字展開，忽略了對(duì)學(xué)生寫作能力的考查和定量評(píng)估。這就導(dǎo)致一些語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中，只完成部分指標(biāo)或上級(jí)考核要求，不能合理有效地進(jìn)行寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練。在寫作與口語(yǔ)教學(xué)中，教師往往把口語(yǔ)交流看作是一般性的交流“活動(dòng)”，而不理解寫作的真正意義。

2.寫作教學(xué)缺乏創(chuàng)新

隨著課程改革的深入，有的低年級(jí)語(yǔ)文教師雖然認(rèn)識(shí)到了寫作教學(xué)的重要性，但是教學(xué)方法和效果仍然不理想，整個(gè)教學(xué)呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單、枯燥、單一的局面。在這種情況下，寫作教學(xué)在本質(zhì)上沒有發(fā)揮應(yīng)有作用。在傳統(tǒng)的寫作課上，教師大多采用模仿教學(xué)或“造句”教學(xué)，這種簡(jiǎn)單的造句和模仿訓(xùn)練在一定程度上可以提高學(xué)生的語(yǔ)言寫作能力，但缺乏創(chuàng)新性。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生不能真正表達(dá)自己的真實(shí)想法，教學(xué)效果也不是很好。

3.寫作教學(xué)缺乏相應(yīng)的教學(xué)條件

目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的定量評(píng)價(jià)仍以考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，考試形式基本固定。為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，教師會(huì)相應(yīng)地減少寫作教學(xué)的時(shí)間分配，更傾向于以考試為導(dǎo)向的教學(xué)。教師為了呈現(xiàn)更好的語(yǔ)言教學(xué)效果，只留下很少的時(shí)間進(jìn)行寫作教學(xué)，不能滿足學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法的需要。目前，缺乏相應(yīng)的教學(xué)條件已成為一個(gè)普遍存在的問題，如何將教學(xué)資源從學(xué)校層面配置到教師層面，提高寫作教學(xué)效果是一個(gè)亟待解決的問題。

二、閱讀教學(xué)與寫作能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們可以借助閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)孩子們的寫作能力。

1.練習(xí)用課文中的一些詞造句

在學(xué)生具備一定的識(shí)字能力和詞語(yǔ)積累能力，提高詞語(yǔ)使用能力后，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種寫作方式，靈活運(yùn)用課文中的一些詞語(yǔ)練習(xí)造句，通過造句練習(xí)培養(yǎng)、加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用能力，通過這樣的語(yǔ)言積累，增加學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生掌握如何用詞造句，同時(shí)，熟悉各種句型，為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力打下良好的基礎(chǔ)。另外，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生將詞語(yǔ)應(yīng)用于不同的句子和句型中，通過這樣的練習(xí)，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的造句、用詞能力，為學(xué)生靈活運(yùn)用詞句打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.用好課本示范，模仿寫作

部編版語(yǔ)文教材是由教育部根據(jù)新課改教學(xué)要求及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)經(jīng)過精心挑選編纂而成的。因此，語(yǔ)文教科書中有許多優(yōu)美的經(jīng)典文章，反復(fù)閱讀這些經(jīng)典文章，可以提高學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)他們的閱讀意識(shí)。

比如部編版教材二年級(jí)上冊(cè)的《植物媽媽有辦法》一文，這篇文章充滿了孩子們的興趣和想象力，是一個(gè)很好的模仿范文，我鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文后收集其他植物種子的傳播方法，并要求學(xué)生模仿課文的風(fēng)格寫出一段介紹性的文字。學(xué)生對(duì)此很感興趣，紛紛借助文本中的句型來(lái)模仿進(jìn)行寫作，從學(xué)生的作品反饋情況看，孩子們大多都寫得很好。因此，如果教師能很好地利用教材中的示范文章，讓學(xué)生閱讀，再據(jù)此進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這不僅可以提高孩子們的閱讀能力，而且可以避免學(xué)生寫作訓(xùn)練的學(xué)習(xí)疲勞，提高學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)積極應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

3.仔細(xì)觀察插圖，練習(xí)寫作

在教學(xué)閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教科書中的插圖，將其和課文相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)真觀察教科書插圖的基礎(chǔ)上思考和討論插圖，同時(shí)積極開展想象和創(chuàng)新，讓學(xué)生暢所欲言，根據(jù)課本插圖進(jìn)行寫作。

例如，部編版教材一年級(jí)下冊(cè)《咕咚》的課文插圖是非常有意思的，很有故事性。在具體教學(xué)的時(shí)候，首先，我在課堂上展示了三幅課文插圖，讓學(xué)生能夠合理地想象，先進(jìn)行講故事練習(xí)，然后要求學(xué)生圍繞一幅圖片用一兩句話來(lái)進(jìn)行寫話練習(xí)。這樣結(jié)合插圖進(jìn)行寫作練習(xí)，不僅可以鍛煉學(xué)生利用插圖進(jìn)行寫作的能力，而且可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能夠在認(rèn)真觀察課本插圖的基礎(chǔ)上寫出插圖的內(nèi)容，提升自己的寫話能力。

4.熟練運(yùn)用課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生改寫

續(xù)寫、改寫和擴(kuò)寫是提高學(xué)生寫作能力的重要手段。教師應(yīng)熟練運(yùn)用課文內(nèi)容，使學(xué)生能自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并結(jié)合課文中的典型字詞、句子和段落，在理解和掌握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考，續(xù)寫和改寫文本故事，整合自己對(duì)文本故事的想象和理解。

例如，在學(xué)習(xí)了部編版教材二年級(jí)上冊(cè)閱讀內(nèi)容《企鵝寄冰》后，我要求孩子們進(jìn)行續(xù)寫：接下來(lái)企鵝和獅子會(huì)想出什么樣的好方法？故事會(huì)如何發(fā)展？學(xué)生非常喜歡這樣的續(xù)寫故事，他們寫的故事充滿了孩子氣和想象力。

三、背誦好的詞語(yǔ)和句子，豐富語(yǔ)言積累

在日常生活中要注意好詞好句的背誦與積累，以豐富孩子們的語(yǔ)言素材。我們語(yǔ)文老師要注重培養(yǎng)學(xué)生積累素材的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和背誦大量的詞句，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生在課外閱讀時(shí)能及時(shí)記錄積累一些好的字詞、句子和短語(yǔ)，并且要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用，把以前學(xué)過的一些好的單詞和句子應(yīng)用到寫作練習(xí)中，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

總之，教師要充分利用現(xiàn)有教材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，保護(hù)學(xué)生的寫作欲望，熟練運(yùn)用“口語(yǔ)交際”等形式，鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。