福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)坊腳小學(xué) 吳燕清

寫(xiě)作，就是通過(guò)文字描述具體事物，在其中表達(dá)相應(yīng)的觀點(diǎn)或是體現(xiàn)相關(guān)情感。小學(xué)階段是語(yǔ)文寫(xiě)作的起步階段，對(duì)這個(gè)時(shí)期的寫(xiě)作教學(xué)需要給予重視，給學(xué)生打好基礎(chǔ)。微課作為新型的教學(xué)方法，值得在寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用嘗試。因此，教師需要對(duì)這個(gè)方面加強(qiáng)研究，找到可行的教學(xué)策略方法。

一、微課教學(xué)內(nèi)涵及特點(diǎn)

微課是信息技術(shù)發(fā)展背景下產(chǎn)生的一種結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，其主要目的是傳播知識(shí)，而主要形式是視頻。微課以片段化的視頻對(duì)相關(guān)知識(shí)體系實(shí)現(xiàn)分解，通過(guò)碎片化的形式，將章節(jié)知識(shí)通過(guò)細(xì)化的微課呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以在微課的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)學(xué)習(xí)。微課具有多方面的顯著特點(diǎn)：第一，時(shí)長(zhǎng)較短。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，其身心發(fā)育處在初級(jí)階段，注意力集中的時(shí)間較短。5～8分鐘時(shí)長(zhǎng)的微課正好契合學(xué)生的身心特點(diǎn)，可以確保學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)專注學(xué)習(xí)。第二，內(nèi)容精練。由于微課的時(shí)間較短，可以承載的內(nèi)容有限。為了將章節(jié)知識(shí)囊括進(jìn)來(lái)，需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行精簡(jiǎn)構(gòu)建，從而體現(xiàn)出精煉的特點(diǎn)。第三，功能多樣。微課是結(jié)構(gòu)性的數(shù)字化知識(shí)素材，對(duì)于課堂教學(xué)而言，其能夠體現(xiàn)出多方面的不同功能，能夠在不同教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮出不同的作用。

二、寫(xiě)作教學(xué)運(yùn)用微課的積極意義

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)來(lái)講，微課的運(yùn)用已經(jīng)成為新時(shí)期的一大趨勢(shì)。要想提高寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效性，就需要在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，通過(guò)微課來(lái)創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)的模式，因?yàn)槲⒄n能夠在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中體現(xiàn)出多方面的積極價(jià)值。

第一，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主體作用。在以往的寫(xiě)作教學(xué)課堂中，教學(xué)活動(dòng)局限于教師這個(gè)主體當(dāng)中，也就是教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作知識(shí)的講解，學(xué)生大部分時(shí)間都處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，未能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。通過(guò)微課教學(xué)，設(shè)計(jì)有效的微課，以此承載寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展，就能讓學(xué)生在微課的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

第二，提升課堂趣味，增強(qiáng)學(xué)生理解掌握。和傳統(tǒng)的教師講解模式相比，微課教學(xué)的趣味性顯然更強(qiáng)。因?yàn)槲⒄n可以結(jié)合視頻和音頻構(gòu)建起音畫(huà)結(jié)合的教學(xué)模式，在音頻和視頻的雙重渲染下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生興趣被激發(fā)出來(lái)，在寫(xiě)作教學(xué)課堂上就能有效參與到學(xué)習(xí)中，從而對(duì)相關(guān)的寫(xiě)作技巧知識(shí)形成有效的理解。

第三，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容拓展，延伸寫(xiě)作教學(xué)。近年來(lái)，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了一種新的理念，那就是讀寫(xiě)結(jié)合，要求將閱讀和寫(xiě)作綜合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)的效果。然而目前的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)較為局限，沒(méi)能和閱讀實(shí)現(xiàn)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)微課教學(xué)，就可以實(shí)現(xiàn)閱讀拓展，促進(jìn)閱讀和寫(xiě)作的有效結(jié)合，從而讓小學(xué)生的寫(xiě)作能力素養(yǎng)得到顯著提升。

三、在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用微課的有效措施

基于微課所具備的顯著教學(xué)效果，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，就需要將微課有效運(yùn)用起來(lái)，從不同的環(huán)節(jié)切入，以微課創(chuàng)新語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。

1.基于教學(xué)流程合理設(shè)計(jì)微課

前文已經(jīng)說(shuō)過(guò)，微課具有不同的功能分類，也就是可以在設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)微課內(nèi)容和形式的把控，使其體現(xiàn)出不同的教學(xué)作用。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，就可以基于課前導(dǎo)入、寫(xiě)作技巧講解與學(xué)生實(shí)踐這些不同環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)不同的微課輔助教學(xué)。比如，以“小小動(dòng)物園”為主題進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“動(dòng)物園”展示微課，將現(xiàn)實(shí)生活中、影視作品中不同的動(dòng)物形象綜合起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)短的微課，并且設(shè)置問(wèn)題：微課中有什么動(dòng)物？這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)？你喜歡哪種動(dòng)物？要怎么形容這種動(dòng)物？通過(guò)這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，就可以有效開(kāi)啟教學(xué)。而在課堂講解環(huán)節(jié)，要針對(duì)比喻、擬人這些寫(xiě)作技巧進(jìn)行講解，就可以通過(guò)微課引入一些廣告視頻，通過(guò)廣告視頻中的廣告語(yǔ)來(lái)對(duì)相關(guān)修辭技巧展開(kāi)講解。而在學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，則可以設(shè)計(jì)微課創(chuàng)設(shè)主題情景，比如引入《瘋狂動(dòng)物城》這部電影中的一些片段，然后讓學(xué)生融入情境展開(kāi)寫(xiě)作。

2.通過(guò)微課有效刺激學(xué)生學(xué)習(xí)

微課的使用并不僅僅是用來(lái)輔助課堂的講解，還有一個(gè)重要的作用，就是驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在新時(shí)期，翻轉(zhuǎn)課堂的理念得到了很多教師的認(rèn)可，而翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建就是以微課為基礎(chǔ)而開(kāi)展的。因此，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，就可以通過(guò)微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。比如，針對(duì)“寫(xiě)觀察日記”這個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以設(shè)置微課展示一個(gè)具體的對(duì)象，比如一只小雞。先在微課上從不同角度展示小雞，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小雞的形象，然后再演示小雞長(zhǎng)大的過(guò)程，讓學(xué)生形成認(rèn)識(shí)。通過(guò)微課的輔助，學(xué)生就能對(duì)小雞及其成長(zhǎng)過(guò)程有效觀察，這樣就能讓學(xué)生準(zhǔn)確把握小雞的特點(diǎn)，抓住寫(xiě)作重點(diǎn)。

3.利用微課實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)

想要在新時(shí)期使寫(xiě)作教學(xué)取得理想效果，就需要和閱讀實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，不能局限于僵化的模式當(dāng)中。因此，在寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)始前，就可以通過(guò)微課導(dǎo)入拓展閱讀素材。比如，以“推薦一個(gè)好地方”為主題進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，就可以引入一些介紹名勝景點(diǎn)的文章，在課前讓學(xué)生通過(guò)微課閱讀這些文章，掌握一些關(guān)于地點(diǎn)和景物描寫(xiě)的方法技巧。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)，就能讓學(xué)生形成有效的理解。不僅如此，還可以在閱讀教學(xué)過(guò)程中基于微課引入寫(xiě)作練習(xí)，比如創(chuàng)設(shè)仿寫(xiě)、造句等活動(dòng)，充分實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的切實(shí)提升。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)來(lái)講，在當(dāng)前新時(shí)期，需要對(duì)微課實(shí)現(xiàn)有效利用。語(yǔ)文教師要充分理解微課的積極作用，立足寫(xiě)作教學(xué)課堂，做好微課設(shè)計(jì)，合理引入微課，還要抓住讀寫(xiě)結(jié)合這一要點(diǎn)，全面推動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)發(fā)展。