甘肅省臨夏回族自治州廣河縣賈家希望小學(xué) 馬俊海

農(nóng)村小學(xué)語文課堂建設(shè)高效課堂，語文教師要對新課改進(jìn)行全面研究，掌握新課改的內(nèi)涵，結(jié)合語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀搭建高效課堂模式。小學(xué)語文教師要對學(xué)生情況進(jìn)行全面分析，了解學(xué)生的實(shí)際情況，并依據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

一、重視教學(xué)備案，夯實(shí)高效課堂建設(shè)基礎(chǔ)

現(xiàn)階段部分農(nóng)村小學(xué)語文教師并未深入研究新課改內(nèi)容，教學(xué)備案時并未考慮新課改要求。語文教師要對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究，并將其分解落實(shí)到各個環(huán)節(jié)，夯實(shí)高效課堂建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)生上課前，教師要提前品讀文章，領(lǐng)悟作者要表達(dá)的意思，準(zhǔn)確把握文章主題。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中這點(diǎn)尤為重要，農(nóng)村學(xué)生閱讀量相對較小，文章領(lǐng)悟能力偏差，這就需要語文教師自己讀透文章，這樣才能在課堂上透徹講解文章，順利實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)。

語文教學(xué)時，師生之間建設(shè)良好的交流溝通效果，教師以身作則，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間互動有限，課堂氛圍沉悶，學(xué)生不能及時討論與消化吸收，使得課堂教學(xué)效果有限。農(nóng)村小學(xué)與城市學(xué)校相比，自身教學(xué)資源較為貧乏，很多學(xué)校辦學(xué)條件有限，學(xué)校內(nèi)還沒有多媒體設(shè)備，教學(xué)時無法利用信息技術(shù)將抽象知識進(jìn)行形象化處理。這就需要農(nóng)村學(xué)校語文教師正視現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)自身教學(xué)資源的不足，深入挖掘當(dāng)?shù)氐恼Z文教學(xué)資源，并利用資源替代方法完成教學(xué)，順利實(shí)現(xiàn)高效課堂建設(shè)。語文課堂教學(xué)時，教師要善于挖掘資源，落實(shí)新課改的要求。如，教學(xué)時出現(xiàn)一些寫景文章時，教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶當(dāng)?shù)氐奶厣坝^，并在課堂上講述出來。農(nóng)村學(xué)生不同于城市學(xué)生，教學(xué)時教師要全面了解學(xué)生情況，依據(jù)掌握的情況選擇合適的教學(xué)策略，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，增加語文課堂的趣味性

農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師最主要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語文教師要依據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)，并依據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計不同形式的教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性的目的。因此，教師在開展閱讀教學(xué)時，可以根據(jù)閱讀內(nèi)容為學(xué)生營造一個活潑、有趣且容易產(chǎn)生共鳴的閱讀氛圍，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時，教師依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

如，學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇寓言故事時，教師可以提出問題：生活中我們口渴時會有什么樣的感受？在學(xué)生思考時，教師利用多媒體播放一些與文章相關(guān)的資料，將學(xué)生注意力吸引過來，激發(fā)其閱讀的興趣，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。此外，教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)時，還要注意對語文教學(xué)課本的合理利用，因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生的文字掌握量和理解能力有限，為方便其學(xué)習(xí)，語文課本中加入了大量的插圖，在閱讀之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)插圖內(nèi)容想象文章中所描述的場景和內(nèi)容，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生想象力，也可以加大難度，要求學(xué)生通過圖片展示對文章內(nèi)容進(jìn)行想象和表達(dá)，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力。

此外，教學(xué)漢字時利用多媒體，教師利用多媒體將漢字書寫過程采用慢動作清晰展示出來，可以吸引學(xué)生注意力，確保其仔細(xì)觀看，同時，教師還可以利用聲音或者圖畫、視頻等將漢字的原有意思形象展示出來，加深學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和記憶力，而且多媒體課件一旦制作完成就可以反復(fù)使用，在教學(xué)完畢后，教師可以將課件發(fā)給學(xué)生和家長，幫助其進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。最后，教師還可以利用多媒體實(shí)時監(jiān)督學(xué)生漢字書寫的順序和正確性，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，攻克語文教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞一直是教學(xué)重難點(diǎn)所在，古詩詞都是有一定內(nèi)涵的，都是借用某種意象來抒發(fā)、表達(dá)或是寄托詩人們的情感的，而這種感情并不是無需借助任何東西就能夠有效表達(dá)出來的，其需要通過一定的形象來構(gòu)成一種意境，最后再通過語言文字表達(dá)出來。所以，“形象”以及“意境”在詩詞中是很重要的元素，詩人也很注重在寫詩的過程中來描繪它。這類現(xiàn)象可以用“詩中有畫、畫中有詩”來解釋。因?yàn)樵娫~本身對于小學(xué)生來說是比較枯燥乏味且較為抽象的，教師要將其轉(zhuǎn)化成更加“形象”的物體，這樣不僅能夠讓學(xué)生很快進(jìn)入詩境，更能幫助教師展開更好的教學(xué)。

如，在講述李白所寫的《早發(fā)白帝城》這篇詩詞時，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示出白帝城早上壯觀的景象。首先是一陣悅耳的鳥鳴聲，在一片鳥語花香中，晨間的白帝城從一片彩色云霄中脫穎而出，這時耳邊傳來陣陣?yán)藵?，畫面中滾滾長江翻起巨浪，水流湍急，一瀉千里，兩岸高山層層疊疊，四處一片重巒疊翠，在這清山綠水的美景中，伴隨著聲聲猿啼。正是在這樣一個壯觀美好，猶如人間仙境的場景中，李白有感而發(fā)，寫出了這首詩?！巴瑢W(xué)們，你們面對著此番美景，想不想要跟隨老師一起學(xué)習(xí)該篇詩詞呢？”小學(xué)生在聽了教師激情澎湃的講述之后，或多或少都會對該詩產(chǎn)生興趣。這樣可以有效地進(jìn)行詩歌的學(xué)習(xí)和賞析。小學(xué)語文教材在每個單元中都穿插了寓言、歷史故事和傳說等內(nèi)容，教師可以適當(dāng)延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀。歷史故事一般都具有特別深厚的歷史背景，往往和傳統(tǒng)文化很貼切，能使人更好地了解到中國的傳統(tǒng)文化。

總之，新課改背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)面臨新的問題，需要教師選擇合適的切入點(diǎn)與方法，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，大幅度提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)新課改的要求，提升我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的效率。