浙江省衢州市柯城區(qū)溝溪中心小學(xué) 江春燕

語文作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目之一，不僅僅是在培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，更是在培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)。要想讓學(xué)生學(xué)好語文知識，提高他們的素質(zhì)素養(yǎng)，教師需要在語文課堂教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)的文化滲透到語文教學(xué)中，以優(yōu)良的傳統(tǒng)文化來充實語文課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱情。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化常常就是以學(xué)習(xí)與閱讀古詩詞為主，且大部分小學(xué)生對古詩詞不求甚解，導(dǎo)致學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣降低，而造成這一原因主要就是傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的滲透不夠。因此，本文就對傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的滲透方式進行了探析，望對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

一、營造語文課堂中濃厚的文化氛圍，領(lǐng)略民族文化的風(fēng)采，進行人文熏陶

小學(xué)生由于年紀(jì)還小，對于身邊的一切事物充滿了好奇心理。因此，教師就可以在語文課堂教學(xué)過程中，將一些古代名人的畫作以及一些書法作品張貼在教室墻壁上，讓學(xué)生觀看、臨摹。此外，教師還可以在教室中設(shè)置圖書一角，除了放一些課外書之外，最為重要的就是放一些古代經(jīng)典的詩歌以及古代文化典籍，讓學(xué)生通過日常翻看增加他們對于中國傳統(tǒng)文化的理解，以此為學(xué)生營造一個濃厚的文化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在氛圍的熏陶下，認(rèn)識民族文化，了解民族文化，從而熱愛民族文化。與此同時，學(xué)?？衫谜n余時間以廣播、校園文化欄等方式宣傳中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促使傳統(tǒng)文化可以從各方面滲透到小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)欲望。

二、結(jié)合實際生活，引導(dǎo)學(xué)生體悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

要想讓學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，教師需要結(jié)合實際生活，引導(dǎo)學(xué)生體悟傳統(tǒng)文化。因為小學(xué)語文教材中的文化知識相對有限，所以要想讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化，真正接受傳統(tǒng)文化，教師需要在語文課堂教學(xué)過程中，有效結(jié)合實際生活，將傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生們的日常生活當(dāng)中。比如，在語文課堂教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生提問：我們?nèi)粘?yīng)用到的文字是什么時候出現(xiàn)的呢？大部分學(xué)生都不知道，那么教師就可以向他們講解文字的歷史，告訴他們最早的文字是甲骨文，并在黑板上寫下幾個簡單的甲骨文讓學(xué)生們猜測，然后教師再結(jié)合學(xué)生的回答，告訴學(xué)生們正確的答案。這樣不僅可以有效活躍語文課堂教學(xué)的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使傳統(tǒng)文化更好地滲透到語文課堂教學(xué)中，促使學(xué)生更加深刻地理解傳統(tǒng)文化。

三、詳細(xì)研讀小學(xué)語文教材的內(nèi)容，宣傳中國傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文教材中的每一課內(nèi)容都進行了仔細(xì)篩選，內(nèi)容不僅僅是按照學(xué)生的年齡、認(rèn)知層次特點來制定的，而且蘊含著豐富的人文主義色彩。有很多文章都是體現(xiàn)兄友弟恭、遵道守禮的，這些文章的內(nèi)容無不體現(xiàn)著人性美，表達著中華民族的傳統(tǒng)美德。所以，教師在教學(xué)過程中，要認(rèn)真研讀教材，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在掌握語文知識的同時學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，以便更好地宣傳中國傳統(tǒng)文化。

四、以民族習(xí)俗吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)熱情

中國有著眾多傳統(tǒng)的習(xí)俗節(jié)日，很多古代詩人也對傳統(tǒng)的習(xí)俗節(jié)日進行了創(chuàng)作，那么教師就可以從此入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)語文教材中，有描寫重陽節(jié)思念友人的《九月九日憶山東兄弟》，有描寫清明節(jié)悲涼氣氛的《清明》，還有描寫春節(jié)熱鬧氛圍的《元日》，教師在向?qū)W生講解這些古詩的時候，就可以結(jié)合節(jié)日的風(fēng)俗傳統(tǒng)來講解古詩，以便吸引學(xué)生在語文課堂上的注意力，加深學(xué)生對故事的印象，更好地理解它所表達的含義，從而提高學(xué)生自身的理解能力，提升學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，滲透與弘揚中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，既是責(zé)任也是每一個人應(yīng)做到的義務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不僅有助于提高學(xué)生課堂的注意力，也可以真正有效地宣傳中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在不知不覺中喜歡上傳統(tǒng)文化，從而可以提高學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)生自身文化素質(zhì)修養(yǎng)，促進小學(xué)生全面健康發(fā)展。