江蘇省蘇州高新區(qū)達(dá)善小學(xué)校 仇佳欣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第一學(xué)段學(xué)生寫(xiě)話的要求為：對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周?chē)挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物；在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。研讀這一要求，可以發(fā)現(xiàn)兩個(gè)關(guān)鍵詞：興趣和（樂(lè)于）運(yùn)用。低段是孩子寫(xiě)話的啟蒙階段，在這一階段，興趣是最為關(guān)鍵的，如何讓孩子對(duì)“寫(xiě)”產(chǎn)生興趣，樂(lè)于表達(dá)，也要讓孩子在此基礎(chǔ)上初步學(xué)習(xí)如何“會(huì)表達(dá)”。本文將從三個(gè)方面談一談如何運(yùn)用一年級(jí)語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生寫(xiě)話進(jìn)行啟蒙。

一、基礎(chǔ)的句型練習(xí)

剛進(jìn)入一年級(jí)的孩子，腦海里是沒(méi)有字詞句的概念。一年級(jí)教師不可能直接用學(xué)術(shù)定義告訴學(xué)生。如何用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式一點(diǎn)點(diǎn)滲透，讓一年級(jí)的孩子接受句子的概念呢？

首先，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，并且說(shuō)完整的句子。翻開(kāi)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)，關(guān)注每篇課文后面的練習(xí)提示會(huì)發(fā)現(xiàn)，“說(shuō)一說(shuō)”這個(gè)詞的出現(xiàn)頻率非常高。學(xué)生始終是課堂的主體，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，并輔助學(xué)生表達(dá)得更完整、準(zhǔn)確。比如，《小書(shū)包》一課的課后練習(xí)要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的書(shū)包里有哪些文具。這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生可能會(huì)給出這樣的回答：課本、文具盒、作業(yè)本……這時(shí)候，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子，如“我的書(shū)包里有……”，幫助學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)完整的話的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生掌握這樣的表達(dá)方式，也為其以后更規(guī)范的表達(dá)打下基礎(chǔ)。

其次，除了課堂上有意識(shí)的引導(dǎo)以外，課下也要進(jìn)行簡(jiǎn)單適量的訓(xùn)練。一年級(jí)上學(xué)期，我讓班里的孩子每天寫(xiě)一句話，進(jìn)行簡(jiǎn)單的句型練習(xí)。比如在教《四季》一課時(shí)，課文中多次出現(xiàn)“我是……”的句型，《小書(shū)包》一課要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你的書(shū)包里有哪些文具，我稍做改編讓學(xué)生寫(xiě)“我有……我沒(méi)有……”。在學(xué)《大還是小》一課時(shí)，我讓學(xué)生寫(xiě)“我覺(jué)得……”。

二、簡(jiǎn)單的詩(shī)歌語(yǔ)言

翻開(kāi)部編版一年級(jí)的教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)課文都是以?xún)焊?、兒童?shī)的形式出現(xiàn)，詩(shī)歌語(yǔ)言輕快易上口，富有童趣，符合孩童的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律。在課后練習(xí)中，我也發(fā)現(xiàn)了很多“仿照課文說(shuō)一說(shuō)”的要求。比如，《四季》一課的課后練習(xí)是：你喜歡哪個(gè)季節(jié)？仿照課文說(shuō)一說(shuō)。這篇課文由四個(gè)相同結(jié)構(gòu)的部分組成，每個(gè)部分代表一個(gè)季節(jié)，教師可以幫助學(xué)生列出框架：________，他________說(shuō)：“我是________ ?！闭n堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，將生活經(jīng)驗(yàn)用課堂語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。比如，春天的代表事物有很多，如柳樹(shù)、桃花、小燕子……如何把這些事物放到詩(shī)歌中去呢？有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，原來(lái)在每個(gè)事物后面加一個(gè)合適的疊詞就可以了，于是就產(chǎn)生了“柳樹(shù)彎彎”“桃花紅紅”“小燕子唧唧”……下一句怎么說(shuō)，既可以選擇“對(duì)誰(shuí)說(shuō)”，也可以選擇“怎么樣說(shuō)”，說(shuō)的對(duì)象一定是這個(gè)季節(jié)的事物，“怎么樣說(shuō)”應(yīng)該符合要求，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。又如，《比尾巴》一課，課文由兩個(gè)問(wèn)答組成的，語(yǔ)言簡(jiǎn)單輕快，內(nèi)容是關(guān)于小動(dòng)物的尾巴的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃厚。教師可在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展改編，可不可以比一比耳朵呢？一年級(jí)下冊(cè)的《姓氏歌》中也有許多問(wèn)答，“你姓什么？我姓________。什么________？________?！卑凑照n文中的問(wèn)答游戲來(lái)介紹自己的姓氏，可以同桌相互介紹，也可以小組交流，孩子們都很喜歡。像這樣的課文有很多，教師要善于挖掘教材中的資源，為學(xué)生提供鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

三、有規(guī)律地創(chuàng)編故事

除了大量的兒歌、兒童詩(shī)，打開(kāi)部編版一年級(jí)教材，我們還發(fā)現(xiàn)了許多篇幅非常長(zhǎng)的課文，比如，《小蝸?！贰秳?dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》《小壁畫(huà)借尾巴》等。剛接觸這些課文的時(shí)候，我有很多疑問(wèn)，對(duì)部分一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)通讀已經(jīng)是很難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)了。但隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，我發(fā)現(xiàn)這些長(zhǎng)課文有一個(gè)特點(diǎn)：它們雖然篇幅非常長(zhǎng)，但是基本都有反復(fù)的情節(jié)以及相似的構(gòu)段方式。比如，《小蝸?！芬徽n中，小蝸牛四次爬向小樹(shù)林的過(guò)程，以及媽媽對(duì)它說(shuō)的話，都具有反復(fù)的特點(diǎn)；再看《小壁虎借尾巴》這一課，小壁虎分別向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴，課文用了一樣的構(gòu)段方式描寫(xiě)每次借尾巴的經(jīng)過(guò)。教師不妨做一個(gè)拓展：猜猜小壁虎還會(huì)向誰(shuí)借尾巴？利用課文提供的語(yǔ)言支架，引導(dǎo)學(xué)生填空說(shuō)話：小壁虎爬呀爬，爬到________。他看見(jiàn)________，在________。小壁虎說(shuō)：“________，________？”________說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴________?！边@樣的練習(xí)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的印象，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在這里，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何請(qǐng)求別人幫忙，也能夠?qū)W會(huì)如何拒絕別人的請(qǐng)求。同樣的，在《小猴子》下山這一課也有情節(jié)反復(fù)、結(jié)構(gòu)相似的特點(diǎn)，小猴子分別去了玉米地、桃樹(shù)下以及西瓜地里，每一段的結(jié)構(gòu)幾乎一樣，教師同樣可以拓展：除了這些地方，小猴子還會(huì)去哪里？提供語(yǔ)言支架：小猴子________，走到________。他看見(jiàn)________，非常高興，就________，________。在練習(xí)說(shuō)話的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受用詞的準(zhǔn)確性，比如不同事物拿在手里的動(dòng)作是不一樣的，還可以積累“又________又________”的相關(guān)詞語(yǔ)。

一年級(jí)是孩子寫(xiě)話的啟蒙階段，他們的生活體驗(yàn)較少，在語(yǔ)言表達(dá)方面缺少一定的邏輯和語(yǔ)言原料。教師要善于挖掘課文中的語(yǔ)言材料，鼓勵(lì)孩子多說(shuō)多練，與孩子一起仿寫(xiě)、改編、再創(chuàng)造，幫助其積累語(yǔ)言，養(yǎng)成熱愛(ài)觀察的好習(xí)慣。