吉林省德惠市朝陽鄉(xiāng)中心小學 馬坤一

小學英語教師從小抓好學生的英語學習，著重提升小學生的語言運用能力和英語語言素養(yǎng)，可以為小學生以后的健康發(fā)展奠定良好的語言基礎。而此時的小學生實際上對外語抱著一定的興趣與好奇心，教師需針對小學生的實際情況，探索出增強小學生英語學習積極性的有效教學方法，提高其英語學習成績與實際運用能力。

一、小學英語課堂中存在的教學問題

英語教學是小學基礎教育教學中的重要組成部分，英語教師承擔著不可或缺的外語語言教學任務。為了有效改進目前小學英語課堂教學現(xiàn)狀，教師有必要正視其中依舊存在的教學問題。

（一）小學生的學習積極性問題

實際上教師可以在不少小學生的眼里看到他們對外語的興趣與好奇心，甚至有躍躍欲試的信心，但是在長期缺乏靈活性的教學氛圍下，一些小學生對英語的學習積極性受到挫傷。例如有的教師雖然引入了直觀性、趣味性較強的信息技術教學手段，但是呈現(xiàn)知識的手法不夠有趣，或者單純地展現(xiàn)重要的知識點，又或者多媒體畫面過于鮮艷多彩，小學生的學習關注點偏離了正道。

（二）小學生的學習效率問題

有些教師過多地關注教學方法的多樣性，卻在一定程度上疏忽了教學方法的有效性。因此，有的小學生雖然在課堂上被教師的教學方法吸引了注意力，但是沒有抓住教學知識的精髓來展開教學，以致小學生的實際學習成果并不大。例如有的教師為了增強英語教學的趣味性，引入了游戲教學法，但是卻沒有將英語教學內容與游戲元素進行有機的融合，小學生更多地享受了游戲，卻沒有能夠有效吸收知識。

（三）小學生的學習方法問題

在英語課堂上，有的教師為了遵循尊重學生主體作用這一要求，為學生提供自主學習的時間和空間過多，沒有注重協(xié)調發(fā)揮教師的指導作用，為小學生提供學習方法的指導，糾正小學生在自主學習過程中存在的問題，幫助其養(yǎng)成良好的英語學習習慣。因此，小學英語教師需要考慮的內容比較多，應積極地根據(jù)外研版教材的要求與小學生的英語語言學習需要及其實際學情等等，構建高效的英語教學課堂。

二、依托外研版教材的小學英語教學方法

在新課改不斷推進的過程中，各種新型的教學方法涌進了課堂之中。小學英語教師要保障新時期英語課教學的實效性，則需要從解決課堂教學問題的角度出發(fā)，迎合小學生的實際學習情況，探索與之相適應的教學方法，將其推廣運用到英語教學過程之中。

（一）開展有效的對話交流教學活動

對話教學在小學英語教學中是比較基礎又重要的內容，通?？梢杂行囵B(yǎng)小學生的交際交流能力，提升小學生的實際語言運用能力。而且小學階段的學生對學生抱著一定的好奇心，在課堂上也希望可以嘗試運用英語來進行對話，滿足內心的新鮮感與成就感。因此，英語教師為了迎合小學生躍躍欲試的心情，可根據(jù)外研版教材的內容，引導小學生積極參與到對話交流環(huán)節(jié)的教學活動中，學會運用簡單的英語詞匯、語句等等進行對話與交流。以“Greetings”一課為例，教師可鼓勵小學生運用Hello、Hi、Good morning、Goodbye、How are you、I'm fine 等等詞匯或句型來展開對話。

為了增強小學生的興趣，教師可引導小學生融入自己的實際情況，也就是代入自己的角色進行對話。例如在互相問候的過程中，需要介紹自己的名字，則可用“I’m ……”的方式表達自己的介紹，讓小學生感受到運用英語語言展開交際對話的實用性。同時，小學生的學習成就感也比較強，長期下來，在小學生的個人表現(xiàn)欲得到滿足的情況下，會維持一定的學習積極性，這對于提高小學生的英語學習能力有著重要意義。

需要注意的是，英語教師要讓小學生了解到英語的問候語、姓名表達方式與漢語之間的區(qū)別，培養(yǎng)小學生的文化差異意識，從而減少出現(xiàn)啞巴英語、中國式英語的可能。此外，教師還可鼓勵小學生在課堂以外的地方，也就是在生活中嘗試運用英語對別人進行問候，以培養(yǎng)小學生開朗大方、懂禮謙遜的性格，提升小學生的英語素養(yǎng)。

（二）將英語知識與游戲教學有機結合

小學生喜歡有趣的事物，尤其是故事、游戲、音樂等等。因此，英語教師要增強英語課堂教學的趣味性，則應將這些元素適當?shù)厝谌胝n堂教學之中。以游戲教學為例，教師要同時確保游戲教學的趣味性與實效性，則可將課堂上學生應該掌握的知識點融入到游戲之中，讓小學生既享受了游戲的快樂，又在愉悅的氛圍中接受、掌握了英語知識。

以外研版教材中的“point to the door”一課為例，教師可根據(jù)這一課的重點知識，展開指令性的趣味教學活動。即當教師對某位學生說“sit down”，那么學生當機立斷就要坐下，若是教師對學生說了“point to the window”這一指令，然后迅速指向window 的方向。這一游戲具有一定的趣味性，充分考驗了小學生的快速反應能力，還能讓小學生在游戲過程中掌握好“point to……”、“sit down”等短語，還可掌握好door、window 等詞匯。而且小學生通過這種學習活動，可更有效地提高自身對英語知識的記憶力，并且可以提高小學生的英語學習成效。

為了拓展小學生的詞匯量，教師可以為學生準備更多的詞匯，融入到游戲之中。教師也可讓兩個學生為一組，展開指令性游戲，讓更多的小學生參與進來，提高小學生在英語課堂上的參與度。教師若要將其他趣味元素引進英語課堂之中，也要注重將趣味元素與課堂知識進行有機結合，才能真正構建一個充滿樂趣、和諧、高效的英語課堂。

（三）積極開展小組合作學習教學活動

以小組為形式展開合作學習，這是小學生應該掌握的重要學習方式。在這一學習過程中，不僅小學生有自主學習的空間，教師也可以在小學生的合作學習過程中發(fā)揮適當?shù)慕虒W指導作用，指導小學生形成正確的學習方式，養(yǎng)成正確的英語學習習慣，為小學生的終生發(fā)展奠定必要的語言基礎。以外研版教材中的“This is my mother”為例，教師可鼓勵小學生以小組的形式彼此介紹自己的家庭成員，然后寫一篇關于介紹家庭成員的短文。

教師在這個過程中，一方面要注重適時地糾正小學生不好的學習方向和語言運用習慣。例如小學生在表達的時候，用了這樣的句子：“This is the sister.”教師可糾正小學生的表達問題，如這樣表達：“This is my sister.”或者在介紹別人的妹妹時，要這樣表達：“This is Sam’s sister.”另一方面，小學生在寫作的過程中，若是存在寫作方面的問題，教師也要及時指出來，讓小學生自主思考如何改正。若是遇到了小組不能解決的問題，則要及時地向老師請教。例如小學生在寫作的過程中，家庭成員之間關系表達比較混亂，用詞或者語法不當，教師都應發(fā)揮適時的指導作用，引導小學生學會自主修改作文，提高自己的語言學習水平與語言學習能力。

三、結語

綜上所述，小學英語課堂上還存在一些影響小學生學習積極性、學習效率、學習方法等方面的問題，教師應根據(jù)實際的教與學相關情況，引入多種有效的教學方法，建立起與之相適應的教學模式，推進小學英語教學活動的順利、高效開展，讓小學生真正感受到英語學科知識的魅力，體驗英語學習的樂趣，并切實在英語學習過程中獲得成長。