廣東省廣州市從化區(qū)河?xùn)|中學(xué) 巢小芬

班級(jí)是一個(gè)整體，和諧班級(jí)的構(gòu)建需要教師與學(xué)生的共同努力。顯然，傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法已經(jīng)不適用于當(dāng)前教學(xué)，所以尋找或創(chuàng)新多元化的管理方法就成為了必然的選擇。然而，由于受到各種家庭環(huán)境和教學(xué)環(huán)境的影響，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生在管理上普遍存在著一定的難度，所以，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的班主任應(yīng)該有意識(shí)地將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，以確保能夠利用多元化的班級(jí)管理方法來(lái)促進(jìn)和諧班級(jí)的有效構(gòu)建。而以下，便是對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

一、生本理念的執(zhí)行

在教育不斷發(fā)展的大背景下，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念逐漸被班主任所推崇。但是，如何對(duì)這一理念進(jìn)行正確的執(zhí)行仍然需要不斷的探究與實(shí)踐。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主意識(shí)和自我表達(dá)能力，且這一階段的學(xué)生的表現(xiàn)欲較強(qiáng)烈，所以班主任在執(zhí)行生本理念的過(guò)程中要做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生、肯定學(xué)生，要與學(xué)生建立平等的關(guān)系，并借助良性的溝通和充足的自主管理機(jī)會(huì)逐漸建立學(xué)生的自我管理理念，從而有效提高班級(jí)管理質(zhì)量。

生本理念的執(zhí)行體現(xiàn)在班級(jí)管理的方方面面。在班級(jí)管理中，我深刻意識(shí)到了學(xué)生在班級(jí)中的重要地位。為了能夠形成新的“生本教育”，我經(jīng)常會(huì)創(chuàng)造一些與學(xué)生接觸和了解的機(jī)會(huì)，并在平等的基礎(chǔ)上關(guān)心每一層次的學(xué)生，給予他們以鼓勵(lì)和肯定?？紤]到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的班級(jí)學(xué)生較多，我非常重視對(duì)學(xué)生自我管理理念的培養(yǎng)，盡可能地讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，并從中養(yǎng)成自我管理、自我約束的好習(xí)慣。在對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行執(zhí)行的過(guò)程中，我以民主、公正、公開的形式選出了班級(jí)干部，并放權(quán)于學(xué)生，指導(dǎo)他們應(yīng)該如何做好班級(jí)管理工作，從而在踐行生本理念的基礎(chǔ)上促進(jìn)了和諧班級(jí)的有效構(gòu)建。

二、互助小組的建立

多元實(shí)施班級(jí)管理決不能少了互助小組的建立，要想構(gòu)建和諧班級(jí)就需要調(diào)動(dòng)起班級(jí)中每一位個(gè)體的力量?；ブ〗M的建立不僅體現(xiàn)了學(xué)生主體的平等性，更能夠有效強(qiáng)化群體合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與管理的熱情。同時(shí)，各個(gè)小組間所存在的對(duì)立性又會(huì)刺激學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生們?cè)诤献髋c競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。班主任在建立互助小組的過(guò)程中要結(jié)合基本學(xué)情進(jìn)行構(gòu)建，從而使班級(jí)內(nèi)部形成一個(gè)相互制約卻又相互促進(jìn)的新局面，這對(duì)于班級(jí)管理效率的提升和學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展都將產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的許多學(xué)生之間缺乏一定的聯(lián)系性和互動(dòng)性，所以為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作和競(jìng)爭(zhēng)，我從學(xué)生的基本情況出發(fā)建立了互助小組，并給予了互助小組很大的權(quán)限。在班級(jí)中，互助小組擁有很大的自主管理權(quán)，他們既是小組的主人，也是班級(jí)管理的參與者。伴隨著互助小組的建立，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)無(wú)論是在氛圍還是成績(jī)上都獲得了明顯的提升，大家在建立友情的同時(shí)也與其他小組形成了一定的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。為了將這種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)化為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，我經(jīng)常會(huì)安排一些合作性和競(jìng)爭(zhēng)性并存的班級(jí)任務(wù)，從而使大家在認(rèn)同他人、尊重他人的基礎(chǔ)上變得愈加積極進(jìn)取，這不僅有助于班級(jí)管理質(zhì)量的提升，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

三、良好氛圍的構(gòu)建

班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的家園，更是學(xué)生接觸最多的場(chǎng)所，而班級(jí)的氛圍則直接影響著學(xué)生的情緒、品行、修養(yǎng)。所以，班主任要想提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的班級(jí)管理質(zhì)量，就應(yīng)該努力為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)寬容和諧、積極向上的班級(jí)氛圍，從而有效提高班級(jí)的凝聚力。為此，班主任不僅要重視起班級(jí)的文化建設(shè)，還應(yīng)該開展一些豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生之間的聯(lián)系與互動(dòng)，從而有效拉近班級(jí)學(xué)生之間的距離。如此一來(lái)，必然能夠逐漸構(gòu)建出一個(gè)健康、和諧、向上的良好班級(jí)氛圍，進(jìn)而有效提升班級(jí)管理效率。

為了能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，我經(jīng)常應(yīng)用的方法有兩種，一種是對(duì)班級(jí)文化的共同建設(shè)，一種是班級(jí)活動(dòng)的開展。在共同建設(shè)班級(jí)文化氛圍的過(guò)程中，我將大家進(jìn)行了分組，并對(duì)班級(jí)的各區(qū)域進(jìn)行了劃分，隨后要求各小組對(duì)自己安排的區(qū)域進(jìn)行文化建設(shè)，且各小組之間不能重復(fù)。這一安排不僅提高了班級(jí)學(xué)生的構(gòu)建興趣，更將各組之間聯(lián)系了起來(lái)，使他們?cè)谙嗷ド套h中共同完成了班級(jí)文化建設(shè)，并在這一過(guò)程中建立了深厚的友誼。在開展班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中，我通常會(huì)選擇一些合作性較強(qiáng)的活動(dòng)，并為學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)，從而使班級(jí)的氛圍變得越來(lái)越和諧。

總之，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)班級(jí)管理不可避免地存在著一定的難度，但多元化班級(jí)管理方法的實(shí)施能夠在很大程度上提高管理的實(shí)效性。所以，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的班主任在班級(jí)管理中要重視起對(duì)多樣化的班級(jí)管理方法的研究與應(yīng)用，以共同促進(jìn)和諧班級(jí)的有效構(gòu)建。