吉林省長春市九臺區(qū)興隆中心學(xué)校 王有理

國內(nèi)經(jīng)濟的持續(xù)擴張，使諸多行業(yè)具有引進新興技術(shù)的資本，其中教育行業(yè)尤為顯著，可促使探究歷程的不斷深入。傳統(tǒng)化教學(xué)法在如今從各項學(xué)科的應(yīng)用，正在逐漸暴露弊端。特別在“語文閱讀”此項課程中，無法充分展示此課教學(xué)特點，需要利用新教育法深入挖掘課程精髓。語文教學(xué)可以將其分為聽、說、讀、寫四方面，閱讀學(xué)習(xí)便為其中較重要部分之一。故而，此時在初中課程教學(xué)中急切需要讓師生架起溝通的橋梁，探索教學(xué)停滯不前問題所在，并更新學(xué)習(xí)方式可讓學(xué)生自主性增強。

一、在初中語文課堂中閱讀的重要性

語文課程作為母語課程知識，往往教學(xué)溝通上較為容易，在教學(xué)歷程上此門課程之所以長期存在，不僅是為了傳承古代文化詩詞的魅力，更是為了讓學(xué)生在此門課程的學(xué)習(xí)中逐漸完善自身的語句結(jié)構(gòu)，打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)使閱讀學(xué)習(xí)過程更加流暢，進而加強語文核心素養(yǎng)的提升。由此可見，初中語文教學(xué)中應(yīng)重點突出閱讀的重要性，使實踐與理論結(jié)合變得更加完善也非常重要。語文的涵蓋面非常廣泛，其中有眾多古詩詞、字、句的各種組成與運用，教師需幫助學(xué)生知道怎樣高效地閱讀，從文章中提煉精華使其理解得更加透徹，或是教會學(xué)生自身積累的閱讀技巧與經(jīng)驗，并進行知識積累。例如：學(xué)生自律性高的話在閱讀過程中自然會積累文化含義深的語句，進而在實際寫作時可以將收集的優(yōu)美詞句運用到自己的文章中，精簡表達自我思想。也可讓學(xué)生體會如何在閱讀中獲得從未涉及的知識領(lǐng)域，見微知著了解世界、認識世界。

二、語文閱讀在初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念落后，致使教學(xué)水準降低

國內(nèi)教學(xué)方式長期處于“靜止”模式，并且隨著應(yīng)試教育大環(huán)境的改變，且對教學(xué)的影響越來越嚴重，導(dǎo)致教師意識不到自身的教學(xué)理念存在問題。更多教師習(xí)慣性使用成績作為衡量學(xué)生的唯一標準，一味地主抓學(xué)生成績。在此理念下驅(qū)使教師將知識直接“塞”給學(xué)生，致使課堂學(xué)習(xí)變成了大型機械背誦場所。例如：很多教師在進行閱讀教學(xué)時，經(jīng)常將此作為考試題目，對“題型”進行講解，在閱讀文章的過程中直接將其中優(yōu)秀語句和詞匯直接摘出來，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前使其沒有思考空間，更別說利用閱讀提升文化涵養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法陳舊，學(xué)生知識獲取艱難

原有的教學(xué)方法經(jīng)常忽略學(xué)生自我探究性，經(jīng)常將文中精彩的部分當(dāng)做題型進行講解，用肢體代替語言大大削弱了學(xué)生自我閱讀體會，不利于學(xué)生核心閱讀素養(yǎng)的提升。初中階段教學(xué)壓力和強度中等，主要擔(dān)負著學(xué)生應(yīng)試考試與升階高中打下堅實基礎(chǔ)的擔(dān)子，因此初中語文課程教師應(yīng)該適時改變教學(xué)方法。而眾多教師在向?qū)W生傳授閱讀經(jīng)驗時，不會精簡傳達意見，而是讓學(xué)生回到原文中尋找，不僅浪費時間而且學(xué)生也容易在二次閱讀中對文章感到厭倦。

（三）教學(xué)中忽視閱讀習(xí)慣、能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)在推行新課程改革之前并未受到教學(xué)機構(gòu)與教師的重視，因此諸多教學(xué)策略建設(shè)并不完善，而教師即便重視學(xué)生閱讀能力也更加趨于成績體現(xiàn)上。教育摻雜了“功利性”便容易影響教學(xué)效果，教師一味對學(xué)生講解某閱讀題型應(yīng)該怎么解答，并不重視學(xué)生是否想在此過程中逐漸積累經(jīng)驗，學(xué)生無法根據(jù)自身文化需求而進行學(xué)習(xí)。

三、初中閱讀教學(xué)水準提升策略

（一）糾正與更新教學(xué)理念

要想提升教師的閱讀教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)從改變教學(xué)理念開始著手，理念的改變才能使今后的閱讀教學(xué)更加順暢。語文知識教學(xué)中教師應(yīng)該將提升閱讀能力的重要性當(dāng)作首要任務(wù)，以此提升學(xué)生全面發(fā)展。閱讀教學(xué)不應(yīng)僅是片面的為提升成績，主要在于根據(jù)實際教學(xué)需求靈活介入各種教學(xué)方法。

例如：教師在講解現(xiàn)代著名散文學(xué)家朱自清的《春》一文中，可以充分利用此文的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。這篇充分描寫春色景象的文章中，利用優(yōu)美語句贊美了表達了作者特定時間段的思想情感與人格追求。教師可提前設(shè)立問題“這篇文章的主題思想是什么？”引領(lǐng)學(xué)生從中探究更加深層的思想結(jié)構(gòu)，透過文字間的閱讀挖掘朱自清當(dāng)下最真實的體會，“他想要借助此篇文章想要訴說什么？”得出專屬于每位學(xué)生自身的體會?！坝幸磺€讀者就有一千個哈姆雷特”這句話自莎士比亞的一句諺語中延展而來，屬于藝術(shù)欣賞范疇，而閱讀的魅力與作用也在于此，解除學(xué)生閱讀限制，領(lǐng)略此篇文章中作者骨子里的文化沉淀與內(nèi)心對澄明世界的向往。

（二）豐富閱讀教學(xué)手段

課堂上最常見的便是借助教材與板書等方式傳輸文化知識，需要開發(fā)更多方法激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣。例如在講解《皇帝的新裝》的時候，便可借助多媒體軟件與音頻輔助教學(xué)，收集網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于此篇文章的相關(guān)素材，將文章中的情形描述使用顯像途徑表達出來，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也可以讓課堂更加生動活躍。除此之外，也可以讓學(xué)生自行組成任務(wù)小組，針對帶有情景性的文章，將閱讀與角色扮演相結(jié)合加強實際體會，為學(xué)生分配不同的角色結(jié)合人物性格，表演時間要夠15 分鐘，以求達到更高的教學(xué)水準，借此學(xué)生也能對文章中心表達意境有深層次體會。

（三）培育學(xué)生閱讀能力與習(xí)慣

教師在進行諸多語文閱讀培養(yǎng)策略時首先應(yīng)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證學(xué)生在今后的閱讀學(xué)習(xí)上長久堅持下去，從而進行閱讀能力培養(yǎng)。閱讀是學(xué)生積累知識與構(gòu)建創(chuàng)作基礎(chǔ)的最佳途徑，因此，學(xué)校需嚴格督促教師探索多元化教學(xué)以達到目的。首先應(yīng)將學(xué)生閱讀興趣充分激發(fā)出來，結(jié)合學(xué)生不同興趣層面在班級閱讀角中選擇對應(yīng)的課外閱讀刊物，最好是敘述邏輯強的故事或文章，逐漸養(yǎng)成學(xué)生閱讀好文章的習(xí)慣。其次，學(xué)?？梢耘e辦閱讀分享活動，通過參加閱讀活動堅定今后學(xué)習(xí)自信，或是通過文章寫作效果驗證自身學(xué)習(xí)進度。對于班級中閱讀能力提升較快的學(xué)生，老師要給予積極的肯定，肯定學(xué)生的努力，讓學(xué)生在接下來的閱讀學(xué)習(xí)中增加信心。

四、結(jié)語

為提升學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從閱讀角度開始便是不錯的選擇，分析教育發(fā)展現(xiàn)狀與解決對策，能夠突出實踐與理論相結(jié)合的不足之處。改變學(xué)生被動提升語文素養(yǎng)狀態(tài)，變?yōu)榉e極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中語文是此階段發(fā)展素質(zhì)教育的中心所在，不僅作為學(xué)生升學(xué)科目，也是理解和學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。閱讀課程對學(xué)生而言具有明顯提升語文理解力的作用，是學(xué)生潛移默化接受知識的重要路徑，近些年初中語文階段性考試已經(jīng)將此作為重要內(nèi)容，老師要在日常教學(xué)中讓學(xué)生理解文章中的重點詞匯、語句結(jié)構(gòu)、成語含義和背誦的經(jīng)典段落等，實現(xiàn)從閱讀中不斷積累經(jīng)驗達到教學(xué)目標。