江蘇省淮安市韓橋中心小學(xué) 焦艷明

一、中年級習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的語文習(xí)作教學(xué)中，教師為了確保在課堂時間內(nèi)完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，往往以單一的灌輸式教學(xué)為主。教師更多地關(guān)注于自己講授的過程，而忽略了學(xué)生接受的過程。長此以往，學(xué)生處于被動參與的狀態(tài)，學(xué)習(xí)缺乏主動性與積極性，進(jìn)而導(dǎo)致了寫作教學(xué)課堂效率較低。

同時，習(xí)作教學(xué)模式較為單一，通常情況下，教師在教學(xué)時，會直接給學(xué)生一篇范文，讓學(xué)生模仿范文進(jìn)行寫作。即便教師會對學(xué)生提出一些寫作的要求，但更多的情況下，依然是讓學(xué)生對照范文的模式進(jìn)行仿寫或者借鑒。在這種情況之下，學(xué)生寫出來的內(nèi)容幾乎千篇一律，失去了自己的思想與真實(shí)性。此外，因?yàn)榻處熑狈W(xué)生習(xí)作方面方法與技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生寫作的內(nèi)容脫離了現(xiàn)實(shí)的生活與實(shí)際，只是單純地為了寫而寫，習(xí)作教學(xué)的效果不明顯。

二、中年級習(xí)作教學(xué)的策略

1.營造輕松、愉悅、民主的教學(xué)氛圍

教師要想讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的作品，就要善于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。只有學(xué)生的興趣被激發(fā)了，他們才愿意全身心地投入到寫作的教學(xué)中，也才能寫出更高質(zhì)量的作品。因此，教師可以使用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，拉近與學(xué)生之間的距離。創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在心情愉悅的狀態(tài)之下進(jìn)行創(chuàng)作。

比如，有的學(xué)生因?yàn)樾愿癖容^內(nèi)向，不善于將自己內(nèi)心真實(shí)的想法流露出來，因此在課堂教學(xué)中表現(xiàn)得不夠積極。面對這類學(xué)生，教師要給予他們展示自己的機(jī)會與平臺。良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

2.引導(dǎo)學(xué)生善于進(jìn)行真情表達(dá)

學(xué)生要想寫出高質(zhì)量的作文，就要善于利用豐富的語言進(jìn)行表達(dá)，并且能將自己的真情實(shí)感流露出來。學(xué)生不要急于用多么華麗的辭藻來修飾自己的文章內(nèi)容，或者必須用上很多的成語、詞句等。教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與感受，寫出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。只要長期堅(jiān)持下去，自然能提高學(xué)生的表達(dá)與寫作能力。

比如，在教學(xué)部編版習(xí)作《我有一個想法》時，要求教師能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，談?wù)勛约旱南敕?。教師可以?chuàng)設(shè)這樣的情境：“我們的日常生活是非常美好的，但是在生活當(dāng)中，仍然還有許多需要改進(jìn)的問題。請你說一說，生活當(dāng)中有哪些現(xiàn)象或者問題引起了你的關(guān)注，你對這些現(xiàn)象有什么樣的想法呢？”學(xué)生在闡述自己想法的時候，教師要鼓勵和引導(dǎo)他們進(jìn)行真實(shí)情感的流露。由于學(xué)生的認(rèn)知能力與水平非常有限，他們所提出的想法不一定是全面或者具體的。但是教師要給予他們積極的肯定，鼓勵他們大膽說出自己的見解，幫助他們樹立正確的人生觀與價值觀。

3.拉近學(xué)生與生活之間的距離

學(xué)生之所以在寫作時難以動筆，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈懽鞯乃夭?，因此，教師在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，實(shí)際進(jìn)行體會與感悟。讓學(xué)生善于觀察生活，并用心進(jìn)行思考，為寫作積累素材。

比如，在教學(xué)部編版三年級習(xí)作《我的暑假生活》時，教師創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)生的生活實(shí)際具有緊密的聯(lián)系。因此，在教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“同學(xué)們，快樂的暑假生活已經(jīng)結(jié)束了，在這個暑假當(dāng)中，你們都經(jīng)歷了哪些有趣的事情，或者令你難忘的事情？下面，我們和同學(xué)們分享一下吧。注意在交流的時候要把自己的經(jīng)歷講清楚。當(dāng)然，在講述的時候中，你還可以出示一些相關(guān)的圖片或者實(shí)物。這樣會更有利于其他同學(xué)理解你所講的內(nèi)容?！笔罴偕顚W(xué)生來說是非常熟悉的，教師在教學(xué)時，要善于讓學(xué)生結(jié)合自己真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作。在交流之前，教師還可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好自己需要的圖片以及實(shí)物，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生交流的興趣。

三、多樣化的激勵性評價語

由于學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)能力各不相同，因此，他們之間存在著較大的差異性。教師在教學(xué)時，不僅要能尊重學(xué)生的差異性，還要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)與長處，給予他們積極的肯定與表揚(yáng)。

教師要善于采取針對性的評價語，如：“從你寫作的內(nèi)容當(dāng)中可以看出，你真是個善于觀察的孩子。”“寫得真好，教師相信你是一個非常善良的孩子?！钡鹊?。教師要樹立學(xué)生寫作的信心，要讓他們感受到寫作給自己帶來的樂趣，并且愿意動筆進(jìn)行創(chuàng)作。

綜上所述，教師要想提高習(xí)作教學(xué)效率，就要善于營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愿意積極主動地投入到寫作當(dāng)中；要激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)，讓學(xué)生寫出真情實(shí)感；要拉近學(xué)生與生活之間的距離，讓他們可以從生活當(dāng)中尋找和積累寫作素材；要采取多樣化的評價語言，樹立他們的寫作信心，鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)作。