張永杰

（甘肅省武威市涼州區(qū)張義鎮(zhèn)中路九年制學校，甘肅武威 733000）

引 言

眾所周知，數(shù)學作為一門工具性學科，源于生活，又服務于生活，與現(xiàn)實生活有著非常密切的聯(lián)系。針對數(shù)學學科的這一特點，《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》提出，“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際”“學生要用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的實際問題”。因此，教師在數(shù)學教學實踐中應充分結合學生的日常生活經(jīng)驗，將抽象的數(shù)學知識通過生活背景進行形象還原，使原本枯燥乏味的數(shù)學課堂充滿生活化樂趣，同時，還能夠使學生利用已掌握的數(shù)學知識解決生活問題，從而樹立正確的理論聯(lián)系實際的意識，提高學生對數(shù)學知識的綜合運用能力。

一、實施生活化教學的重要意義

（一）有助于提高學生的學習興趣

小學生由于年齡問題，活潑好動，好奇心強，對于具有趣味性及熟悉感的事物，更容易產(chǎn)生學習興趣。教師通過在小學數(shù)學教學中實施生活化教學方法，能使學生利用生活經(jīng)驗來理解教學內(nèi)容，在熟悉的生活場景中，進行教學內(nèi)容的深入學習，以此充分激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學學習效率和質量。

（二）有助于學生形成正確的數(shù)學思維模式

生活中處處有數(shù)學。日常生活中存在多種多樣的數(shù)學元素，如時間、價格、成分表及購物等。在小學數(shù)學教學中，教師通過將學生熟悉的生活中的數(shù)學元素引入具體的數(shù)學教學過程中，來促使學生形成數(shù)學思維，從生活的角度出發(fā)理解數(shù)學知識，進而形成正確的數(shù)學思維模式。

（三）有助于增強數(shù)學課堂的趣味性

小學數(shù)學具有高度的抽象性和邏輯性，對于以形象思維為主的小學生來說，具有一定的學習難度。教師通過將數(shù)學知識與學生的日常生活相結合，賦予抽象的數(shù)學知識以生活化趣味，以此來增強數(shù)學課堂的趣味性，從而優(yōu)化數(shù)學教學活動。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學生活能力的策略

（一）轉變教學觀念，重視數(shù)學的生活化教學

在課程改革和素質教育的背景下，很多新的教學理念和教學方法紛紛涌現(xiàn)，不斷創(chuàng)新和變革以往的教學模式。在這種情況下，教師在小學數(shù)學教學中應轉變自身教學觀念。首先，切實貫徹和落實“以生為本”的教學理念，以學生喜歡的方式開展教學，使學生真正成為學習的主人。其次，學習新的教學方法，結合自己的理解，在具體的教學實踐中創(chuàng)新和改革，為學生呈現(xiàn)具有個性化、多樣性的數(shù)學課堂。最后，結合數(shù)學的學科特點和學生的心理發(fā)展特征，充分重視生活化教學方法，并給予切實的實施，以此激發(fā)學生的學習興趣，以提高數(shù)學課堂教學效率。

（二）挖掘教材中的生活化因素

現(xiàn)行的小學數(shù)學教材編排科學，符合現(xiàn)代教育要求和學生發(fā)展需求，是教師進行數(shù)學教學的主要依據(jù)。因此，教師應立足教材，進行細致研究與分析，充分挖掘其中的生活化因素，并以此為教育契機，對學生實施生活化的教學[1]。例如，教學“面積”一節(jié)時，教師可以結合學生熟悉的家庭裝修場景，引導學生通過對面積計算的學習，幫助家長計算房屋面積、裝修材料用量，同時，引導學生挖掘生活中的數(shù)學因素，感受到生活中處處有數(shù)學，進而構建數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的正確聯(lián)系。

（三）創(chuàng)設具有生活化的教學情境

情境化教學是教師在教學過程中最常用的一種體驗式教學模式。將教學內(nèi)容放置在特定的教學情境中，能使學生在教學情境的引領下，增強學習體驗，更加深入地理解和掌握教學內(nèi)容。在小學數(shù)學教學過程中，教師可以將教學內(nèi)容與學生的日常生活相結合，為學生創(chuàng)設充滿生活氣息的教學情境，并使學生在熟悉的生活場景中，利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，理解與學習教學內(nèi)容，形成良好的學習效果。如在教學“元、角、分”時，教師結合學生日常購物場景，在課上創(chuàng)設了“模擬商店”的教學情境，使學生在“顧客”與“售貨員”的互動中，清楚認識到“元、角、分”的含義及換算原則，達到了很好的教學效果。

（四）實施具有生活化的教學手段

在小學數(shù)學教學過程中，教師可以借助教學語言、教學手段對教學內(nèi)容進行生活化轉變，從而對學生實施充滿生活化氣息的數(shù)學教學。首先，用生活化的教學語言進行生活化的教學[2]。小學數(shù)學中有很多抽象的數(shù)學概念和數(shù)學法則，是學生很難理解的。教師如果將這些抽象的知識點，以通俗、生活化的語言進行表達及轉述，則能使學生輕易理解。其次，將教學內(nèi)容進行生活化轉變，使復雜、抽象的數(shù)學知識轉變成形象、具體的生活內(nèi)容，這樣就從很大程度上降低了學生對教學內(nèi)容的理解難度，進而提高了學生數(shù)學學習的效率。如在教學“分數(shù)的意義”一節(jié)時，教師可以將1/3 表達為“將一個餅分3 份，其中的1 份，就是1 3”，這樣學生就能很快、很輕易地領會和理解分數(shù)的意義，很好地達成教學目標。

（五）布置具有生活化的課后練習

課后練習是課堂教學非常重要的組成環(huán)節(jié)，不僅可以檢驗學生的課堂學習效果，鞏固與復習教學內(nèi)容，還可以及時向教師反饋學生學習效果，以幫助教師進行有效的教學反思，進而調(diào)整教學策略[3]。在以往的課后練習環(huán)節(jié)，教師一般會為學生布置大量的練習題或機械性的抄寫任務，這非常不利于調(diào)動學生的練習積極性。在生活化教學背景下，教師可以結合學生實際情況，為學生布置一些具有生活化趣味的課后練習或實踐教學活動。這不僅能有效地調(diào)動學生的練習積極性，更能使學生感受到數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，讓學生從數(shù)學的角度去思考問題、觀察生活，使學生的數(shù)學綜合能力得到提升。同時，生活化的課后練習，突破了課堂教學的時空限制，使學生數(shù)學學習和生活能力得到了提高，為其全面健康發(fā)展奠定了基礎。

結 語

綜上所述，數(shù)學學科因其自身的實用性特征，與現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系。在小學數(shù)學教學過程中，教師應充分利用數(shù)學學科的這一特點，將數(shù)學知識與學生的日常生活有機結合，以增強數(shù)學課堂的生活化氣息。這不僅有助于學生學習興趣的激發(fā)和對數(shù)學知識的理解，更提高了學生理論聯(lián)系實際的能力并培養(yǎng)了學生正確的數(shù)學思維。