楊枝發(fā)

（甘肅省武威市涼州區(qū)四壩鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅武威 733019）

引 言

新課程改革背景下，學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)方法都得到了極大的發(fā)展和進步，教學(xué)管理理念及教學(xué)管理方式等方面的改革也有目共睹。幼兒園作為學(xué)校教育的起始階段，在管理方面，更加注重情感管理。在幼兒園管理中，通過情感管理，不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長、發(fā)展環(huán)境，還能有效提高幼兒園的管理水平和教學(xué)質(zhì)量，從而促進幼兒及幼兒園的共同發(fā)展。本文介紹了情感管理的概念及在幼兒園管理中的重要作用，并對情感管理在幼兒園的運用策略進行了深入探討。

一、情感管理的概述

情感管理是管理領(lǐng)域的重要理念，主要是指在管理中，管理者以真摯的情感，與被管理者進行良好的思想溝通和情感聯(lián)絡(luò)，以此營造和諧、融洽的管理氛圍，滿足被管理者心理需求的管理方式。幼兒園教育作為幼兒最早接觸的正規(guī)學(xué)校教育，對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成及健全人格的塑造有著非常深遠的影響。因此，在幼兒園教學(xué)管理中，管理者更應(yīng)注重情感管理的實施。

情感管理在幼兒園具體管理工作中的實施，主要包括兩個方面：一是幼兒園管理者與教師的情感管理，通過這方面的情感管理，能有效調(diào)動教師的工作積極性，在促進幼兒教師自身發(fā)展的同時，提高幼兒園管理及教學(xué)水平；二是教師與幼兒之間的情感管理，不僅能使學(xué)生在融洽、和諧的教學(xué)氛圍中感受到學(xué)習(xí)的快樂，更有助于幼兒在教師言傳身教、耳濡目染的環(huán)境中形成良好的行為習(xí)慣及道德品質(zhì)，從而促進幼兒身心的健康成長。

二、情感管理在幼兒園管理中的重要作用

（一）有利于幼兒園管理工作的順利開展

只有良好的管理氛圍，才能形成通暢的管理渠道，使各項管理制度、管理措施得以有效實施和落實。在幼兒園管理中，通過情感管理，管理者與教師、教師與幼兒都會以一種和諧的方式進行情感交流，形成相互理解、相互信任的關(guān)系，從而以一種積極配合的心理，參與到幼兒園的管理中，促進幼兒園管理工作的順利開展。

（二）有助于增強教師的責(zé)任意識

幼兒年齡小，缺乏必要的生活自理能力，因此幼兒園教學(xué)本身就是一個需要更多耐心和愛心的工作，這需要教師具備良好的職業(yè)道德和高度的意識。在幼兒園管理工作中，管理者通過情感管理，與教師進行經(jīng)常性的情感交流，這樣有助于及時緩解幼兒教師的不良情緒，以更飽滿的姿態(tài)投入工作中，對幼兒進行更全面的教育。

（三）有助于幼兒的健康成長與發(fā)展

幼兒時期是兒童知識增長、能力提高的重要階段，也是幼兒身心健康成長的關(guān)鍵階段。因此，這一階段的教學(xué)與管理，通過和風(fēng)細雨般的情感管理，能使幼兒更快地適應(yīng)幼兒園生活，更好地與教師、同學(xué)交往，從而形成良好、健全的人格。

三、情感管理在幼兒園管理中的運用策略

通過以上分析發(fā)現(xiàn)，在幼兒園管理過程中，情感管理具有非常重要的影響。這就需要幼兒園管理者充分重視情感管理，可以從以下方面進行。

（一）對教師的情感管理

教師在幼兒園管理工作中是具有特殊地位的參與者，一方面是被管理者，另一方面又是管理者。可以說，教師是情感管理的實施者和被實施者。

第一，關(guān)注細節(jié)，以情感人。幼兒園教師以女性為主，她們心思敏感，情感細膩。因此，在幼兒園管理者對教師進行情感管理時，應(yīng)注重管理細節(jié)的把握，注重在管理中融入適當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷。例如，幼兒園可以在教師節(jié)或節(jié)假日分發(fā)一些小禮品，在教師加班時提供快餐或冬天準(zhǔn)備保暖物品等。這些細微的管理細節(jié)，雖然不會花費太多金錢，但能使教師感受到濃濃的溫暖，受到情感熏陶，從而調(diào)動自身的工作積極性。

第二，建立健全的激勵機制。實現(xiàn)自身價值，促進自身發(fā)展，是每個教師的共同心愿和心理需求。實施幼兒園情感管理的過程中，管理者應(yīng)注重建立健全的評價、激勵制度，使教師在工作中滿足個性化需求。首先，管理者要加強與教師的溝通、交流，更好地了解教師的個性化需求，并給予積極的協(xié)助。其次，對所有教師做到一視同仁，通過健全的評價制度，對教師的工作給予全面、客觀的評價，對特別優(yōu)秀的人員，通過精神獎勵或物質(zhì)獎勵，形成良好的導(dǎo)向作用。最后，應(yīng)積極組織教師參加培訓(xùn)，以實現(xiàn)更好的發(fā)展，為教師的個性化發(fā)展提供機會[1]。

第三，調(diào)動教師參與幼兒園管理的積極性。在幼兒園管理過程中，管理者應(yīng)遵循“以人為本”的管理理念，充分重視教師的主體地位，注重調(diào)動教師參與管理事務(wù)的積極性，從而使教師成為幼兒園管理的主人，實現(xiàn)教師的自主管理，增強教師管理及工作的積極性。

（二）對幼兒的情感管理

幼兒作為幼兒園情感管理的重要參與者，在管理過程中具有非常重要的地位。因此，應(yīng)注重對幼兒實施情感管理，以促進幼兒的健康成長及發(fā)展。

第一，不吝贊賞，樹立幼兒自信心。幼兒剛到幼兒園時，難免會有緊張、拘束的心理，教師在對幼兒進行管理時，應(yīng)注意教學(xué)體態(tài)對幼兒心理的影響。首先，面帶微笑，對幼兒要有耐心，使幼兒感受到教師的關(guān)注。其次，積極對幼兒實行賞識教育，不吝贊賞，對于幼兒的點滴進步給予積極的評價，從而有效樹立幼兒的學(xué)習(xí)自信心。

第二，與幼兒建立和諧、良好的師生關(guān)系。在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)放下教師架子，“蹲下來”與幼兒平等對話。幼兒單純可愛，只要能感受到教師的友好，就會很容易給予教師信任與依賴[2]。

第三，注重幼兒的內(nèi)心需求。幼兒時期是幼兒形成正確自我意識的階段，他們自尊心強，渴望得到教師的肯定。因此，對幼兒進行情感管理時，教師應(yīng)注重了解每位幼兒的心理需求，并在具體教學(xué)實踐中，以積極、鼓勵、贊賞的眼光滿足幼兒的內(nèi)心需求，以此促進幼兒的健康成長，從而使幼兒的各項能力得到綜合發(fā)展和提高。

結(jié) 語

綜上所述，情感管理是幼兒園教學(xué)管理中一種有效的管理方式。通過情感管理，不僅能有效激發(fā)教師的工作熱情，也能促進教師及幼兒的良好發(fā)展。因此，幼兒園管理者應(yīng)從對教師的情感管理及對幼兒的情感管理兩方面入手，實施有效的情感管理策略，從而提高幼兒園的教學(xué)管理水平，實現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。