福建經(jīng)濟學(xué)校 李 寧

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)作為對學(xué)生多方面要求的結(jié)合體，其中包括學(xué)生必備的知識、技能、品德等內(nèi)容，相比結(jié)果而言，它更關(guān)注在培養(yǎng)學(xué)生過程中，引導(dǎo)其獲得體會與感悟。與此同時，核心素養(yǎng)在幫助個體更好地適應(yīng)社會、加強自身的全面發(fā)展、堅持不斷學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮著重要作用，其所體現(xiàn)出來的穩(wěn)固性、發(fā)展性、開放性和進步性等特征，使其成為能夠伴隨個體堅持與時俱進、可持續(xù)發(fā)展的動態(tài)持續(xù)優(yōu)化過程。中職思想政治課在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用，它能夠幫助中職學(xué)生獲取健康積極的人生價值觀，擁有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、法治素養(yǎng)和心理健康水平，促使學(xué)生成長為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

一、明確思想政治課程定位，突出在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的地位

當(dāng)前思想政治課在中職教育的體系中是不被重視的，加之教學(xué)方式仍多停留于傳統(tǒng)的“照本宣科”階段，導(dǎo)致學(xué)生對思想政治課程的意義不明，轉(zhuǎn)而只重視自身的技術(shù)和技能的訓(xùn)練。針對中職教育具有顯著的應(yīng)用性和職業(yè)性的特征，思想政治課應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，發(fā)揮思想政治課程的實際作用，防止課程流于表面，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到思想政治課程在職業(yè)教育中的重要性。

教師要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如：在教第一單元《習(xí)禮儀，講文明》時，教師可以通過列舉貼近學(xué)生生活、與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的禮儀實例，創(chuàng)設(shè)情境進行表演，啟發(fā)學(xué)生展開討論。教學(xué)中要讓學(xué)生真正成為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與表演、交流，在參與中深刻理解“良好形象”的魅力與意義，懂得尊重自己和他人，平等待人，真誠禮貌，追求高尚人格，能夠提高遵守職業(yè)禮儀的自覺性，為以后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。再如：在教第三課《道德是人生發(fā)展、社會和諧的重要條件》時，教師為了通過課程內(nèi)容提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，就要樹立學(xué)生在課堂中的主體地位，給予學(xué)生充分的空間進行交流討論。對此，教師可以在課前準(zhǔn)備好有關(guān)社會公德及家庭道德方面的案例，引導(dǎo)學(xué)生閱讀完案例提出不同的看法，然后教師將學(xué)生的想法分為三類，同類小組的學(xué)生可以聚在一起完善觀點，并選出一位代表對案例進行綜合評價。代表們分析后，學(xué)生還可以對相關(guān)觀點看法進行補充。教師將各看法中心思想整理到黑板上，并要求學(xué)生代表之間針對案例進行深度辯論，辯論的結(jié)果會影響支持代表的組員人數(shù)，教師在此辯論中負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生選擇支持的代表并判定獲勝觀點一方。最后，教師還要針對各觀點進行綜合評價，通過探討辯論活動，促使學(xué)生們對案例認(rèn)識更加深刻，這有助于樹立學(xué)生正確的價值觀，完善學(xué)生的人格提高公民道德素質(zhì)。

二、豐富思想政治課程內(nèi)涵，提升學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)

中職思想政治課程涉及多個方面的知識，其中有一些知識較為專業(yè)化，很多學(xué)生因為聽不懂而產(chǎn)生挫敗感，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)動力和目標(biāo)，造成學(xué)習(xí)效率低下。對此，中職政治課教師在教學(xué)中要立足學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，因生而異，分層次確定德育目標(biāo)，不斷完善思想政治課程的內(nèi)涵，在教學(xué)中循序漸進，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與專業(yè)知識相融合，提升學(xué)生的法律素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，加強學(xué)生的政治認(rèn)同，鼓勵學(xué)生自覺培育和踐行中國特色社會主義核心價值觀，將提升學(xué)生的核心素養(yǎng)貫穿于思想政治課程的各個方面。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要最終落實到知識點上，教師在教學(xué)中應(yīng)注重立足學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)豐富的課堂活動環(huán)節(jié)，在課堂師生活動中提高學(xué)生的素養(yǎng)。例如：在教學(xué)第三單元《弘揚法治精神，當(dāng)好國家公民》時，先為學(xué)生展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：了解依法治國、社會主義法制、公平正義、法律與紀(jì)律的關(guān)系，讓學(xué)生對本節(jié)知識有一個大概的了解。教師再組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作查閱資料，合作探究拓寬認(rèn)知，來明確法律和紀(jì)律的作用，增強遵紀(jì)守法意識，理解依法治國方略，維護社會主義法治尊嚴(yán)等。人作為群居動物，是不能脫離社會單獨存在的，未來的職業(yè)發(fā)展需要與社會各方面相適應(yīng)。因此，讓學(xué)生了解基本的政治知識可以為培育學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定理論基礎(chǔ)。

再如：在第八課《崇尚程序正義，依法維護權(quán)益》的學(xué)習(xí)中，教師首先要明確本次課堂教學(xué)的教學(xué)任務(wù)及重難點知識。本堂課中需要學(xué)生明白何為程序正義；了解三大訴訟及非訴訟方式都有哪些；通過教學(xué)提高學(xué)生對法律法規(guī)的認(rèn)識，增強學(xué)生的法律意識。教師可以以微課的形式將本節(jié)課中的重難點知識做總結(jié)，并在課堂教學(xué)中播放給學(xué)生們，幫助學(xué)生理清思路。然后，引入與知識內(nèi)容相關(guān)的故事案例。案例最好在網(wǎng)絡(luò)中搜索法制節(jié)目中的故事節(jié)選，這樣就可以以視頻的形式在課堂中播放。通常法制節(jié)目在制作故事案例時會加配背景音樂，營造懸疑氛圍，增加故事的神秘色彩，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的參與積極性。另外，在法制節(jié)目的結(jié)尾，節(jié)目組通常都會邀請專業(yè)的法制人員對案例進行分析，這要比展示文字類案例分析練習(xí)更加吸引學(xué)生們的注意力，并使學(xué)生對案例問題加深印象，豐富課堂課程教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生的法律素養(yǎng)得到發(fā)展和培養(yǎng)。

三、加強思想政治課程實踐，提升學(xué)生知識的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用能力

中職政治教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課堂，還要走出課堂，以社會作為第二教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠在社會實踐當(dāng)中通過自身的認(rèn)知和行為，切實地感受社會的變化以及自身和社會之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。政治教師可以依據(jù)中職學(xué)生活潑好動的個性、樂于探索的特點，以培育核心素養(yǎng)為主線，積極開展德育實踐活動。通過舉辦以“體驗社會人生百態(tài)、提升學(xué)生德育水平”為主旨的系列活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗感悟、踐行參與，讓學(xué)生彼此分享各自的體會與感受，在實踐中明白思想政治課程的真正意義，真正做到“內(nèi)化于心，外化于行”，培育工匠精神，主動學(xué)習(xí)知識，促進知識的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，在實踐中主動應(yīng)用所學(xué)知識，學(xué)有所用。

例如：在教《依法公正處理民事關(guān)系》一課時，由于學(xué)生對公民的民事權(quán)利和義務(wù)缺乏感性的認(rèn)知，若學(xué)生僅僅通過學(xué)習(xí)課本知識而不實踐體驗，難免會產(chǎn)生一定的認(rèn)知偏差。因此，教師可以布置學(xué)生通過網(wǎng)上查閱資料，了解更多法庭審理案件的流程。在條件允許的情況下，還可以帶著學(xué)生參觀法院采訪法官感受庭審。然后再利用學(xué)校德育周開展模擬法庭活動，讓學(xué)生們在觀摩和體驗中感受民事經(jīng)濟活動中各種角色所發(fā)揮的作用，了解相關(guān)民事經(jīng)濟法律知識，讓學(xué)生在實踐中提高運用法律來維護自己正當(dāng)合理的民事權(quán)益，向破壞民事經(jīng)濟活動的行為說“不”的能力。

四、延伸思想政治課程的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)生涯中提升道德境界

隨著社會主義市場經(jīng)濟深入發(fā)展，中國經(jīng)濟不斷轉(zhuǎn)型升級，國家對技能型人才的需求不斷擴大，這對于中職學(xué)生來說既是一個重要的機遇，也是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師在知識傳授的過程中，要把價值觀教育有機地融合進來，以理想信念為核心，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念，挖掘?qū)W科本身獨特的育人功能，關(guān)注學(xué)生對自身將來的職業(yè)追求和理想，要讓學(xué)生樹立在將來職業(yè)崗位中實現(xiàn)自己理想的觀念，使其在職業(yè)崗位中提高精神境界和生活水平。

中職思想政治課結(jié)合職業(yè)教育特點，選擇了很多與職業(yè)生涯密切相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容強化與職業(yè)能力密切相關(guān)的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，融入職業(yè)道德、職業(yè)精神教育，有助于他們樹立正確職業(yè)理想和職業(yè)觀念，增強遵守職業(yè)道德和提高職業(yè)技能的自覺性，追求高尚道德品質(zhì)，提升職業(yè)道德境界。例如：在教第五課《養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣》時，通過引入經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解良好的道德對于完善人格、成就事業(yè)的意義，體會道德之美，恪守職業(yè)道德，提升道德境界，從而自覺遵守職業(yè)道德，擁有團隊合作精神，做好從“學(xué)校人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備。要幫助學(xué)生分析自己目前存在的問題，制定解決方案，在日常的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中提高自己的職業(yè)道德素養(yǎng)，練就過硬的職業(yè)技能，引導(dǎo)他們樹立在未來的職業(yè)生涯中繼續(xù)全方位提升自己，適應(yīng)不斷變化的就業(yè)市場的需要，提升自己的品德高度。

總之，思政課是顯性的德育教育課程，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，培育學(xué)科素養(yǎng)，是中職教師要重點完成的教學(xué)任務(wù)。因此，教師要重視思想政治課程的開展，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確課程在未來發(fā)展中的定位，努力提升學(xué)習(xí)自主性；教師要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，結(jié)合中職教育的特點，在實踐中培育學(xué)生核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展；教師要積極探索，努力做中職思想政治課程改革的踐行者。