廣東省深圳中學(xué)龍崗初級中學(xué) 唐 鵬

托爾斯泰說過：“有無責(zé)任感，將決定生活、家庭、工作、學(xué)習(xí)成功與失敗?！必?zé)任感，是指個(gè)人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自發(fā)態(tài)度?！皩W(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”是學(xué)生的必備品質(zhì)。但是目前社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，青春期的學(xué)生責(zé)任意識普遍比較薄弱，過于自我，不懂感恩、推卸責(zé)任等現(xiàn)象層出不窮。但我們在義務(wù)教育階段教學(xué)中往往比較重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，從而忽視淡化了學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)。

班級是學(xué)生最直接的社會(huì)環(huán)境，它影響著學(xué)生的理智、情感、個(gè)性和社會(huì)化進(jìn)程，是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的主陣地，所以班主任應(yīng)該在日常的班級管理中逐步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。在班級管理中我通過實(shí)踐探索一種“目標(biāo)式”培養(yǎng)模式，把學(xué)生的責(zé)任感的培養(yǎng)分為幾個(gè)層次：對學(xué)校負(fù)責(zé)—對班級負(fù)責(zé)—對小組負(fù)責(zé)—對自己負(fù)責(zé)，通過這責(zé)任感中層層目標(biāo)達(dá)成的方式，逐步在日常班級管理中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)對學(xué)校責(zé)任感

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校開始學(xué)習(xí)到步入社會(huì)，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀都是在學(xué)校中不斷完善和發(fā)展的。所以我們首先可以從培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的責(zé)任感入手。這種責(zé)任感的前提就是要讓學(xué)生對學(xué)校有認(rèn)同感、歸屬感，繼而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的責(zé)任感：“今天我以學(xué)校為榮，他日學(xué)校以我為榮。”我所在的學(xué)校是區(qū)內(nèi)非常有影響力的學(xué)校，無論是教學(xué)成績還是德育建設(shè)或是學(xué)生全面發(fā)展方面都很優(yōu)秀，校風(fēng)積極向上，這種看不見的力量比道德和紀(jì)律更有約束力，具有強(qiáng)烈的感染力、深刻的凝聚力，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用。

為了培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感，學(xué)生一進(jìn)校就會(huì)有入學(xué)教育，有學(xué)長團(tuán)的學(xué)長們向同學(xué)們介紹學(xué)校的輝煌歷史、豐富多彩的各項(xiàng)活動(dòng)，往屆學(xué)生們?nèi)〉玫母黜?xiàng)驕人成績等，讓新生們以能夠成為學(xué)校的一員而自豪。作為班主任，在接下來的教育教學(xué)過程中，可以借助學(xué)校的榮譽(yù)體系不斷地強(qiáng)化“我以學(xué)校為榮”的意識。比如鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)生會(huì)，在維護(hù)校規(guī)校紀(jì)，協(xié)助學(xué)校建設(shè)良好的教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的過程中；在及時(shí)反映同學(xué)的意見、建議和要求，參與涉及學(xué)生、學(xué)校事務(wù)的民主管理、維護(hù)同學(xué)的正當(dāng)權(quán)益的過程中；在積極組織同學(xué)開展學(xué)習(xí)、科技、文體、社會(huì)實(shí)踐等多種健康有益、豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，團(tuán)結(jié)和引導(dǎo)同學(xué)成為熱愛祖國、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)習(xí)，心懷夢想，并為之奮斗努力的優(yōu)秀學(xué)生的過程中，不斷提升這部分學(xué)生對學(xué)校的責(zé)任感，并通過這些優(yōu)秀學(xué)生的影響力輻射到其他同學(xué)身上，帶動(dòng)其他同學(xué)也以為學(xué)校服務(wù)為榮，為學(xué)校增光添彩為榮，把為學(xué)校做貢獻(xiàn)變成每個(gè)同學(xué)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

二、培養(yǎng)對班級責(zé)任感，為集體負(fù)責(zé)

要培養(yǎng)學(xué)生對班級的責(zé)任感，首先要確立班集體的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，要讓每個(gè)學(xué)生清楚地知道班級最終的目標(biāo)就是要成為“優(yōu)秀”集體。雖然這不是一個(gè)月兩個(gè)月就能做到，但我們要讓學(xué)生知道“優(yōu)秀”不是可望而不可即，而是通過努力之后能做到的。要讓學(xué)生知道在這樣優(yōu)秀的集體中生活、學(xué)習(xí)會(huì)感到更愉快，使學(xué)生內(nèi)心對優(yōu)秀集體產(chǎn)生渴望。所以作為班主任應(yīng)該在學(xué)生心目中樹立一個(gè)觀點(diǎn)——我們的班級是一個(gè)優(yōu)秀的班級：第一，我們學(xué)生都很優(yōu)秀：班主任可以通過學(xué)生的簡歷記錄好每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，比如成績優(yōu)秀、能歌善舞、書法優(yōu)美、體育特長、有責(zé)任心、熱心公益等等，在不同場合表揚(yáng)學(xué)生，在班級創(chuàng)造條件為學(xué)生提供展示自己優(yōu)點(diǎn)；第二，老師優(yōu)秀：都是經(jīng)驗(yàn)豐富，帶過幾屆畢業(yè)班的老師，所以我們班級在這些卓越老師的帶領(lǐng)下一定會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的班集體。這種優(yōu)秀成績只是一個(gè)關(guān)鍵因素，但不是最重要的因素，最重要的是大家要有班級榮譽(yù)感、有集體意識，因?yàn)橥瑢W(xué)們終將走向社會(huì)，在學(xué)校培養(yǎng)的最重要的能力就是適應(yīng)社會(huì)的能力。將來你無論從事什么樣的工作都必須靠團(tuán)隊(duì)的力量，沒有人可以單打獨(dú)斗獲得成功。

樹立好班級責(zé)任感以后，下一步就是選拔、培養(yǎng)班干部，打造班級管理的核心領(lǐng)導(dǎo)層，樹立班長權(quán)威。從班級管理的專業(yè)角度來說衡量一個(gè)班級是不是具有凝聚力的標(biāo)準(zhǔn)之一就是看它是否具有核心領(lǐng)導(dǎo)層。對于一個(gè)班級來說，核心是班長，他或她應(yīng)該是班級的頂梁柱，是班級的精神領(lǐng)袖，也是班主任的好幫手。首先給選定的班長人選灌輸一個(gè)理念：優(yōu)秀的人必須承擔(dān)更多的責(zé)任，只有在學(xué)校培養(yǎng)好各項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)力，將來你才能成為最優(yōu)秀的人才，將來才能在社會(huì)中承擔(dān)更重要的責(zé)任，才能成為領(lǐng)導(dǎo)者，才能為國家、為社會(huì)貢獻(xiàn)更多的力量，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。班長培養(yǎng)的過程中，班主任還需協(xié)助其選擇各職能部門的班干部，班級運(yùn)行一段時(shí)間后，再由班長從中挑選班委會(huì)，組成由其領(lǐng)頭的班委成員。班干部責(zé)任感和管理能力培養(yǎng)好以后，班級的大小事務(wù)基本都可以交給班長去辦，由他分配任務(wù)給班干部去執(zhí)行。

三、培養(yǎng)對小組責(zé)任感，為他人負(fù)責(zé)

現(xiàn)在大部分學(xué)校的班級人數(shù)都比較多，對班主任的班級管理來說是非常大的挑戰(zhàn)，而在班級進(jìn)行分組管理既能提高班級管理的效率，還可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)。我們在日常管理中可以利用四人小組為單位進(jìn)行管理，由班委和班主任一起根據(jù)“小組同質(zhì)，組間異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，組建班級四人小組，制定班級各項(xiàng)獎(jiǎng)扣分規(guī)則，依托小組進(jìn)行班級常規(guī)管理?；疽缶褪牵簜€(gè)人必須對小組負(fù)責(zé)，小組長是小組的引領(lǐng)者，小組長擁有絕對的權(quán)威，當(dāng)然如果組員覺得小組長處理不公可以到班主任處反映、投訴。每個(gè)月可以進(jìn)行小組PK 賽，根據(jù)平時(shí)的課堂表現(xiàn)、衛(wèi)生情況、紀(jì)律表現(xiàn)和成績等評選“優(yōu)秀小組”，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，落后的小組則要有一定的處罰，這樣每一個(gè)同學(xué)為了自己的切身利益必然要為自己的小組負(fù)責(zé)，日積月累中學(xué)生對小組的責(zé)任感就在潛移默化中形成了。

四、培養(yǎng)個(gè)人責(zé)任感，對自己負(fù)責(zé)

責(zé)任感反映了一個(gè)人的精神境界和思想品質(zhì)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。我們當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，競爭激烈，只有具有責(zé)任感的人，才能承擔(dān)起家庭和社會(huì)的責(zé)任；才會(huì)為祖國貢獻(xiàn)自己的力量。加強(qiáng)初中生責(zé)任感的培養(yǎng)，是每位教育者的責(zé)任。但責(zé)任心不能強(qiáng)迫養(yǎng)成，而是一種自覺行為，是一種長時(shí)間的心理和行為的滲透。所以我們一定要充分相信學(xué)生，傾聽學(xué)生的聲音，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自己做決定，這是培養(yǎng)責(zé)任心的一個(gè)非常重要的方面。自尊是一種個(gè)人的價(jià)值判斷，它表達(dá)了個(gè)體對自己所持的態(tài)度，這種態(tài)度表明個(gè)體相信自己是有能力的、重要的、成功的和有價(jià)值的。自尊心的滿足是形成社會(huì)責(zé)任感的先決條件，因此我們要尊重學(xué)生，了解他們的需求、保障他們的權(quán)利和尊重他們的選擇。作為班主任在管理上一定要民主，班級的大小事務(wù)可以由班主任提出指導(dǎo)性建議再交班委討論，最后放到班級里進(jìn)行公開投票。大到班級的班規(guī)、加扣分規(guī)則，學(xué)生最關(guān)心的座位更換；小到跑操扣分的懲罰，午休同學(xué)的加餐，都應(yīng)該在班級公開征求學(xué)生意見，舉手表決，少數(shù)服從多數(shù)。這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識，明確自己是班級不可或缺的一部分，自己的一言一行都影響著班集體的運(yùn)行，學(xué)會(huì)為自己的每一句話每一次行動(dòng)負(fù)責(zé)。

實(shí)踐證明：學(xué)生的責(zé)任感在具體的行為情景中才能得到更好的培養(yǎng)。所以，責(zé)任感培養(yǎng)要通過各種活動(dòng)來實(shí)施，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)責(zé)任意識。我鼓勵(lì)我們班級的學(xué)生積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)比如學(xué)科周、競賽、校運(yùn)會(huì)以及義工活動(dòng)等等。每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組、每個(gè)班干部都必須不同程度地參與活動(dòng)，取得的名次不重要，重要的是每個(gè)人都參與集體活動(dòng)，貢獻(xiàn)自己的一份力量，在活動(dòng)的過程中為自己負(fù)責(zé)、為小組負(fù)責(zé)、為班級負(fù)責(zé)。一個(gè)集體中，如果大多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的責(zé)任感，那么這個(gè)集體一定是一個(gè)團(tuán)結(jié)上進(jìn)的集體。所以，我們也要將責(zé)任感的培養(yǎng)寓于各項(xiàng)活動(dòng)之中。

教師要在班級的日常管理中不斷地引導(dǎo)學(xué)生：每一個(gè)人都必須為自己的選擇和行為負(fù)責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟日常學(xué)習(xí)和生活中需要承擔(dān)的責(zé)任，主動(dòng)地用行動(dòng)去承擔(dān)責(zé)任，無論事情的結(jié)果如何，只要是自己的選擇，自己行為帶來的結(jié)果，無論好壞都應(yīng)自己承擔(dān)責(zé)任，而不是由他人尤其是小組同學(xué)或者家長替他們承擔(dān)后果。班主任也可以利用各種契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育：一個(gè)能為自己負(fù)責(zé)為他人負(fù)責(zé)為集體負(fù)責(zé)的人將來進(jìn)入社會(huì)才能受到歡迎，才能在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中脫穎而出，才能讓自己和家人過上更好的生活。

培養(yǎng)初中生責(zé)任感是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是我們義務(wù)教育階段中德育教育中非常重要的一部分，在日常班級管理中班主任要遵循教育基本規(guī)律，以認(rèn)識為先導(dǎo)，以情感為動(dòng)力，以制度為保障，以行動(dòng)為根本，努力把初中生培養(yǎng)成對己講自尊，對人講尊重，對事講責(zé)任，對社會(huì)講奉獻(xiàn)的陽光少年。