福建省連城縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 鄒麗華

福建省龍巖市連城縣具有豐富的客家文化元素，如“南夷北豸”美稱、風(fēng)景獨(dú)特的冠豸山；四A 級(jí)溫泉主題公園“新泉紅湯溫泉度假村”；明清著名四大雕版印刷基地——連城四堡；宣和明清民居建筑群——培田古村落；客家大宅門——萬(wàn)人古村芷溪；保存完好的革命舊址：新泉望云草室，以及豐富的客家民俗文化姑田游大龍、羅坊走古事、芷溪游花燈、四堡拔龍、犁春牛、新泉燒炮、北團(tuán)游大粽等。將這些客家文化元素融合到幼兒園建構(gòu)游戲中，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、思考力，培養(yǎng)幼兒的觀察和動(dòng)手實(shí)踐能力。

一、客家文化元素與建構(gòu)游戲材料的融合

（一）預(yù)設(shè)主題，家園合作，收集多種類材料

首先，在建構(gòu)活動(dòng)前一定讓家長(zhǎng)利用假期帶孩子參觀連城縣的自然景觀、人文景觀、生態(tài)景觀、客家文化等，讓家長(zhǎng)與孩子共同感受和體驗(yàn)家鄉(xiāng)豐富的客家文化元素。其次，針對(duì)不同年齡段幼兒建構(gòu)游戲的活動(dòng)特點(diǎn)，除了提供常規(guī)的材料以外，還要結(jié)合預(yù)設(shè)的主題活動(dòng)內(nèi)容，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫助幼兒收集多種類、操作性強(qiáng)的輔助材料，如紙箱、紙筒、歐根紗布、飲料瓶、石頭、沙子、黏土等。例如：大班結(jié)合預(yù)設(shè)的“古老的連城建筑”“有趣的民俗文化”等主題，在搭建羅坊云龍橋時(shí)，先引導(dǎo)大班的幼兒討論使用什么材料，通過(guò)討論決定選擇了雪花片為主要材料建構(gòu)，輔助材料選擇了紙筒、圓木樁、木板塊、紙箱、泡沫墊、盛蛋器進(jìn)行搭建。中班結(jié)合預(yù)設(shè)“培田古牌坊”“鶴鹿同春”“水車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”等內(nèi)容，提供紙箱、石頭、圖案板、拼圖（12 塊和24 塊拼圖）。針對(duì)小班幼兒圍繞客家文化元素中的家，預(yù)設(shè)建構(gòu)活動(dòng)內(nèi)容“米篩”“竹籃子”“客家八仙桌”等，提供雪花片、百變積木、木質(zhì)積木等建構(gòu)材料。這些建構(gòu)活動(dòng)在主題墻、建構(gòu)區(qū)同步投放與主題相關(guān)的圖片、視頻、參觀照片、親子觀后感，對(duì)參觀地的認(rèn)識(shí)和感悟，為幼兒架構(gòu)建構(gòu)游戲信息，豐富拓展幼兒游戲信息，提供多種類材料支持促進(jìn)幼兒的創(chuàng)意表達(dá)。

（二）延伸主題，投放“量”與“類”足夠的建構(gòu)游戲材料

每次建構(gòu)活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒對(duì)材料的使用進(jìn)行小結(jié)，提出下一次活動(dòng)時(shí)需增添使用的材料，并且在區(qū)域活動(dòng)中延伸游戲，在區(qū)域活動(dòng)中也要保證建構(gòu)材料的“量”與“類”。利用美工活動(dòng)豐富建構(gòu)材料，如：牛奶箱畫上青磚、廣告紙筒制作九龍柱；用牛奶箱、盛蛋器、雪花片拼插的飛檐斗角搭建成的培田古民居。還如在云龍橋的建構(gòu)活動(dòng)中，幼兒選用了雪花片建構(gòu)橋身。在小結(jié)的時(shí)候，幼兒提出在下次建構(gòu)時(shí)繼續(xù)使用雪花片拼插橋梁，于是，我讓提出問(wèn)題的幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行嘗試。第二次幼兒在區(qū)域活動(dòng)中建構(gòu)云龍橋時(shí)，繼續(xù)使用雪花片建構(gòu)橋墩、閣樓、牌樓，但幼兒發(fā)現(xiàn)整座橋都使用雪花片進(jìn)行建構(gòu)導(dǎo)致橋面太重花片容易散開。于是在小結(jié)情況時(shí)，我啟發(fā)幼兒考慮是否使用輔助材料來(lái)搭建橋墩，幼兒想出用木塊搭建橋墩，教師鼓勵(lì)幼兒把自己的想法在區(qū)域活動(dòng)中又進(jìn)行了嘗試。因此，在第三次搭建活動(dòng)時(shí)，幼兒選擇搭建輔助材料時(shí)，有的選擇了紙筒、有的選擇了木塊、還有的選擇了木樁來(lái)當(dāng)橋墩，終于在不斷嘗試中成功搭建宏偉壯觀的云龍橋。

二、客家文化元素與游戲目標(biāo)的融合

（一）確立主題

建構(gòu)的主題來(lái)源于幼兒的生活，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及連城客家文化元素，針對(duì)大班幼兒，我預(yù)設(shè)了古老的連城建筑主題——云龍橋、培田古民居；民俗文化主題——姑田游大龍、羅坊走古事。游戲前我會(huì)引導(dǎo)幼兒展開討論，討論確定哪些是具有連城客家文化元素的建筑，對(duì)于不認(rèn)識(shí)了解的知識(shí)，我們可以通過(guò)什么途徑獲得；需要使用哪些建構(gòu)材料，哪些輔助材料，在建構(gòu)時(shí)怎樣分工合作。在建構(gòu)游戲“培田古民居”時(shí)，我們要搭建古民居時(shí)前期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，這就需要我們根據(jù)建構(gòu)主題讓家長(zhǎng)帶孩子參觀了解古民居的客家建筑特點(diǎn)，如飛檐斗角、九井十八廳等，明確建構(gòu)主題。這樣幼兒對(duì)建構(gòu)古民居需要用什么樣的建構(gòu)材料來(lái)建構(gòu)以及如何分工搭建，明確游戲目標(biāo)。

（二）確立目標(biāo)

在指導(dǎo)幼兒建構(gòu)游戲過(guò)程中，我體會(huì)到建構(gòu)游戲的首要目標(biāo)是鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)造，才能發(fā)揮幼兒在建構(gòu)游戲中積極、主動(dòng)參與活動(dòng)。其次是培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、主動(dòng)操作能力，使幼兒積極主動(dòng)參與游戲。另外還需注意目標(biāo)的多向性、層次性和階段性，使建構(gòu)游戲能指向多個(gè)發(fā)展目標(biāo)，做到目標(biāo)由小到大、由淺到深，步步遞進(jìn)。如在完成“古老的建筑”主題建構(gòu)活動(dòng)中要實(shí)現(xiàn)小組合作、接插、鑲嵌等技能目標(biāo)，每個(gè)階段目標(biāo)有明顯的不同，可由淺入深，分段完成。

三、客家文化元素與游戲現(xiàn)場(chǎng)的融合

（一）豐富與加深幼兒對(duì)建構(gòu)主題的印象

幼兒對(duì)周圍生活環(huán)境中的物體和建筑物有較細(xì)致的了解，并有較豐富和深刻的印象，這是開展建構(gòu)游戲的基礎(chǔ)。在連城保留著許多客家民俗活動(dòng)，如姑田游大龍、羅坊走古事、四堡拔龍、芷溪花燈、北團(tuán)游大粽等，教師都會(huì)預(yù)先通知家長(zhǎng)帶孩子親臨現(xiàn)場(chǎng)觀看，感受古老的客家民俗活動(dòng)，為幼兒進(jìn)行主題建構(gòu)積累經(jīng)驗(yàn)。游戲活動(dòng)前，教師利用晨談、區(qū)域活動(dòng)時(shí)間、分享時(shí)間為幼兒架構(gòu)相關(guān)主題知識(shí)，通過(guò)圖片、視頻、設(shè)計(jì)建構(gòu)示意圖等方式來(lái)豐富與加深幼兒對(duì)建構(gòu)主題的印象。在拼插姑田大龍的龍身時(shí)有個(gè)難點(diǎn)就是如何讓龍身彎曲，有了前期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒想出用圍合的方法分別拼成三個(gè)圓柱龍身，用把三節(jié)圓柱錯(cuò)開鑲嵌，龍身就有彎曲起伏感覺(jué)了，拼插出來(lái)的大龍非常形象漂亮。這樣，就把孩子學(xué)習(xí)的知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)了其實(shí)踐能力的發(fā)展。

（二）細(xì)心觀察，適時(shí)介入，幫助幼兒掌握基本知識(shí)和技能

在幼兒游戲活動(dòng)中，教師的細(xì)心觀察和適時(shí)介入很重要。教師通過(guò)細(xì)心觀察幼兒游戲過(guò)程中出現(xiàn)的情況，以引導(dǎo)者、合作者的身份適時(shí)引導(dǎo)，支持幼兒掌握基本的知識(shí)，提升各種技能。如：在中班主題建構(gòu)活動(dòng)《石門湖風(fēng)光》中，幼兒用積木塊搭建湖邊棧道，第一次用一塊長(zhǎng)木塊和一個(gè)木樁搭建，可是發(fā)現(xiàn)像蹺蹺板一樣不穩(wěn)固，稍微一碰就倒塌，重復(fù)好幾次都不成功，在孩子們求助時(shí)，我通過(guò)觀察和判斷建議幼兒試試再加個(gè)木樁——幼兒發(fā)現(xiàn)棧道穩(wěn)多了，為了更加穩(wěn)固又多加了一個(gè)木樁。在這師幼互動(dòng)的過(guò)程中，幼兒合作搭建出橋式的棧道，看到搭建好的作品，幼兒們開心唱起了“來(lái)幫忙！來(lái)幫忙！大家一起來(lái)幫忙！”因?yàn)榻槿霑r(shí)機(jī)恰到好處，促使孩子的建構(gòu)技能得到了提高。

（三）學(xué)習(xí)合作，逐步提高合作能力

建構(gòu)游戲是一項(xiàng)合作性很強(qiáng)的游戲活動(dòng)，為此，我非常注重幼兒之間協(xié)商、合作能力的培養(yǎng)。在中班，我有意識(shí)地把能力不同的幼兒分到一個(gè)組，把能力強(qiáng)和能力中的幼兒請(qǐng)進(jìn)建構(gòu)區(qū)，把能力弱的幼兒交給他們，引導(dǎo)能力弱的幼兒和能力強(qiáng)的幼兒合作，無(wú)論能力強(qiáng)或弱的幼兒都有任務(wù)，調(diào)動(dòng)他們積極參與到游戲中去。到了大班，幼兒共同商量分配任務(wù)的能力就更強(qiáng)了：共同設(shè)計(jì)建構(gòu)示意圖—建構(gòu)“零件”—組裝“零件”—根據(jù)示意圖布局，讓組里的每個(gè)幼兒都有任務(wù)，習(xí)慣這種合作形式后，幼兒互動(dòng)合作能力不斷加強(qiáng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的引導(dǎo)，到了大班下期幼兒主題建構(gòu)中的合作能力效果凸顯。如：在搭建主題活動(dòng)錦繡連城，活動(dòng)前大家一起像個(gè)真正的設(shè)計(jì)師一樣商量討論，把云龍橋、古民居、雕版印刷展覽館、門樓、水車、小河、房子、大龍、街道設(shè)計(jì)到示意圖里。游戲開始，幼兒根據(jù)不同的分工分為好幾個(gè)組進(jìn)行搭建：零件組拼插需要的各種形狀的零件，如方形需要幾個(gè)花片為一圈是固定好的，提供給不同的組進(jìn)行組裝；房子組組裝房子；門樓組搭建門樓；大龍組組裝大龍；裝飾組用石頭、紗、地墊、人裝飾場(chǎng)景。最后，每組根據(jù)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行擺放，呈現(xiàn)出的主題建構(gòu)作品《錦繡連城》讓我不禁感嘆幼兒的合作能力也會(huì)如此之強(qiáng)。

（四）展示作品，交流經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)建構(gòu)技能發(fā)展

建構(gòu)游戲中作品的展示非常重要，是幼兒交流經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)建構(gòu)技能發(fā)展的手段之一。對(duì)此，我在教室創(chuàng)設(shè)作品展示區(qū)，用以展示幼兒建構(gòu)作品，也可讓未及時(shí)完成的作品暫時(shí)擺放在這，在區(qū)域時(shí)間可以繼續(xù)完成。每次游戲后，展示區(qū)是最熱鬧的地方，幼兒們迫不及待地把作品放在展示區(qū)里交流欣賞。拼插云龍橋時(shí)孩子們交流閣樓、牌樓怎么拼好看，橋墩和橋身如何連接，不斷變化云龍橋的拼法，總結(jié)出拼插橋身用六個(gè)雪花片拼插的正方形不容易散架；拼插龍燈時(shí)龍頭有幾種拼法，哪組的作品最形象，就會(huì)互相請(qǐng)教及時(shí)改進(jìn)，總結(jié)出“姑田大龍”龍身用八個(gè)圓形連接成為一節(jié)，每節(jié)龍身要兩個(gè)圈連接比較牢固；沒(méi)有完成的作品，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)繼續(xù)建構(gòu)。

展示區(qū)是互相交流建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，不僅促進(jìn)孩子建構(gòu)能力的進(jìn)一步提高，也是親子交流的好地方，一到放學(xué)時(shí)間，孩子們就迫不及待地帶爸爸媽媽去展示區(qū)，很是自豪地介紹自己那一組的作品，從中獲得成就感和自信心促進(jìn)了幼兒建構(gòu)能力的發(fā)展。

總之，將連城縣豐富的客家文化元素融入幼兒的建構(gòu)游戲中，一方面可以鍛煉幼兒的創(chuàng)新、動(dòng)手、觀察能力，另一方面，讓幼兒潛移默化中感受客家文化魅力，感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，從而培養(yǎng)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。