龔 婷

一、引言

對(duì)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生而言，將實(shí)踐性和應(yīng)用性融入英語教學(xué)中的可行性較強(qiáng)，這也是目前獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生大學(xué)英語教學(xué)改革的創(chuàng)新策略。將應(yīng)用性和實(shí)踐性融入實(shí)際教學(xué)中對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合知識(shí)提出了更高的要求，促使教師不斷完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，增強(qiáng)對(duì)文化的認(rèn)同感。藝術(shù)生大學(xué)英語教學(xué)在獨(dú)立學(xué)院的融入可以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，幫助學(xué)生更好地把握大學(xué)英語課程與其未來職業(yè)崗位的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高校獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生大學(xué)英語課程的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)。

二、我國(guó)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生大學(xué)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著當(dāng)前教學(xué)教育體制的深化改革，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生大學(xué)英語教學(xué)改革勢(shì)在必行。結(jié)合目前的教育改革現(xiàn)狀，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生大學(xué)英語課程改革的深入發(fā)展和研究具有很強(qiáng)的可行性。獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生原有的大學(xué)英語培養(yǎng)目標(biāo)在學(xué)生實(shí)際的社會(huì)工作中可實(shí)踐性較小，因此英語教學(xué)應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前就業(yè)和崗位需求來不斷進(jìn)行創(chuàng)新改革。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，提升教學(xué)質(zhì)量、把握教學(xué)改革方向是藝術(shù)生大學(xué)英語課程改革關(guān)鍵所在。

(一)教學(xué)課程缺乏個(gè)性化特征

當(dāng)前在我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院中，英語作為一門公共課，其課程教學(xué)存在很大的共性，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展關(guān)注不足，因此，在英語課程的設(shè)置上，不同專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)的課程及教材基本都是一致的。對(duì)于英語學(xué)習(xí)起點(diǎn)相對(duì)較低的藝術(shù)類學(xué)生來說，他們很難接受英語課程的語言知識(shí)及教師的課堂講解。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生大學(xué)英語教學(xué)存在過于追求統(tǒng)一性、忽視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和英語實(shí)踐性以及實(shí)用性的問題，最終導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量普遍不高。

(二)英語教學(xué)課程內(nèi)容忽視和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系

當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生大學(xué)英語教學(xué)課程的內(nèi)容和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的聯(lián)系相對(duì)較小，或者可以說獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生大學(xué)英語課程教學(xué)內(nèi)容沒有考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，即便部分高校在不斷嘗試和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，但其也僅僅是流于形式，沒有實(shí)質(zhì)性的改革和創(chuàng)新，這就導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生大學(xué)很難培養(yǎng)出具有實(shí)際英語交際能力的人才，更無法滿足當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)對(duì)藝術(shù)人才英語能力的需求，最終制約獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生大學(xué)英語課程的建設(shè)和發(fā)展。

三、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生大學(xué)英語課程教學(xué)模式改革

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生大學(xué)英語課程的發(fā)展改革，主要是為了培養(yǎng)出適應(yīng)未來市場(chǎng)需求的高素質(zhì)、綜合型人才，這就要求院校在英語教學(xué)中注重人才的應(yīng)用型和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是從當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐來看，大學(xué)英語教學(xué)中還存在很多亟需解決的問題，例如學(xué)生英語基礎(chǔ)水平參差不齊、教師語言綜合運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)偏差、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生大學(xué)英語教學(xué)課程的設(shè)置不合理等諸多現(xiàn)象。從社會(huì)實(shí)際需求角度來說，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生除了要學(xué)習(xí)自身基本課程外，還要具備較高的英語綜合能力和口語交際能力，以此來適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)及行業(yè)的實(shí)際需求。由于獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生大學(xué)英語專業(yè)的涵蓋知識(shí)面相對(duì)較廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，因此，加快大學(xué)英語教學(xué)改革，提高英語教學(xué)質(zhì)量，是提升藝術(shù)類大學(xué)生的英語綜合能力的有效保證。

四、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生大學(xué)英語教學(xué)模式改革存在的問題

21世紀(jì)初期，我國(guó)大學(xué)就開始推進(jìn)英語教學(xué)改革，在十多年的改革歷程中，大學(xué)英語課程教學(xué)內(nèi)容得到明顯提升，學(xué)生英語綜合能力大大提升。因此，通過獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生大學(xué)英語教學(xué)改革，定會(huì)促使其教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和變革，為獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生大學(xué)英語教學(xué)帶來全面改進(jìn)。

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前的大學(xué)英語教學(xué)普遍存在改革不徹底和教學(xué)方法不科學(xué)的特點(diǎn)，而獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生的大學(xué)英語教學(xué)主要存在以下問題。

(一)學(xué)生英語基礎(chǔ)差

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生英語基礎(chǔ)差主要體現(xiàn)在聽說讀寫能力差、閱讀技能欠缺、英語詞匯量偏低，以及學(xué)生自身對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的厭惡情緒等，而這些問題出現(xiàn)的主要原因在于藝術(shù)生中學(xué)階段對(duì)于英語學(xué)習(xí)的不重視和自主學(xué)習(xí)能力的欠缺。詞匯量不夠且閱讀能力差是獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生大學(xué)學(xué)生英語水平差的主要原因，因此，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生大學(xué)英語課程教學(xué)改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)在于改變目前學(xué)生英語學(xué)習(xí)的被動(dòng)現(xiàn)狀，增加學(xué)生的英語詞匯量，提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，真正激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

(二)英語教材不能滿足時(shí)代需求和經(jīng)濟(jì)需求

當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的藝術(shù)院系大都設(shè)置了大學(xué)英語課程，但卻不能做到學(xué)以致用，主要表現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生大學(xué)英語課程單一且設(shè)置不合理，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展得不到滿足，導(dǎo)致很多學(xué)生的英語水平不能得到有效提高，對(duì)于英語基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)壓力過大，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，課程缺乏挑戰(zhàn)性且學(xué)習(xí)發(fā)展空間受限。

近年來，盡管獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生大學(xué)英語版本及內(nèi)容不斷更新和變化，但由于獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生生源結(jié)構(gòu)的多樣化和層次性，導(dǎo)致大學(xué)英語教材的變化不能和時(shí)代發(fā)展相結(jié)合。另外，藝術(shù)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握程度差異較大，導(dǎo)致教師在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上廣泛結(jié)合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展進(jìn)行的拓展講解難以有效實(shí)現(xiàn)，也無法促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，滿足學(xué)生的職業(yè)及社會(huì)發(fā)展需求。

(三)教學(xué)改革沒有自身特色

英語教學(xué)課程改革要結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際情況來進(jìn)行，但當(dāng)前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生大學(xué)英語教學(xué)改革，普遍存在的問題就在于照搬其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和理論，不僅不能提高自身英語教學(xué)水平和英語素養(yǎng)，還在很大程度上影響學(xué)生英語水平的提升。獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)該在研究學(xué)院學(xué)生英語和就業(yè)方向的基礎(chǔ)上，將其他地區(qū)學(xué)校先進(jìn)的改革經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性、選擇性地融入教學(xué)改革中，而善于探究符合院校自身特點(diǎn)的創(chuàng)新式英語教學(xué)是當(dāng)前做好英語教學(xué)改革的主要方式和途徑。

(四)英語教學(xué)方式陳舊，忽視個(gè)性化發(fā)展

我國(guó)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生大學(xué)英語的教學(xué)模式相對(duì)保守陳舊，教學(xué)方法單一、缺乏創(chuàng)新，這就導(dǎo)致大學(xué)英語課堂的學(xué)生參與度降低，最終使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

部分獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)不能考慮學(xué)生的專業(yè)差別，忽視不同專業(yè)的需求差異，開設(shè)的英語課程不能滿足各專業(yè)的需求。而在實(shí)際教學(xué)中，教師多關(guān)注英語知識(shí)的講授，忽視學(xué)生的課堂主體地位，且不注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不能對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的因材施教，這就導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)中喪失英語學(xué)習(xí)興趣。另外，一些獨(dú)立學(xué)院為了自身的管理便捷，過分追求統(tǒng)一性，這就在很大程度上限制學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。事實(shí)上，部分獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生不僅專業(yè)課程掌握很好，且擁有更高層次的發(fā)展需求，但統(tǒng)一的大學(xué)英語課程設(shè)置未考慮到現(xiàn)實(shí)問題，會(huì)限制學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

五、英語課程教學(xué)模式改革措施

(一)重視基礎(chǔ)知識(shí)輸入，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生大學(xué)英語課程的教學(xué)改革應(yīng)該針對(duì)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生英語基礎(chǔ)較差這一問題，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的輸入，幫助學(xué)生增加詞匯量，加強(qiáng)聽說讀寫能力的訓(xùn)練，不斷豐富教學(xué)模式，通過多種途徑多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的英語水平和綜合運(yùn)用能力。

針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和知識(shí)需求，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行層次化教學(xué)管理，做到因材施教，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生選擇差異化的線上教學(xué)內(nèi)容，為不同層次的學(xué)生設(shè)置符合學(xué)習(xí)發(fā)展的線上學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，依照共有興趣搭建學(xué)習(xí)小組互相督促完成線上自主學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供較大的發(fā)展空間，更能增強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力，促進(jìn)大學(xué)英語學(xué)習(xí)效率的提升。

(二)選擇合適的教材，優(yōu)化課程設(shè)置

在大學(xué)英語教學(xué)改革中要慎重選擇英語教材，結(jié)合學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)及當(dāng)前時(shí)代發(fā)展需求和社會(huì)需求，為學(xué)生選取適合專業(yè)發(fā)展的教材。在英語課程設(shè)置上要注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在開設(shè)大學(xué)英語課程的基礎(chǔ)上，可以為藝術(shù)生開設(shè)相關(guān)的選修課程，學(xué)生在完成必修課程之余，可根據(jù)自身喜好選擇適合自己的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅可以滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為其職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(三)結(jié)合自身實(shí)際改革教學(xué)模式

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生大學(xué)英語教學(xué)要結(jié)合自身特色，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)踐能力的訓(xùn)練，教師在實(shí)際教學(xué)中要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及微課等新型教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)合理地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)改革。在實(shí)際教學(xué)中要重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，參與自我管理和評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。英語教師在實(shí)際教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，在課前安排學(xué)生完成線上預(yù)習(xí)、在課中組織學(xué)生討論所學(xué)知識(shí)、課后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)完成所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)線上課程和任務(wù)，總之，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的角色互換，讓學(xué)生成為課堂主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。

(四)創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式

在實(shí)際英語教學(xué)中，教師需不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化，在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際變化，創(chuàng)新教學(xué)思維及模式，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，借助豐富靈活的課堂教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生大學(xué)英語課堂教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵需求。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)生大學(xué)英語的教學(xué)改革，需不斷完善相關(guān)教學(xué)資源建設(shè)，加大教材等相關(guān)資料的建設(shè)，選擇配套的主要教材和輔助教材，結(jié)合自身教育特點(diǎn)及藝術(shù)生的文化課學(xué)習(xí)特征和藝術(shù)院校的特色，選擇建設(shè)符合藝術(shù)生學(xué)習(xí)的校本教材。另外，學(xué)院應(yīng)重視對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)和職業(yè)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)技能和工作熱情，借鑒其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)分享，為藝術(shù)類大學(xué)英語的教學(xué)改革做好物質(zhì)和人才支持，進(jìn)而有效提升大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生大學(xué)英語教學(xué)要充分體現(xiàn)自身教育理念，實(shí)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)生大學(xué)英語教學(xué)改革是當(dāng)下英語教學(xué)和管理改革的重要組成部分，因此要加快教學(xué)內(nèi)容改革，探索出符合自身教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，不斷完善教學(xué)資源，將學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求及可持續(xù)發(fā)展作為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出符合崗位需求的專業(yè)人才。