劉元直

一、引言

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展、教學(xué)模式的不斷升級變革，大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的實踐探索逐漸成為教學(xué)探究的焦點。研究表明，混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用可以有效促進(jìn)并提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和效果。大學(xué)英語混合式教學(xué)模式不僅需要將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備融入傳統(tǒng)的大學(xué)課堂中，還需要讓學(xué)生接觸到全新的教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在新穎的大學(xué)英語課堂上體驗全新的教學(xué)模式和教學(xué)互動交流，進(jìn)而達(dá)到更為有效的教學(xué)目的和教學(xué)效果。

二、關(guān)于混合式教學(xué)模式的概述

在現(xiàn)代化教學(xué)改革中，混合式教學(xué)模式是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化教學(xué)資源加以融合，從而達(dá)到一種全新的教學(xué)模式。這種模式在一定程度上不再僅僅局限于傳統(tǒng)課堂，而是與現(xiàn)代化技術(shù)緊密關(guān)聯(lián)的一種授課方式。在具體的混合式教學(xué)模式中，學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮了探索及實踐的作用，教師的引導(dǎo)作用也在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。在混合式教學(xué)模式中，學(xué)生所接觸到的學(xué)習(xí)資源達(dá)到一定的高值，這也會在一定程度上幫助學(xué)生增加知識層面。混合式教學(xué)模式在具體的發(fā)展中，把各階段的教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行不斷的融合和優(yōu)化，從而改善課堂的教學(xué)形式，新的教學(xué)體系在現(xiàn)代化教學(xué)進(jìn)程中得以重新構(gòu)建。在混合式教學(xué)模式的課堂中，學(xué)生位于主體地位，可以獲得更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗。在具體的混合式教學(xué)模式實施的環(huán)境下，混合式教學(xué)模式不僅僅是教學(xué)形式的融合，還是教學(xué)內(nèi)容的融合。利用信息資源，教學(xué)內(nèi)容得到了極大的擴(kuò)充，在這種狀況下，混合式教學(xué)模式關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的融合也在不斷改進(jìn)的過程中得到了具體的優(yōu)化和提升，而現(xiàn)代化教學(xué)模式對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及其他數(shù)據(jù)的利用已經(jīng)在進(jìn)行較為成熟的探索和發(fā)現(xiàn)，基于此，混合式教學(xué)模式就可以走向更高的發(fā)展道路，同時也可以利用教學(xué)改革中各個階段的教學(xué)優(yōu)勢整合信息技術(shù)，幫助英語教學(xué)的課堂更加具有新時代的教學(xué)氣息。只有將混合式教學(xué)模式融入現(xiàn)代化教學(xué)中，并且利用多方位的資源打造適合不同地方教學(xué)習(xí)慣的教學(xué)體系，才能使混合式教學(xué)模式發(fā)揮更加有效的作用。在現(xiàn)代化教學(xué)改革潮流中，混合式教學(xué)模式占據(jù)了較為重要的地位，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中可以感受到較為活躍的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境，最終有效完成個人的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、大學(xué)英語混合式教學(xué)模式下實踐共同體研究的意義

大學(xué)英語混合式教學(xué)模式下的共同體研究具有明顯的實踐意義，可以在一定程度上提升大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，不僅優(yōu)化了大學(xué)英語的教學(xué)形式，同時，充實了大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)并提高了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能動性。

(一)提升大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量

在大學(xué)英語教學(xué)中，利用混合式教學(xué)模式實行實踐共同體研究在一定程度上對大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量起到了提升的作用。在具體的課堂上，混合式教學(xué)模式的實踐共同體研究幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式，同時混合式教學(xué)模式也開啟了教學(xué)改革的新紀(jì)元。從教師的角度出發(fā)，教師不僅可以在混合式教學(xué)模式的實踐共同體研究中感受到壓力逐步減小的授課形式，還可以在混合式教學(xué)模式的具體實施中體會到不一樣的大學(xué)英語課堂氛圍，在教學(xué)的過程中，教學(xué)效果可以獲得明顯提升，教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生在全新的課堂中可以對自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深入的了解，同時形式多樣化的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

(二)豐富了大學(xué)英語的教學(xué)形式

在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行混合式教學(xué)模式的實踐共同體探討，可以對大學(xué)英語的教學(xué)形式起到一定的豐富作用。在具體的大學(xué)英語課堂中，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用是教學(xué)改革之下所必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)之一，基于實踐共同體的研究之下，教師和學(xué)生通過共同配合，可以有效帶動課堂氛圍，而課堂氛圍的創(chuàng)建需借助大學(xué)英語課堂教學(xué)形式的改變，傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂會在教師的主要講解之中持續(xù)推進(jìn)，學(xué)生對于知識點的吸收也不完全，這種狀況不僅不利于學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)理解，還會在一定程度上讓學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)的興趣，而現(xiàn)代化教學(xué)改革之下，混合式教學(xué)模式之下的實踐共同體研究之后，多樣化的教學(xué)形式就應(yīng)運而生，具體表現(xiàn)在大學(xué)英語的課堂不再擁有單調(diào)的課堂氛圍，學(xué)生的共同體實踐可以有效調(diào)動學(xué)生的大腦思維，達(dá)到積極自主的學(xué)習(xí)目的，這也是對大學(xué)英語教學(xué)形式的一種豐富和拓展，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，與教師積極配合，可以感受到全新的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在具體的學(xué)習(xí)過程中，利用混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，更好地在線上線下的有機(jī)結(jié)合中完成大學(xué)英語的深入學(xué)習(xí)。

(三)充實了大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容

在具體的大學(xué)英語授課過程中，采用混合式教學(xué)的模式進(jìn)行實踐共同體的研究，還可以對大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容起到一定的充實作用，在現(xiàn)代化教學(xué)改革中，混合式教學(xué)模式中全面利用信息技術(shù)及大數(shù)據(jù)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的全面擴(kuò)充。在信息技術(shù)支持下，學(xué)生可以接觸到更加廣泛的學(xué)習(xí)資源，教師在備課過程中，也可以掌握第一手的教學(xué)資源。教師與學(xué)生在各司其職中共同提升英語知識儲備，大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容得到了不斷的擴(kuò)充和優(yōu)化，學(xué)生全面利用混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，對于英語知識的學(xué)習(xí)與實踐也得到了明顯的提升。大學(xué)英語的具體教學(xué)內(nèi)容需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一定的增補(bǔ)，在網(wǎng)絡(luò)資源的支持下，教師可及時了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，進(jìn)而合理有效地增加學(xué)生需求的教學(xué)資料，進(jìn)而提升大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)效果。

(四)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性

在大學(xué)英語的課堂之上，混合式教學(xué)模式下的實踐共同體研究，在一定程度上還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性起到全面的提升作用。在混合式教學(xué)模式的課堂上，具體的學(xué)生共同體研究可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以共同學(xué)習(xí)興趣為單位的學(xué)生可以有效開展線下討論及線上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的能動性在潛移默化中得到全面的提升。另外，在全面利用信息技術(shù)以及大數(shù)據(jù)的混合式教學(xué)課堂上，大學(xué)英語可以在形式和內(nèi)容上得到極大的提升和擴(kuò)充，這在一定程度上可以全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、大學(xué)英語混合式教學(xué)模式下實踐共同體的具體措施

在大學(xué)英語混合式教學(xué)模式下實踐共同體研究的過程中，需要不斷優(yōu)化關(guān)于學(xué)習(xí)資源的架構(gòu)，還需要豐富課堂教學(xué)活動，進(jìn)行大學(xué)英語的評價式教學(xué)，教學(xué)方案在實施過程中需要具有一定的前瞻性。

(一)優(yōu)化學(xué)習(xí)資源的架構(gòu)

在具體的混合式教學(xué)中，為了進(jìn)行實踐共同體的有效探索，大學(xué)英語的教學(xué)首先就需要不斷對學(xué)習(xí)資源的架構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。實踐共同體的探索能夠提升大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多樣性，但是在具體的教學(xué)過程中，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐共同體探索提出了更加嚴(yán)格的要求。需要保證教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)符合現(xiàn)代化教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，按照系統(tǒng)化的教學(xué)優(yōu)勢，重視學(xué)生與教師的全力配合。在這一過程中，教師共同體需要對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行重新架構(gòu)，從而達(dá)到資源整合的有序性，關(guān)于學(xué)習(xí)資源的傳授形式以及內(nèi)容，在面向?qū)W生之前，都需要進(jìn)行充分的考量，展示在學(xué)生面前才可以達(dá)到既定的教學(xué)目的和效果，符合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的學(xué)習(xí)資源。在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以充分體會到這一點，學(xué)習(xí)資源的優(yōu)劣在具體的混合式課堂模式的安排中得到明顯的區(qū)別。

(二)豐富課堂教學(xué)的活動

在具體的大學(xué)英語課堂中，混合式教學(xué)模式下的實踐共同體需要在一定程度上對課堂教學(xué)的活動進(jìn)行豐富。教師共同體的探索就是在集合現(xiàn)代化教學(xué)的各類優(yōu)勢之下進(jìn)行的具有配合化的大學(xué)英語教學(xué)，在這一過程中，英語課堂的教學(xué)活動就需展現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的特點，以豐富多樣的教學(xué)媒介和貼近時代的教學(xué)素材，讓學(xué)生感受趣味橫生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)氛圍。在混合式大學(xué)英語教學(xué)中，教師要以學(xué)生為課堂主體的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況為學(xué)生設(shè)計生動形象的英語教學(xué)課堂，在形式多樣化的課堂教學(xué)活動之中，學(xué)生可以接觸到更加具象化的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，在一定程度上就可以幫助學(xué)生擺脫對于英語的抵觸性學(xué)習(xí)心理。實踐共同體的教師可以對課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體的準(zhǔn)備、探討，再根據(jù)所帶班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不同，安排不同的授課環(huán)節(jié)，這樣才能達(dá)到有效的教學(xué)目的和效果。另外，根據(jù)不同的英語教學(xué)模塊，課堂施行不同的教學(xué)方法，在這一過程中，教師共同體還需探討課堂教學(xué)的具體活動，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的區(qū)別，對課堂活動進(jìn)行不同的安排，集思廣益，在互聯(lián)網(wǎng)資源的支持下，針對學(xué)習(xí)重難點內(nèi)容設(shè)置豐富的大學(xué)英語課堂活動，帶動學(xué)生課堂參與的積極性，而對于簡單或拓展知識，教師就可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解相關(guān)內(nèi)容，合理分配課堂學(xué)習(xí)時間，從而達(dá)到有效的教學(xué)效果。

(三)進(jìn)行大學(xué)英語評價式教學(xué)

在大學(xué)英語課堂上，混合式教學(xué)模式的實踐共同體研究還需明確課堂評價的規(guī)則，這不僅僅要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)能力進(jìn)行一定的評價方案制定，還需要針對教師對現(xiàn)代化課堂適應(yīng)能力以及專業(yè)化程度實行一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能更好地將混合式教學(xué)模式融入大學(xué)英語的課堂中，大學(xué)英語的評價式教學(xué)也可以得到落實和發(fā)展。同時，在課堂上，只有制定一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，才能幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在此過程中，也可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生制定更加具有發(fā)展性的教學(xué)方案。大學(xué)英語的評價式教學(xué)應(yīng)該具備雙向性，只要在雙向評價的過程中，才能更好地改進(jìn)大學(xué)英語的課堂，優(yōu)化大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

(四)實行具有前瞻性的教學(xué)方案

在具體的大學(xué)英語教學(xué)中，基于混合式教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)而開展實踐共同體的探討，需要教師在一定程度上實行具有前瞻性的教學(xué)方案。在現(xiàn)代化教學(xué)改革的進(jìn)程中，大學(xué)英語課堂要始終走在科技發(fā)展的最前端，是相對具有前瞻性的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，具體到大學(xué)英語教學(xué)方案的落實，需要教師從一開始就適應(yīng)混合式教學(xué)模式下的實踐共同體的發(fā)展規(guī)律，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是考驗教師專業(yè)素養(yǎng)的形式之一，同時也是對教師教學(xué)質(zhì)量的一種新的考驗。在這一過程中，教師需要利用現(xiàn)代化教學(xué)資源對大學(xué)英語課堂進(jìn)行全面的豐富和系統(tǒng)化架構(gòu)，學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中，可以感受到英語在日常生活中所起到的重要作用，教師也可以感受到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，在長期的英語教學(xué)過程中，混合式教學(xué)模式下的實踐共同體研究可以發(fā)揮既定的作用，達(dá)到更為有效的教學(xué)效果和目的；在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和成長過程中，混合式大學(xué)英語教學(xué)的實踐共同體研究也可以更有效地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教師與學(xué)生的溝通與交流，完善教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

在當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)過程中，要保持摒棄傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)弊端，發(fā)揚(yáng)混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，同時，基于實踐共同體的研究可以實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效優(yōu)化和提高。同時在教學(xué)方案落實的過程中，教師共同體也需要注重學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，利用混合式教學(xué)的模式，讓學(xué)生感受到較為全面的教學(xué)形式。在教學(xué)內(nèi)容方面，混合式教學(xué)模式也可以起到一定的促進(jìn)作用，各種現(xiàn)代化工具應(yīng)用到大學(xué)英語的教學(xué)課堂之上，可以讓學(xué)生感受到與傳統(tǒng)課堂完全不同的新穎課堂，從而增強(qiáng)學(xué)生關(guān)于英語學(xué)習(xí)的能動性?；旌鲜浇虒W(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生共同體的合作學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)習(xí)效率，完善語言運用能力，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。