福建省龍巖市第八中學(xué) 林碧菁

一、初中地理教學(xué)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

在初中地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力可以有效地提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，自主探究能力還能夠使學(xué)生的創(chuàng)新型思維得到有效的鍛煉，為學(xué)生在分析地理成因和探尋地理環(huán)境提供了重要的幫助，而且學(xué)生掌握了一定的地理自主探究能力，也可以使地理課堂的教學(xué)效率獲得提升。如在學(xué)習(xí)湘教版初中地理七年級(jí)下冊(cè)第七章《西亞》時(shí)，以波斯灣為中心的石油運(yùn)輸路線是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)根據(jù)課本西亞石油海上運(yùn)輸線路示意圖，寫(xiě)出從波斯灣到日本、歐洲西部和美國(guó)三條石油運(yùn)輸路線，說(shuō)說(shuō)這三條航線經(jīng)過(guò)了哪些大洋和著名海峽，并在組內(nèi)交流，然后各組派代表到黑板指圖講解。講解時(shí)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究：從波斯灣到日本石油東運(yùn)必須經(jīng)過(guò)馬六甲海峽嗎？可以走其他路線嗎？波斯灣的石油西運(yùn)路線有兩條，哪一條航程較長(zhǎng)？為什么不走近路呢？有沒(méi)有其它的運(yùn)輸方式？通過(guò)自主探究讓學(xué)生和教師一起營(yíng)造自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度提高，并讓學(xué)生能獨(dú)立完成重難點(diǎn)知識(shí)的突破。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力對(duì)于學(xué)生的地理素養(yǎng)、綜合能力以及學(xué)科的教學(xué)效率都有重要的促進(jìn)作用。

二、初中地理教學(xué)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思想觀念

在新課標(biāo)中要求任課教師教學(xué)時(shí)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念。以往的初中地理教學(xué)時(shí)，教師比較看重學(xué)生理論知識(shí)的理解程度和應(yīng)用程度，為了應(yīng)試考試的成績(jī)而忽視了學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)需求未被教師真正地挖掘出來(lái)，使得學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣降低。同時(shí)，大部分屬于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所獲得的學(xué)科知識(shí)也僅停留在淺表。但在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)當(dāng)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為教學(xué)原則，同時(shí)還需要依照學(xué)生的心理特點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生安排地理課堂教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)思想觀念的改變從而提高學(xué)生與學(xué)科的契合度。在初中地理課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際的生活經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)角度思考，從而令學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，促使學(xué)生積極主動(dòng)地配合教師完成課堂教學(xué)任務(wù)。此外，教師轉(zhuǎn)變思想觀念后，教師的教學(xué)重心也不再僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，更多的則是在教授理論知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。而學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)需要教師積極鼓勵(lì)并配合學(xué)生進(jìn)行討論探究式學(xué)習(xí)。只有這樣才會(huì)讓學(xué)生增加對(duì)地理知識(shí)用處的了解，并且能夠在交流討論中領(lǐng)悟出地理學(xué)科的價(jià)值，從而培養(yǎng)出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）突出學(xué)生課堂主體地位

在初中地理學(xué)科的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力需要課堂中突出學(xué)生的主體地位。而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的主體性的具體表現(xiàn)為：第一，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。由于學(xué)生在培養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)新知的過(guò)程是需要依靠自己來(lái)完成的，所以教師必須要從傳統(tǒng)的教學(xué)中，以教師為核心的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)中心的教學(xué)形式。只有這樣才會(huì)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中擁有充足的空間自由發(fā)揮，為培養(yǎng)地理自主學(xué)習(xí)能力提供機(jī)會(huì)；第二，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生的主觀能動(dòng)性主要指的是學(xué)生作為課堂中的主體，能夠在對(duì)象的關(guān)系中，自愿、積極、自主地去了解客體并且改變客體。而并非是被動(dòng)式的，不自愿的了解和實(shí)踐。因此，學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)需要讓學(xué)生的精神學(xué)習(xí)得到滿足，且真正地挖掘?qū)W生對(duì)知識(shí)的渴求度；第三，學(xué)習(xí)積極性。主要指的是學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中能夠保持自愿、自覺(jué)的心態(tài)。同時(shí)，教師還要使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步提高，這就需要教師啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)有著十分重要的作用；第四，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力。教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)是為了將學(xué)生看做課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的主體，從而讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)，并且令學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性獲得有效的激發(fā)。培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新型思維模式已經(jīng)是目前教育教學(xué)的根本教學(xué)目標(biāo)，這不僅可以優(yōu)化提升學(xué)生的綜合發(fā)展程度，還迎合了目前社會(huì)發(fā)展的真正需要。

（三）營(yíng)造民主有愛(ài)課堂氛圍

教師要積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等民主、有愛(ài)互助、鼓勵(lì)信任的課堂氛圍，讓師生之間的交流互動(dòng)變得更加有效，讓學(xué)生能夠更加自主地完成個(gè)性化學(xué)習(xí)。由于在初中生的學(xué)習(xí)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要?jiǎng)恿?lái)自于興趣，且每一位學(xué)生都有探索大自然奧秘的夢(mèng)想，他們對(duì)未知陌生的地理現(xiàn)象和事物的好奇程度能夠有效地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本能。所以，教師在課堂開(kāi)始初期，可以精心設(shè)計(jì)新知的導(dǎo)入語(yǔ)言，利用懸念來(lái)吸引學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的注意力都集中在課堂新知的思考中，從而啟發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)。例如在湘教版初中地理八年級(jí)下冊(cè)的第五章學(xué)習(xí)《青藏地區(qū)》時(shí)，教師首先向?qū)W生們展示一組網(wǎng)友進(jìn)藏前后的對(duì)比照片，網(wǎng)友進(jìn)藏前是“高富帥”“白富美”，進(jìn)藏后變身“矮矬窮”，皮膚曬得黝黑，圖片配上教師幽默的解說(shuō)，令學(xué)生捧腹大笑，開(kāi)心過(guò)后引入問(wèn)題：為什么網(wǎng)友進(jìn)藏后容貌發(fā)生了巨大的變化？皮膚變得黝黑與青藏地區(qū)的自然環(huán)境有什么樣的關(guān)系？這樣就激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。這也讓學(xué)生們對(duì)西藏地區(qū)的自然環(huán)境和民俗風(fēng)情學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的動(dòng)力，通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)令學(xué)生們對(duì)青藏地區(qū)的了解更加的全面。由此可見(jiàn)，一個(gè)有效的導(dǎo)入語(yǔ)可以促使學(xué)生能夠增加對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)的好奇心，并且也會(huì)推動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（四）引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)

初中地理課堂教學(xué)主要是學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)來(lái)完成自主探究過(guò)程。倘若在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有學(xué)生的加入，那么就不會(huì)凸顯出學(xué)生的主體地位。因此，教學(xué)活動(dòng)并非絕對(duì)要求學(xué)生一定要學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂創(chuàng)設(shè)情境中，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生去勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，向問(wèn)題發(fā)起挑戰(zhàn)，積極地鼓勵(lì)學(xué)生突破重難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生可以在初中地理的課堂中能夠有更多機(jī)會(huì)去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成獨(dú)立探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和空間，使學(xué)生變成真正學(xué)習(xí)的主人。而這個(gè)教學(xué)過(guò)程主要需要通過(guò)實(shí)踐探究法來(lái)完成，該方法是建立在新知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由興趣激發(fā)、目標(biāo)展示、告知整體、獨(dú)立探究、協(xié)同合作、拓展延伸、評(píng)價(jià)管理等環(huán)節(jié)組成。例如：在湘教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)《滔滔黃河》學(xué)習(xí)中，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)程序：1.讀圖，在黃河水系圖上，用紅筆描出黃河干流，再用藍(lán)筆描出主要支流，找出源頭、入?？谝约吧现邢掠蔚姆纸琰c(diǎn)；2.讀圖和課文，歸納黃河各河段的水文特征，探究水文特征與流經(jīng)地形的關(guān)系；3.利用長(zhǎng)江、黃河、松花江等河流的長(zhǎng)度、流域面積、年徑流量表來(lái)分析：為什么黃河是我國(guó)第二長(zhǎng)河，而不是第一大河？4.歷史上黃河下游曾經(jīng)多次決口泛濫，給華北地區(qū)的人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難，探究黃河發(fā)洪水的原因。

5.如果你是一名水利工程師，你該怎樣開(kāi)發(fā)或治理黃河呢？

6.小組代表發(fā)言，課堂討論。

7.總結(jié)。學(xué)生通過(guò)自主探究和小組探究辯論，使得學(xué)生的思想彼此互相沖撞，從而提高學(xué)生們的認(rèn)知能力，并讓學(xué)生的自主探究能力得到有效的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中地理課堂教學(xué)中教師為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，教師需要樹(shù)立新的教學(xué)觀念，然后在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，并與學(xué)生保持和平友好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)，從而助力學(xué)生的自主探究能力培養(yǎng)得到有效提 升。