江蘇省常州市武進區(qū)橫林實驗小學 殷黎明 周美艷

一、安尚是一種溯源，確立“安如山尚如水”的校園精神

1.基于學校文化基因，讓“安尚”文化有根。

校園文化不是憑空產(chǎn)生的，需要本土文化的滋養(yǎng)和濡染，找到自己獨有的基因和密碼。最初的辦學宗旨是“怡然自安，尚賢崇德”，講究的是安安靜靜教書，安安心心學習，培養(yǎng)有文化、有道德的學者。風雨滄桑，薪火相傳，學校已有113 年的歷史。安尚文化是對傳統(tǒng)的尊重，更是歷史必然的選擇。

2.基于師生共同愿景，讓“安尚”文化有魂。

開展校園文化建設(shè)，是傳承也是發(fā)展。橫林實驗小學是一所農(nóng)村小學，在當?shù)匕傩罩蓄H有口碑，老師們在此安心教學，學生們在此安心學習，培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀學子。開展校園文化建設(shè)以來，學校走訪歷任師生、校友，集聚全校師生智慧，多次與專家論證，借助深厚的歷史文化積淀和優(yōu)美的自然環(huán)境，找到安尚文化的源頭活水，遵循“弘揚傳統(tǒng)，面向未來”的辦學理念。

二、安尚是一種浸染，創(chuàng)設(shè)“安靜而生動”的校園環(huán)境

1.環(huán)境文化熏陶行為自覺。地靈方使人杰，環(huán)境陶冶眾生。環(huán)境文化是學校文化的顯性呈現(xiàn)，它凝聚了學校的核心理念和突出特色，學校積極營造“安靜而生動”的育人環(huán)境，安尚文化滲透到校園的“三樓四廊五館”。

三樓。學校的三棟樓，主題色彩鮮明。尚學樓、厚德樓，每一層都有一個主題色。在這里，醒目的布告欄和精美的班級名片、溫馨的書吧和整潔的衛(wèi)生角，淡雅的墻面和勵志的標語，相得益彰。

四廊。長廊是學校建筑中的一大亮點，書法長廊、讀書長廊、科技長廊、紅十字長廊，設(shè)計精美，主題突出，將學校的特色文化一一展示。

五館。圖書館：圖書室、閱覽室藏書豐富，圖書角充滿童趣；DI 館：展示創(chuàng)造力、學習力和合作力的魔法屋；安尚墨韻館：書法、圖畫、篆刻，引領(lǐng)孩子徜徉在傳統(tǒng)文化的王國中；藝術(shù)館：努力成為安尚娃展示藝術(shù)才華的棲息地；足球館：展現(xiàn)著我校作為全國足球特色學校的發(fā)展歷史及取得的榮譽。

2.書香文化潤澤學生心靈。為了讓書香溢滿校園，學校營造積極向上、清新高雅的書香文化氛圍。每天的午讀時間，安尚娃們在圖書閱覽室、樓梯角的閱讀角、班級里的好書推薦角，處處體現(xiàn)“博覽伴我們同行，經(jīng)典助我們成長”。平時，開展“我為閱覽室添書香”“故事媽媽進校園”課程、“我型我秀”“小書簽、大創(chuàng)意”“作家校園行”“跳蚤書市”等豐富多彩的讀書活動。孩子們在閱讀中為精神打底，為人生奠基。

三、安尚是一種狀態(tài)，打造“安靜而靈動”的生命課堂

“安”即安定、安靜、安心，卸下教育的功利性，洗凈教育的鉛華，還原最樸素的育人至理，這就是堅守教育的狀態(tài)?！吧小保赋缟?、追求，探尋兒童的本真，追尋兒童天然之中的發(fā)展軌跡。

1.開發(fā)豐富性育人資源。植根安尚學堂百年文脈，充分挖掘橫林地域文化資源，編寫校本課程，引領(lǐng)學生全方位體驗家鄉(xiāng)文化的豐盈。統(tǒng)籌橫林及周邊地區(qū)的資源，為兒童的生命課堂提供廣闊的土壤。如帶領(lǐng)學生走進常州博物館、橫山橋博物館、上海市科技館、常州運河五號創(chuàng)意街區(qū)等。

2.探索體驗式育人途徑。學校開設(shè)晨會課程、升旗課程、五愛課程、研學旅行課程、民俗文化課程、安尚服務(wù)課程。讓學生從生活、自然以及社會交往中學習、拓寬和創(chuàng)新。基于研學、講堂等方式，在調(diào)查、探究、創(chuàng)作、實踐等體驗過程中，培養(yǎng)學生“敢想會說能做”的素養(yǎng)。

3.開辟分享式成長課堂。建立強大師資庫，利用學校微信、橫林情懷微信、安尚講堂、家長課堂、社團等線上線下的課堂，引領(lǐng)學生了解家鄉(xiāng)歷史典故、方言俚語、多彩民俗、卓越名人、魅力非遺等文化。

四、安尚是一種體驗，構(gòu)建“傳統(tǒng)而現(xiàn)代”的課程體驗

我們的課程由“安”課程和“尚”課程組成，“安”課程是基礎(chǔ)性課程，即國家課程，約占80%。我們既重視“腳踏實地”，扎實學好基本內(nèi)容，又尊重學生天性活潑。“尚”課程為發(fā)展性課程，主要是校本課程，內(nèi)容和形態(tài)相對靈動。在開設(shè)課程中，我們一方面注重弘揚傳統(tǒng)：經(jīng)典誦讀、書法、國畫、篆刻、蠶桑，另一方面我們面向未來：機器人、創(chuàng)客、DI 學習坊項目等。從而構(gòu)建起具有我校特色的“安尚課程”。

1.校本化實施國家課程。我們對教材進行拓展和延伸。學校研發(fā)了經(jīng)典誦讀課程、安尚墨韻課程、蠶桑文化課程、數(shù)學文化課程、童話課程、足球課程、小記者課程等7 門課程。并組織教師編寫了相應(yīng)的校本課程。

2.社團活動個性化課程。多元的社團課程為校園生活錦上添花，開設(shè)書法、國畫、機器人、創(chuàng)客、足球、跆拳道、游泳、羽毛球、舞蹈、合唱、烘焙、小主持等幾十項選修內(nèi)容，涵蓋科技、藝術(shù)、人文、體育四大領(lǐng)域。每周五的社團課程，學生根據(jù)自己的興趣選擇喜愛的課程找到發(fā)展自我的平臺，為學生奉上了一道道奇妙精彩的課程大餐，全校學生動手、動腦樂在其中。

3.節(jié)日慶典儀式感課程。學校文化一旦走向成熟完善，都會擁有美妙優(yōu)雅的儀式、節(jié)日和慶典。我們的主要節(jié)日和慶典有：入學禮、成長禮、畢業(yè)禮、閱讀節(jié)、科技節(jié)、英語節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等。

五、安尚是一種需要，培育“堅毅而博愛”的安尚師生

在安如山，尚如水的文化浸潤下，我們的師生日漸呈現(xiàn)“堅毅靈動”的山水秉性，外顯特征分別為，教師：有愛有夢有擔當，學生：會想會說會行動。

1.培養(yǎng)“有愛有夢有擔當”的安尚教師隊伍。自我實現(xiàn)需要是馬斯洛需要層次中的最高層次。一直以來，學校把“教師第一”作為教師發(fā)展觀，強調(diào)教師的全體發(fā)展，當然教師全體發(fā)展絕不是“同步發(fā)展”，也不是“等同發(fā)展”，只有尊重差異才是真正地尊重人性的發(fā)展。學校采用多種措施，大力促進教師專業(yè)成長?！鞍采形幕甭鋵嵉矫课唤處煹纳砷L之中就是“安心教學、追求卓越、享受幸?！薄?/p>

每年，學?；蛟陂_學第一天、或在教師節(jié)等重大節(jié)日、或在教師獎勵時送書給我們的老師，倡導(dǎo)用讀書滋養(yǎng)底氣、用讀書豐厚底蘊。同時，我們通過每周安尚講堂的好書推薦活動、每學期讀書沙龍分享讀書感悟、每年的讀書征文分享讀書心得系列活動，使老師們時時與經(jīng)典相伴。課堂研討有同課異構(gòu)、同題異構(gòu)等方式，課堂教學效率月，基本功競賽、微課比賽、封閉式備課、團隊展示等活動，提高教師專業(yè)水平和教學基本功。組織參加區(qū)、市教學比武等機會，有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.培育“會想會說會行動”的學生。依托于“安如山，尚如水”的文化理念，經(jīng)過梳理、思考、論證，提煉出與文化理念相契合的“山水品格”，即用安尚學堂深厚文化積淀，滋潤學堂里的每一位學子，兼具山的堅毅和水的靈動的品格特質(zhì)。學校利用安尚中隊、安尚少年的評選，培養(yǎng)學生良好的習慣；學校還通過入學禮、成長禮、畢業(yè)禮，有效培養(yǎng)安尚娃熱愛學校、關(guān)愛父母、感恩老師的博愛之心；通過科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)等系列活動，著力打造安尚娃堅毅、靈動的特質(zhì)。

學校的文化可以影響人，可以改變?nèi)耍梢运茉烊?。橫林實驗小學通過安尚文化的頂層設(shè)計，力圖通過全方位構(gòu)架，向著燦爛和美好的未來延伸。