江蘇省南京市科睿小學(xué) 夏 潔 汪思祺

如果要問(wèn)科睿園里的孩子，印象最深的校園標(biāo)識(shí)是什么，那一定會(huì)提到刻有“睿享童年”的主題雕塑?！邦Ｏ怼弊鳛橐环N思想種子，深埋于每個(gè)“科睿人”心中。

科睿小學(xué)建校四年多，我們基于瑯小“愉快教育”理念，不斷建設(shè)和開(kāi)創(chuàng)屬于自己的教育環(huán)境和教育體系，堅(jiān)持在開(kāi)創(chuàng)兒童教育新境界的道路上摸索，謹(jǐn)在此與各位校長(zhǎng)、專(zhuān)家分享。

一、學(xué)校文化

當(dāng)兒童的認(rèn)知水平與情感體驗(yàn)相映襯輔助、逐漸整合統(tǒng)一時(shí)，便可以深刻而廣泛地體現(xiàn)主體性在場(chǎng)和創(chuàng)造性參與，愉快地享有完整的教育生活、擁有完整的童年生活。

為此，我們堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為愿景，引導(dǎo)學(xué)生以“我”的姿態(tài)獲取與創(chuàng)造教育生活的意義和價(jià)值，勾勒以“睿享”為核心的學(xué)校理念文化。

（一）以“集賢”為標(biāo)志培育學(xué)校精神文化

孔子云見(jiàn)賢思齊，坐落于集賢路上的科睿小學(xué)，以“集賢”之名冠以學(xué)校精神文化，我們希望能集聚賢能，并形成文化自律。

1.跨區(qū)域匯集骨干教師

持續(xù)引進(jìn)優(yōu)秀教師作為領(lǐng)跑者，并提升已有教師的專(zhuān)業(yè)水平，讓每位教師都具賢德與賢能，形成“集賢”教師團(tuán)隊(duì)。

2.跨行業(yè)匯集社會(huì)賢才

廣泛邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的專(zhuān)家、行業(yè)精英、社區(qū)工作人員、家長(zhǎng)等走進(jìn)校園，學(xué)校搭建平臺(tái)開(kāi)設(shè)“集賢講堂”。

我們以“集賢”為標(biāo)志，培育學(xué)校精神文化，開(kāi)拓社會(huì)資源，形成“集賢”之風(fēng)，打造具有“集賢精神”的科睿團(tuán)隊(duì)。

（二）以“紅房子”為特征打造學(xué)校物型文化

紅色的校園建筑主體被大家親切地稱(chēng)為：紅房子?！凹t房子”作為一種隱喻表達(dá)了學(xué)校對(duì)每個(gè)孩子的愛(ài)，表達(dá)了孩子對(duì)學(xué)校深情的眷戀，她已然成為學(xué)校品性的象征與標(biāo)識(shí)。究其原因便是不斷更迭完善的物形文化。

1.文化與環(huán)境相融合

結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念，在環(huán)境上物化如“睿享童年”等有科睿特色的校園文化建設(shè)。在延續(xù)校園的文化精神的基礎(chǔ)上，未來(lái)將朝向更安全環(huán)保，滿足全人教育的方向邁進(jìn)，讓校園真正屬于孩子。

2.人文與科技并駕行

依托學(xué)校書(shū)香校園、智慧校園的創(chuàng)建，借助設(shè)施設(shè)備的不斷升級(jí)，打造如開(kāi)放互動(dòng)式圖書(shū)館、交互式學(xué)習(xí)角等讓師生的校園生活更豐富。

3.童趣與規(guī)則共彰顯

在強(qiáng)調(diào)完善教學(xué)功能、形象、空間、景觀一體化打造，形成統(tǒng)一的、全新的、完整的校園空間的同時(shí)，我們思考校園設(shè)施的設(shè)計(jì)將更多地從兒童的天性出發(fā)，保護(hù)兒童的探索欲、好奇心和想象力，讓紅房子成為一座學(xué)習(xí)樂(lè)園、探究樂(lè)園、創(chuàng)造樂(lè)園。

二、兒童發(fā)展

（一）細(xì)化學(xué)生發(fā)展特質(zhì)

教育者有義務(wù)和責(zé)任為孩子們獲得恒定的、積極的人格特質(zhì)做出努力。我們期望通過(guò)我們的努力讓科睿娃全面優(yōu)質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，在想象力、表現(xiàn)力、共享力這三個(gè)方面形成校本化的人格特質(zhì)，擁有率性的生命力。當(dāng)生命力自由的、不拘一格的、由內(nèi)而外的釋放時(shí)即為率性。我們著眼于讓每一個(gè)孩子得到個(gè)性發(fā)展，“睿星我秀”、個(gè)人書(shū)畫(huà)展等機(jī)會(huì)的創(chuàng)設(shè)，都展示著他們的獨(dú)一無(wú)二。

（二）規(guī)劃“睿享童年”60 經(jīng)歷

學(xué)生是存在主體，他們生成和展示自己，他們享用著學(xué)校的意義、價(jià)值與方式，體驗(yàn)著自我成長(zhǎng)與生成的行動(dòng)與過(guò)程。我們結(jié)合學(xué)生發(fā)展特質(zhì)，規(guī)劃符合各年段學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

學(xué)校提供機(jī)會(huì)和可能性，引導(dǎo)學(xué)生在每一學(xué)年自主規(guī)劃和選擇10 個(gè)經(jīng)歷，隨著年級(jí)上升，在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的背景下，達(dá)成60 個(gè)屬于自己的經(jīng)歷體驗(yàn)，讓學(xué)生親自享用和創(chuàng)造教育生活，享有獲得成功的精神愉悅。

三、課程建構(gòu)

基于對(duì)“睿享”課程理解，我們聚焦了四大教學(xué)載體：

（一）睿學(xué)課堂

基于國(guó)家課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)，我們以“深度學(xué)習(xí)”為核心，探索“深明達(dá)智”的睿學(xué)課堂：

1.深：深度的學(xué)習(xí)，教師備課時(shí)預(yù)設(shè)“深度學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，尋找教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行突破。

2.明：明白的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目的，構(gòu)建明晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。

3.達(dá)：通達(dá)的學(xué)習(xí)，注重學(xué)科融合，創(chuàng)設(shè)通暢的學(xué)習(xí)途徑，通過(guò)融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展思維、生長(zhǎng)智慧。

4.智：智慧的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注思維品質(zhì)的培養(yǎng)、反思學(xué)習(xí)的形成。

教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生發(fā)展的四個(gè)特質(zhì)，研究符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，最終將匯集成教學(xué)案例形式，深化研究。

（二）小飛象“學(xué)程盒”

基于校本課程、結(jié)合學(xué)校十三五省級(jí)重點(diǎn)自籌課題，形成有校本特色的“學(xué)程盒”。

這是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的載體，我們以堅(jiān)持兒童立場(chǎng)、幫助兒童建立聯(lián)系、培養(yǎng)兒童主動(dòng)探究、創(chuàng)造新的教育經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)，以師生為開(kāi)發(fā)主體，以多樣態(tài)形式呈現(xiàn)：工具箱、思想庫(kù)、資料盒、檔案袋。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷加入個(gè)性化內(nèi)容，形成工具類(lèi)、練習(xí)類(lèi)、成果類(lèi)等支持自己進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的物化內(nèi)容。

以上物化成果規(guī)整于“學(xué)程盒”的形式，學(xué)生可以自己選擇使用、建構(gòu)內(nèi)容，完成屬于學(xué)生的各不相同的學(xué)程盒。

（三）慧谷兒童實(shí)驗(yàn)室

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的慧谷兒童板塊，不斷探索跨界融合、全學(xué)科式的慧谷兒童課程。

1.“快樂(lè)星期三”社團(tuán)活動(dòng)

著力于養(yǎng)成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)力、點(diǎn)燃多樣化興趣、激發(fā)多角度探究，從科技類(lèi)、運(yùn)動(dòng)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)三個(gè)方面建設(shè)讓每個(gè)孩子都能得到發(fā)展，不同的孩子能夠得到不同的發(fā)展的課程。

2.“6+X”場(chǎng)館課程

讓孩子們?cè)谥黝}場(chǎng)館的學(xué)習(xí)中觸摸歷史、傳承文化、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。

3.主題節(jié)日活動(dòng)

為學(xué)生提供活動(dòng)機(jī)會(huì)，享受學(xué)?；顒?dòng)帶來(lái)的綜合體驗(yàn)。

（四）“紅房子”學(xué)習(xí)平臺(tái)

基于數(shù)字教育的“紅房子”學(xué)習(xí)平臺(tái)，擬利用現(xiàn)有的數(shù)字美術(shù)平臺(tái)，發(fā)展數(shù)字技術(shù)與美術(shù)課堂的融合，為教學(xué)提供課程融合的可能性。

此外，學(xué)校將規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬教學(xué)場(chǎng)所，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利，為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展共享力提供支持，并嘗試將評(píng)價(jià)機(jī)制結(jié)合科技手段。此平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，同時(shí)也成為“學(xué)程盒”的補(bǔ)充載體。

四、教師成長(zhǎng)

（一）睿學(xué)成長(zhǎng)聯(lián)盟

所謂成長(zhǎng)聯(lián)盟是指一個(gè)由青年教師及助學(xué)者(專(zhuān)家、名師、管理者等）共同組成的團(tuán)體?；谖倚！邦W(xué)課堂”的教學(xué)主張，學(xué)校構(gòu)筑“睿學(xué)成長(zhǎng)聯(lián)盟”的教師發(fā)展愿景。聯(lián)盟者之間基于共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行多種形式的溝通交流，分享多樣的學(xué)習(xí)資源。

這樣的聯(lián)盟它的要素是主觀上的自愿，可分解的任務(wù)，共享的規(guī)章制度，平等的合作，合作互惠的利益等，學(xué)校則通過(guò)健全制度制度，資源支持等途徑，為青年教師的發(fā)展提供支持。

（二）睿心班主任工作室

班主任工作一直受到學(xué)校重視，為此特成立“睿心”班主任工作室。自2017 年9 月成立以來(lái)，工作室老師一直堅(jiān)持完成“四個(gè)一”活動(dòng)。

1.每學(xué)期精讀研究至少1 本教育類(lèi)書(shū)籍，做好相應(yīng)的隨筆記錄與心得撰寫(xiě)，提高自己的理論知識(shí)素養(yǎng)。

2.在班集體建設(shè)中，一學(xué)年中上一節(jié)有魅力的主題班會(huì)課。

3.積極進(jìn)行班隊(duì)活動(dòng)課的實(shí)踐探究，每學(xué)期爭(zhēng)取發(fā)表一篇論文或在班主任論壇上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹與交流一次。

4.通過(guò)班主任工作室群體活動(dòng)，每學(xué)期舉行一次有意義的班主任培訓(xùn)會(huì)，實(shí)現(xiàn)班主任專(zhuān)業(yè)化的螺旋式發(fā)展。

開(kāi)創(chuàng)兒童教育的新境界，是我們新學(xué)校的理想追求與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。讓我們與孩子一道成為新時(shí)代的“睿享”者與追夢(mèng)者！