新疆巴音郭楞蒙古自治州第二中學(xué) 羅 雙

伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家對(duì)于人才的要求也在不斷地提高。在現(xiàn)代教育中更加側(cè)重對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不僅僅是知識(shí)的灌輸。因此核心素養(yǎng)越來(lái)越受到了重視，并且目前已經(jīng)滲透到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。而這也給高中英語(yǔ)教師帶來(lái)了一些新的挑戰(zhàn)。作為高中英語(yǔ)教師要努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求，從當(dāng)前高中生的實(shí)際情況出發(fā)，探索核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新方式，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

（一）語(yǔ)言能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，所謂的語(yǔ)言能力包含了基本的語(yǔ)言知識(shí)還有靈活運(yùn)用這些語(yǔ)言知識(shí)的一種能力。比如學(xué)生能不能根據(jù)學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行造句，是不是能夠得體并且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言等等，同時(shí)語(yǔ)言的運(yùn)用也體現(xiàn)出了學(xué)生在生活中的交際能力。而高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)有著重要的價(jià)值。在高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言、語(yǔ)法知識(shí)可以更好地理解語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)交際的目的。

（二）文化意識(shí)

作為文化傳承的一種主要的形式，語(yǔ)言和文化有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。英語(yǔ)作為一門全球性的語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中勢(shì)必要對(duì)英語(yǔ)的文化進(jìn)行了解，同時(shí)為了能夠提升學(xué)生閱讀的水平也必須要學(xué)生能夠去了解這門語(yǔ)言背后的民族文化，理解其蘊(yùn)含的一些文化的內(nèi)涵。這樣才能夠有效地提升學(xué)生對(duì)于閱讀的理解能力，讓學(xué)生更好地運(yùn)用語(yǔ)言。為此閱讀教學(xué)和文化意識(shí)的培養(yǎng)之間又是相輔相成的作用。

（三）思維品質(zhì)

思維品質(zhì)所涉及到的內(nèi)容比較多，它主要是指通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)大腦分析和判斷達(dá)到學(xué)習(xí)的一個(gè)能力。所以思維品質(zhì)包含了質(zhì)疑能力、分析判斷能力。高中階段的學(xué)生在思維能力上開(kāi)始趨向成熟化，所以語(yǔ)言的教學(xué)也要能夠遵循學(xué)生的思維特征開(kāi)展。在英語(yǔ)閱讀中思維能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)言能力，通過(guò)閱讀可以有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上更具有創(chuàng)造力，也能更加的準(zhǔn)確。

（四）學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力也就是學(xué)習(xí)者能夠在任何的學(xué)習(xí)環(huán)境下具備科學(xué)的學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠自覺(jué)地應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要提升學(xué)生的自學(xué)能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一。

二、核心素養(yǎng)下提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)

進(jìn)入到高中階段后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體體系變得相對(duì)復(fù)雜。為了能夠提高英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師可以積極地創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境。情境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際生活還有學(xué)生的情感和文本建立一種聯(lián)系。學(xué)生在這樣的情境下學(xué)習(xí)能夠加深對(duì)于閱讀文本的理解，實(shí)現(xiàn)閱讀水平的提升。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于泰坦尼克號(hào)的文章時(shí)，教師可以為學(xué)生播放這一電影片段，讓學(xué)生分角色進(jìn)行扮演，在表演的過(guò)程中，學(xué)生能夠充分地理解電影中人物的情感變化，同時(shí)在交流中熟練地掌握f(shuō)eatival、minority 這些單詞，更好地幫助學(xué)生掃除閱讀中的障礙。而且在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生參與閱讀教學(xué)的興趣，讓學(xué)生在感興趣的情境下運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。比如在某教科書(shū)中涉及到了Cannes Internationa Film Festival 的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)Fill in the blanks的練習(xí)，讓學(xué)生從文本中去提取重要的信息。

同時(shí)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著重要的意義，同時(shí)還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英文作品的喜愛(ài)。為此教師要為學(xué)生努力營(yíng)造良好的英文學(xué)習(xí)環(huán)境。在有的教材中課后的練習(xí)部分設(shè)計(jì)了language in use 這個(gè)環(huán)節(jié)，重在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)英文學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師盡可能使用全英文在這一環(huán)節(jié)和學(xué)生交流，讓學(xué)生能夠充分感受到英文的環(huán)境，提高他們語(yǔ)言應(yīng)用的能力。

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生思維能力

在高中英語(yǔ)閱讀課堂中教師可以采用信息比較活動(dòng)這種教學(xué)模式，它的主要目的就是為了能夠提升學(xué)生對(duì)于信息的篩選、分類還有分析的能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀能夠?qū)Σ煌男畔⑦M(jìn)行分類，這樣在進(jìn)行閱讀練習(xí)時(shí)，學(xué)生可以從整體進(jìn)行內(nèi)容的劃分，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生理清楚內(nèi)容之間的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)英文知識(shí)時(shí)，教師還可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些和文本內(nèi)容相關(guān)的電影，以此讓學(xué)生對(duì)比分析文本，提高學(xué)生的思維能力。

除此以外在高中階段試卷的寫作板塊也是非常重要的。而閱讀教學(xué)往往也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，這對(duì)于學(xué)生的思維還是表達(dá)都有著重要的影響。比如教師設(shè)置了一個(gè)以我最喜愛(ài)的電影為主題的作文活動(dòng)，那么教師可以指導(dǎo)學(xué)生去整合資料，然后列提綱，而在學(xué)生想要完成寫作的過(guò)程中，就需要對(duì)電影的內(nèi)容進(jìn)行搜集和分析整理，其實(shí)這也在某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。為了能夠活躍課堂的氣氛，教師在教學(xué)中要多設(shè)置一些討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考。在討論中使得學(xué)生獲得啟發(fā)，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。通過(guò)這種合作討論有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主思考的能力。

（三）注重實(shí)踐探索，提升學(xué)生文化意識(shí)

英語(yǔ)本身就是一種文化，在核心素養(yǎng)背景下，英語(yǔ)教學(xué)也要重視文化意識(shí)的培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠?qū)ξ幕R(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生通過(guò)閱讀在積累語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)還能夠獲得多方面能力的提升。為了提升學(xué)生的文化意識(shí)，教師在閱讀課堂中可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)這種方式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過(guò)交流拓展文化事業(yè)，加深對(duì)于文化的理解，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解能力。

（四）加強(qiáng)策略指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

閱讀能夠有效地提升學(xué)習(xí)英文的學(xué)習(xí)。策略主要就是在學(xué)生閱讀中解決問(wèn)題的一些行為。通過(guò)閱讀策略的運(yùn)用能夠有效地提高學(xué)生閱讀的效率。所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用一些閱讀的策略，培養(yǎng)學(xué)生的這種意識(shí)。另外閱讀需要增加課外的閱讀訓(xùn)練，僅僅依靠課本閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)課外的閱讀訓(xùn)練能夠有效地幫助學(xué)生積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生閱讀的能力。教學(xué)中教師要能夠讓學(xué)生真正感受到閱讀的魅力和價(jià)值，這樣學(xué)生才會(huì)具備更加主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)的積極性和意識(shí)，更好地提升自身的閱讀水平。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著全球化的加劇，英語(yǔ)已經(jīng)成為了一門重要的國(guó)際間溝通和交流的工具。高中英文教師要在順應(yīng)新課標(biāo)的要求下，從核心素養(yǎng)出發(fā)，高效地開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。教師在閱讀教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)的培養(yǎng)，真正地幫助高中生豐富閱讀的經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀理解能力，讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用英文，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升。