趙勇

摘要：信息技術(shù)已經(jīng)成為了我們目前生活以及工作中必不可少地技能，它時(shí)時(shí)刻刻的幫助我們進(jìn)行一個(gè)更好的生活。在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)過程中采用分層法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以在很大程度上促進(jìn)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。分層式的教學(xué)方法對(duì)于老師的教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的個(gè)人發(fā)展都有著十分有利的幫助。但是在進(jìn)行分層教學(xué)的過程中，老師要注意的是針對(duì)不同程度的學(xué)生要進(jìn)行不同的方案制定，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于不同層次的學(xué)生來說大有裨益。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中信息技術(shù);運(yùn)用探究

中圖分類號(hào)：G633.67?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）12-0298-01

引言：初中信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說大有裨益。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不僅僅幫助學(xué)生掌握了相關(guān)的技能，而且在一定程度上還幫助學(xué)生發(fā)展了思維和創(chuàng)意。在目前的社會(huì)發(fā)展中，創(chuàng)新型人才以及綜合性人才是急需的。我國(guó)目前也對(duì)相關(guān)性的人才培養(yǎng)進(jìn)行了較大力度的投資。在目前的教學(xué)環(huán)境以及社會(huì)中，人們對(duì)于初中的學(xué)習(xí)還是存在著一定的局限性，很多的家長(zhǎng)以及老師包括學(xué)生本人都認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展不會(huì)有什么幫助。這種想法是沿用了過去傳統(tǒng)的思想教學(xué)理念，對(duì)于目前社會(huì)的發(fā)展來說，這種理念并不能很好的幫助學(xué)生的發(fā)展以及國(guó)家的發(fā)展。因此，改變相關(guān)的教學(xué)理念，開創(chuàng)新型的教學(xué)方式迫在眉睫。

1 影響初中信息技術(shù)教學(xué)的因素

1.1老師以及學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。對(duì)于目前的社會(huì)發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的走向來看，傳統(tǒng)教學(xué)下的人才逐漸的不適應(yīng)現(xiàn)在的新環(huán)境。很多受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響的人才對(duì)于高科技電子技術(shù)以及對(duì)信息的處理和規(guī)劃不能進(jìn)行很好的運(yùn)用，這就在很大程度上阻礙了人才的發(fā)展以及國(guó)家相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。究其原因，很多的初中老師以及學(xué)生的家長(zhǎng)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)并不是十分的在意，也不希望學(xué)校開設(shè)相關(guān)的課程，包括很多的學(xué)生也都認(rèn)為開設(shè)信息技術(shù)課程是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)樵谝院蟮目荚囍胁⒉粫?huì)有信息技術(shù)的相關(guān)考試。因此，很多的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽講，講小話甚至于有些學(xué)生直接不去信息技術(shù)隊(duì)伍教室，在文化教室里學(xué)習(xí)文化課程。文化課程雖說是檢驗(yàn)學(xué)生最為直接的方式，但是信息技術(shù)卻能夠在一定程度上展現(xiàn)出學(xué)生的思想狀態(tài)。傳統(tǒng)理念的影響，極大程度上的阻礙了信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)度。

1.2老師對(duì)于分層式教學(xué)沒有很好的認(rèn)識(shí)。進(jìn)行分層式教學(xué)的最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是要對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況以及基本的電腦技術(shù)進(jìn)行掌握，對(duì)于已經(jīng)掌握的內(nèi)容，老師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定。之后根據(jù)學(xué)生的不同情況，制定出不同的實(shí)施方案。但是在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)過程中，很多初中的信息技術(shù)老師缺乏，一個(gè)老師通常會(huì)帶好幾個(gè)班，這就給老師的工作帶來了巨大的不便。老師對(duì)于班級(jí)的學(xué)生不能進(jìn)行及時(shí)地了解，就沒有辦法對(duì)學(xué)生的發(fā)展做出很好地方案制定，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生一定的影響。分層式教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的發(fā)展提供一定的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生的潛能激發(fā)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展作用甚大[1]。

2 在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用分層式教學(xué)的策略

2.1制定一定的授課計(jì)劃，做好準(zhǔn)備。分層式的教學(xué)在進(jìn)行方案的制定時(shí)，要注意的是不能將過去的那種所有學(xué)生不做任何的區(qū)別，進(jìn)行整體的教學(xué)計(jì)劃制定，造成的學(xué)習(xí)進(jìn)度過快的現(xiàn)象。在進(jìn)行分層教學(xué)的過程中，老師可以對(duì)一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行一些超前的教學(xué)，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差以及學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)臏p慢教學(xué)進(jìn)度。在進(jìn)行分層式的教學(xué)過程中，要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。很多基礎(chǔ)較差學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)由于跟不上進(jìn)度而喪失學(xué)習(xí)信心的心理，分層式教學(xué)可以在根本上改變這種心理。分層式的教學(xué)是針對(duì)于每個(gè)層次的學(xué)生，制定出適合這個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行發(fā)展和學(xué)習(xí)的方案，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，發(fā)揮出學(xué)生最大的潛能。這樣一來學(xué)生的成績(jī)將會(huì)不斷地上升。因此，進(jìn)行分層式教學(xué)時(shí)，方案的制定是第一步。例如在學(xué)習(xí)flash的過程中，對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生老師可以進(jìn)行一個(gè)快速的講解，將動(dòng)畫的分層進(jìn)行講授。對(duì)于一些基礎(chǔ)不好學(xué)習(xí)接受能力較差的學(xué)生，先將基礎(chǔ)的動(dòng)畫要領(lǐng)講授給學(xué)生，之后再進(jìn)行其他的教學(xué)過程。

2.2對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行改變。在進(jìn)行分層式教學(xué)的過程中，老師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。分層式的教學(xué)方式將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)水平，對(duì)于不同水平的學(xué)生要采用不同的教學(xué)模式。例如，對(duì)于較高水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)PS的過程中，對(duì)于老師講述的圖片分層能夠很快的理解，并對(duì)老師講述的內(nèi)容吸收運(yùn)用;但是對(duì)于中等水以及中等靠下水平的學(xué)生來說，他們對(duì)于PS中的圖片分層、色彩對(duì)比以及陰影等的運(yùn)用不能得到很好的理解。這個(gè)時(shí)候呀兩極化的學(xué)習(xí)情況就要求老師改變教學(xué)的模式，針對(duì)不同水平學(xué)生的興趣采用不同的教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[2]。

結(jié)語：信息技術(shù)已經(jīng)逐步地進(jìn)入到了生活中的方方面面，掌握一定的技術(shù)對(duì)于學(xué)生之后的發(fā)展大有裨益。因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，老師要找對(duì)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉榮. 綜述分層教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用和落實(shí)[J]. 赤子（上中旬），2015（21）：324.

[2]顧金芳. 基于分層的初中信息技術(shù)教學(xué)探究[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：239.