黃福婷

摘要：當(dāng)前素質(zhì)教育的不斷深化和發(fā)展，要求教師在開展教學(xué)工作時(shí)要加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生取得更好的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有明顯的抽象、邏輯和思維特征。因此，數(shù)學(xué)老師不僅需要幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識，還需要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上，本文主要探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體策略，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);思維能力

中圖分類號：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0208-01

數(shù)學(xué)思維是指學(xué)生參加數(shù)學(xué)課程知識的學(xué)習(xí)活動時(shí)所產(chǎn)生的科學(xué)思維方式。數(shù)學(xué)思維可以鼓勵學(xué)生對自己掌握的知識內(nèi)容進(jìn)行靈活的思考和分析，從而提高他們的綜合能力。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生發(fā)展良好的數(shù)學(xué)思維能力，可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法來解決數(shù)學(xué)問題，并深入挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵和本質(zhì)，增強(qiáng)了他們參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

1 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的作用

現(xiàn)代主流教育觀點(diǎn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)上是大腦活動的教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績，而且能促使學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生有效地轉(zhuǎn)變自我思維方法，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的知識探究欲望，并學(xué)會從多個(gè)角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)思維廣度及深度的拓展，最終實(shí)現(xiàn)智力的提升。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的具體作用表現(xiàn)在以下幾方面。

1.1有利于學(xué)生思維靈敏性的提升。數(shù)學(xué)思維的靈敏性主要表現(xiàn)為：一是思維的迅速，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能促使其從不同的角度開發(fā)思維，提高大腦運(yùn)轉(zhuǎn)的速度，盡快解決問題;二是解決問題方法的多元化，可以促使學(xué)生由形見數(shù)，轉(zhuǎn)變思維的角度及思維的方法。簡而言之，在具備較強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生能及時(shí)、快速地思考并解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。

1.2有利于學(xué)生思維廣闊性的拓展。數(shù)學(xué)思維靈敏性的提升能夠直接推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展，從而引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)，對問題進(jìn)行思考與探究?？梢哉f，數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科的知識內(nèi)容具有密切的關(guān)聯(lián)。因此，數(shù)學(xué)思維能為各個(gè)學(xué)科服務(wù)。這一特性也決定了數(shù)學(xué)思維的廣闊性。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以使學(xué)生的思維變得更加開闊，對問題的思考也更加深刻。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

2.1設(shè)置問題情境教學(xué)，引發(fā)學(xué)生主動思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，促使學(xué)生更好地養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能力。雖然小學(xué)生的好奇心及探究欲望比較強(qiáng)烈，但受學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)能力等諸多因素的限制，其在理解與接受數(shù)學(xué)知識時(shí)還存在一定的困難。因此，數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)對小學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的了解，設(shè)置形式多樣、內(nèi)容有趣的數(shù)學(xué)問題，使其在問題的引導(dǎo)下更好地掌握數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)思維的有效鍛煉。

例如，教師在開展“正方體與長方體”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)工作時(shí)，可以鼓勵學(xué)生回憶自己在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的正方體與長方體的物體，并仔細(xì)回憶這些物體的邊與面。在相關(guān)數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會更主動地探究物體的特點(diǎn)，從而增進(jìn)對該數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.2融入生活情境教學(xué)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備顯著的實(shí)踐性與應(yīng)用性特征。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將生活化的經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)，鼓勵學(xué)生深入分析生活化的數(shù)學(xué)問題，鍛煉數(shù)學(xué)思維，并在數(shù)學(xué)思維的幫助下靈活地解決相關(guān)問題。這對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是非常有幫助的。另外，采用生活化的教學(xué)方式，還能豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野。

比如，在“乘除法運(yùn)算”這一章節(jié)的教學(xué)中，由于學(xué)生無法有效掌握兩位數(shù)及以上的乘除法運(yùn)算技巧，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的問題情境：“已知在紙盒子里一共有50顆糖果，其中有20顆桃子味的糖果，香蕉味的糖果是桃子味糖果的一半，而蘋果味的糖果數(shù)量是香蕉味的2倍。請問香蕉味糖果與蘋果味糖果的具體數(shù)量？”這樣生活化的案例能促使學(xué)生深入感知數(shù)學(xué)思維的重要現(xiàn)實(shí)意義，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)綜合能力的全面提升。

2.3采取數(shù)形結(jié)合教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。數(shù)形結(jié)合教學(xué)主要指的是借助圖形來將數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系直觀地呈現(xiàn)出來，從而將原本復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀化與具體化，有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并靈活運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識分析與解決數(shù)學(xué)問題。這對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成具有重要作用。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展“長方小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)陳文革（新疆維吾爾自治區(qū)巴音郭楞蒙古自治州博湖縣第一小學(xué)新疆博湖841400）形的周長”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式一味地要求學(xué)生記憶數(shù)學(xué)概念及公式，勢必會導(dǎo)致學(xué)生無法有效解決數(shù)學(xué)問題。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以加強(qiáng)對數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式的利用，要求學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)繪制圖形，有效激發(fā)自身的數(shù)學(xué)思維，理解與記憶相關(guān)數(shù)學(xué)概念及具體的數(shù)學(xué)公式，從而熟練地解決相似的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)綜合能力。

3 結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)中使用各種方法來幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維，這是當(dāng)前素質(zhì)教育的必然要求。然而，由于諸多因素的影響，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維仍然存在一些緊迫的問題。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練策略的探索，繼續(xù)創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地滲透數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握更高水平的數(shù)學(xué)思維能力，并為學(xué)生進(jìn)入更高的年級后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效培養(yǎng)路徑淺析[J].神州，2017（34）：127.