賀伶俐

摘要：在初中語文教學(xué)中，其對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)是十分重要的，也是確保構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)文章的欣賞。為此本篇文章主要講解了如何在核心素養(yǎng)的背景下實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.3?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）12-0181-01

當(dāng)前如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂，已成為教師關(guān)注的重點(diǎn)問題。因而教師要跟隨時(shí)代的腳步，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在寫作、文章欣賞、語言表達(dá)等方面的能力，從而保證語文課堂的有效性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1 利用閱讀加強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力

現(xiàn)階段的教學(xué)過程中由于教師并未根據(jù)文章的內(nèi)容采取有效的指導(dǎo)，使得學(xué)生沒有基本的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)。因此，教師要在教學(xué)過程中全面深化文章內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2 提高學(xué)生對(duì)文章的欣賞能力

為加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，欣賞能力也是重中之重。為此，教師要在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)意識(shí)的提升，繼而保證學(xué)生在不同類型的文章中掌握閱讀手法，逐步提升學(xué)生的欣賞能力，加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》時(shí)，教師就要通過故事情節(jié)的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)持之以恒的做事精神。首先讓學(xué)生思考題目具有什么作用，并借此強(qiáng)調(diào)作者在寫作過程中采取了什么寫作手法，從而使學(xué)生明白主題的作用在于吸引讀者興趣。而后在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生根據(jù)初遇牧羊人、再見牧羊人、最后一次見三方面內(nèi)容找到牧羊人的情況與高原情況，繼而使學(xué)生明確全篇文章的結(jié)構(gòu)是總分總的形式。然后，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生具體欣賞文章的語句，通過文章中不同語句的描寫，讓學(xué)生談?wù)撘幌聦?duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。像是“他是一個(gè)認(rèn)真的人，從‘房間里收拾的很整齊，餐具洗的很干凈，地板上沒有一點(diǎn)灰塵、獵槍也過了油等細(xì)節(jié)描寫，可以看出他在生活中也一絲不茍，不愿馬馬虎虎地過日子?！睆亩箤W(xué)生了解可以通過不同細(xì)節(jié)展現(xiàn)出主人公的性格特點(diǎn)，或是如“在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水”語句采用了比喻的修辭手法，將牧羊人比作神秘泉水，生動(dòng)形象的展示了“我”在處境非常艱難的時(shí)期的欣喜之情。然后在帶領(lǐng)學(xué)生分析完文章內(nèi)容后，教師可讓學(xué)生按照教師的分析模式探討第二段中作者細(xì)致描寫的“在無邊無際的荒野中”等環(huán)境對(duì)文章主題有什么作用？以此訓(xùn)練學(xué)生的閱讀手法，繼而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。通過對(duì)文章的全面探究，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，繼而實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)模式。

3 發(fā)散學(xué)生的思維

由于在以往的教學(xué)過程中，教師未能以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行全方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力得不到提高，從而無法實(shí)現(xiàn)課堂高效的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)其中語句的描寫發(fā)散思維，以此促進(jìn)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率，繼而展現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)模式。

比如在學(xué)習(xí)《最后一次演講》時(shí)，教師就可采用情境設(shè)置法、引導(dǎo)法、誦讀法等教學(xué)方法。提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先在班級(jí)進(jìn)行“我是演說家”主題的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)語言的認(rèn)識(shí)，繼而明確“演講詞”的含義。其次，教師可將寫作背景與作者內(nèi)容進(jìn)行介紹，豐富學(xué)生的知識(shí)含量，而后讓學(xué)生思考每段內(nèi)容主題，發(fā)散學(xué)生的思維。如第一段中開門見山，表現(xiàn)了演講者當(dāng)時(shí)的憤怒情緒，支持革命的態(tài)度。或是引導(dǎo)學(xué)生思考為什么演講者在演講過程中不斷變換人稱，從而讓學(xué)生明確演講者堅(jiān)定的立場。接下來，教師就可說明本篇文章表達(dá)的主題思想，加強(qiáng)學(xué)生擁護(hù)共產(chǎn)黨、擁護(hù)社會(huì)主義的信念。然后在班級(jí)進(jìn)行“我愛我的祖國”演講活動(dòng)，可讓學(xué)生通過文化、科技、社會(huì)等方面進(jìn)行描述，從而提高學(xué)生的愛國主義精神，加強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，讓學(xué)生掌握演講技巧。并且在學(xué)生演講過程中，教師要時(shí)刻注意學(xué)生撰寫的演講稿，繼而在課后針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行講解，形成學(xué)生對(duì)事物獨(dú)特的觀點(diǎn)看法，樹立學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀，構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂。

4 采用影視資源，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的欣賞

當(dāng)前初中語文教材內(nèi)，為提高學(xué)生對(duì)文學(xué)著作的認(rèn)識(shí)，將中國四大名著的片段內(nèi)容導(dǎo)入課本，希望借此提升學(xué)生的文學(xué)常識(shí)。因而，教師在講解文學(xué)課程時(shí)，可通過班級(jí)投影儀工具展示具體片段的影視內(nèi)容，繼而幫助學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)美，加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》時(shí)，教就可在班級(jí)中借用信息技術(shù)播放三國演義的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的文學(xué)常識(shí)。首先說明東漢末年劉備為廣求人才所做的舉動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后導(dǎo)入新課內(nèi)容。在教學(xué)過程中，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀全文內(nèi)容并回答教師問題“劉備前兩次的拜訪都遇到了哪些人物？”繼而通過諸葛亮親戚朋友的外貌與做事風(fēng)格，概括出諸葛亮的形象。然后將劉備三次拜訪諸葛亮的視頻進(jìn)行播放，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到劉備禮賢下士、求才若渴、寬宏大度的胸襟與抱負(fù)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)文學(xué)著作的理解，從而在根源保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語

總之，為加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂高效率的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)全面提升學(xué)生的綜合能力，通過文章閱讀提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的欣賞，繼而實(shí)現(xiàn)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。并且教師還要利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，構(gòu)建高效率的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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