張海峰

摘要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)是新興的教學(xué)模式，它廣泛適用于職業(yè)教育，運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式不僅可以降低學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停滯不前、思維僵化、題海練習(xí)的困境。本文主要探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，使用學(xué)案導(dǎo)教學(xué)方式的原則與策略，從而全面提高學(xué)案導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，進(jìn)一步滿足中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的需求，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）12-0104-01

1 學(xué)案導(dǎo)讀模式內(nèi)涵分析

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是新型的教學(xué)模式，它不僅有助于學(xué)生主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是一種個(gè)性化的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在教師的主導(dǎo)下幫助學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)方案，積極推動(dòng)學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。現(xiàn)代學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有信息化、直觀化、趣味化的特征，這一過程可以充分發(fā)揮教師主體作用，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的充分互動(dòng)，通過一系列豐富的學(xué)習(xí)資料解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)困惑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐。

2 學(xué)案導(dǎo)讀模式主要意義

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式具有較強(qiáng)的實(shí)用意義，它適用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可以根據(jù)學(xué)生的需要明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)思維，完善數(shù)學(xué)活動(dòng)體系，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)的投入預(yù)習(xí)與練習(xí)活動(dòng)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式可以及時(shí)的將學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題反饋給教師，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用各種方式解決問題。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式可以激發(fā)學(xué)生自主探究欲望，推動(dòng)學(xué)生投入互動(dòng)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維路徑，提高了中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，教師可以給學(xué)生提供應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的背影，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度目標(biāo)。

3 學(xué)案導(dǎo)讀模式應(yīng)用原則

3.1尊重學(xué)生主體性。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體地位，力求尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野出發(fā)，進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的要求完善學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)案導(dǎo)讀模式的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是多樣的，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生分組討論、設(shè)置直觀的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的師生關(guān)系，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.2實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)性化。中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用分層教學(xué)的方式，強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生能力水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要采用不同的教學(xué)方式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)不是籠統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)，強(qiáng)調(diào)根據(jù)教師收集反饋的信息進(jìn)行針對性的教學(xué)優(yōu)化，基于學(xué)生提出的典型問題優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。教師需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用差異化的教學(xué)方式，尤其針對一些自學(xué)能力較差的學(xué)生布置難度相對較低的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還要有差別的設(shè)置導(dǎo)學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給予具體指導(dǎo)，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)未定生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題和及時(shí)的解決問題。

3.3合理的配置資源。豐富的教學(xué)資源對于提高學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，提高課堂教學(xué)的整體水平有重要意義?，F(xiàn)代學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式應(yīng)依托豐富的教學(xué)資源作為支撐，強(qiáng)調(diào)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提供不同的學(xué)習(xí)資料，這樣才能有的放矢的開展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式還要保證教學(xué)資源的豐富性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要不斷拓展教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目。

4 學(xué)案導(dǎo)讀模式使用策略

4.1創(chuàng)設(shè)問題情景。中職數(shù)學(xué)教學(xué)采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，在學(xué)生熟悉的教學(xué)情境中開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)活動(dòng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)保證課堂教學(xué)內(nèi)容的合理性，明確教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，通過典型的問題情境激發(fā)學(xué)生自主探究和深入學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授函數(shù)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，布置靈活的教學(xué)方案，例如，可以在課堂上隨機(jī)找6位同學(xué)配合老師表演猜牌魔術(shù)，教師手里持有6張牌，每個(gè)學(xué)生從教師手里抽取一張，教師囑咐抽牌人看清自己手里牌的花色點(diǎn)數(shù)，然后教師讓所有學(xué)生按照牌面點(diǎn)數(shù)乘2加3，再乘以5，再減去25，然后告訴大家絕對值，教師只有把絕對值乘以0.1再加上，就可以猜到學(xué)生手里的牌，由此激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性。

4.2完善學(xué)生知識(shí)體系。中職數(shù)學(xué)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)當(dāng)具有體系性，不能所有學(xué)生遵循統(tǒng)一的學(xué)案，強(qiáng)調(diào)在個(gè)性化的理念下提高學(xué)案導(dǎo)學(xué)的整體質(zhì)量。例如，中職教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織開展趣味性的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，傳統(tǒng)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式往往忽略學(xué)生主體地位，看似導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式往往演變成了填鴨教學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式應(yīng)當(dāng)消除灌輸式教學(xué)的弊端，著力根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理的呈現(xiàn)課堂教學(xué)的資源，推動(dòng)學(xué)生靈活的采用不同學(xué)習(xí)方式，按照學(xué)生個(gè)性特征高質(zhì)量呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如，在立體幾何教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把平面幾何與立體幾何的知識(shí)充分的結(jié)合起來，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)當(dāng)運(yùn)用微課的方式呈現(xiàn)一些平面幾何知識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)生獲得必要的背影知識(shí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)需要保持一定的探究性，組織開展學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生暢談學(xué)習(xí)感受，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的技巧方法，推動(dòng)學(xué)生掌握自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與方法。

結(jié)論：學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的思路，幫助學(xué)生解決了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困惑，新時(shí)代還要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)案教學(xué)活動(dòng)體系，達(dá)到提高學(xué)案導(dǎo)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐性、創(chuàng)新性、趣味性目標(biāo)，從而解決傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張勤芳.關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用分析[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（3）：232-233.