黃志祥

摘要：在對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中，積極探索微課的合理化應(yīng)用，能為學(xué)生打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能結(jié)合微課資源的應(yīng)用自主對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，從而養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)有效性。本文結(jié)合微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)改革的措施進(jìn)行了探究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中教育;英語(yǔ)教學(xué);有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.31?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）12-0145-01? 微課教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)資源的有機(jī)整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，從而對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)引導(dǎo)。因此在信息時(shí)代對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中，要注意有意識(shí)的探索微課的合理化應(yīng)用，發(fā)揮微課教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

1 微課支撐下初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

將微課引入到初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，能從不同的角度對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升。具體分析微課支持下初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下方面：其一，教學(xué)自主性增強(qiáng)，學(xué)生能結(jié)合自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況對(duì)微課資源進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入探究。其二，教學(xué)靈活性增強(qiáng)，教師能隨機(jī)選取微課資源插入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，作為課堂教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充，在豐富教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)性的同時(shí)，也能促進(jìn)教學(xué)靈活性增強(qiáng)，更加有效的對(duì)學(xué)生實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)。其三，教學(xué)開(kāi)放性增強(qiáng)，在微課資源的輔助下，教師能將課內(nèi)外教學(xué)資源進(jìn)行整合應(yīng)用，為學(xué)生搭建更為合理的教學(xué)空間，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)和探索，提高英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的綜合效果?？梢?jiàn)微課的有效應(yīng)用能促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化開(kāi)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)造良好的條件。

2 微課在初中英語(yǔ)教學(xué)改革中的有效應(yīng)用

微課的應(yīng)用能對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)改革產(chǎn)生積極的影響，因此按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中英語(yǔ)教師要從不同的角度探索微課的有效應(yīng)用，滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的多元化學(xué)習(xí)需求。

2.1微課輔助自主預(yù)習(xí)，突出預(yù)習(xí)針對(duì)性。??? 初中英語(yǔ)教師在結(jié)合微課的應(yīng)用對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，可以將微課融入到預(yù)習(xí)指導(dǎo)方面，讓學(xué)生能結(jié)合自己的預(yù)習(xí)需求合理選擇微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出微課教學(xué)的針對(duì)性和有效性，促使初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面保持良好的習(xí)慣，提高英語(yǔ)微課綜合學(xué)習(xí)效果[1]。

如教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)I used to be afraid of the dark.單元英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于I used to be afraid of the dark.屬于重點(diǎn)句型，在預(yù)習(xí)指導(dǎo)方面教師就可以在微課中對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的要點(diǎn)進(jìn)行明確，能主動(dòng)針對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行探索，并能模仿句型進(jìn)行訓(xùn)練。如此就能發(fā)揮預(yù)習(xí)微課的優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和個(gè)性化預(yù)習(xí)的需求，有效促進(jìn)初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)水平得到明顯的增強(qiáng)，為初中生逐步提高預(yù)習(xí)指導(dǎo)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2微課輔助重難點(diǎn)教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)有效性。??? 在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，為了有效幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐步攻克英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的重難點(diǎn)知識(shí)，英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中就要有意識(shí)的對(duì)微課的應(yīng)用進(jìn)行分析，將重難點(diǎn)知識(shí)的講解制作成為微視頻，靈活的融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在生動(dòng)形象的解析中加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，掌握英語(yǔ)知識(shí)的合理化應(yīng)用技巧[2]。

如在When was it invented？單元教學(xué)中，句型和句法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生往往無(wú)法感受到英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用技巧。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以嘗試采用微課輔助教學(xué)活動(dòng)的手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境、模擬When was it invented？的語(yǔ)言環(huán)境空間，在微課上向?qū)W生展示W(wǎng)hen was it invented？的應(yīng)用要點(diǎn)和應(yīng)用技巧，使學(xué)生能對(duì)句型和語(yǔ)法方面的知識(shí)形成形象化的感知，結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)境加深對(duì)相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容的理解。如此在微課輔助下就能幫助學(xué)生攻克初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展的目標(biāo)，為學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探索創(chuàng)造條件。

2.3微課輔助鞏固復(fù)習(xí)，促進(jìn)復(fù)習(xí)常態(tài)化 。??? 鞏固復(fù)習(xí)是初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中較為重要的內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中，教師合理化的應(yīng)用微課對(duì)學(xué)生實(shí)施復(fù)習(xí)引導(dǎo)，能幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的效率和效果，在鞏固復(fù)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的整合應(yīng)用，從而幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力，夯實(shí)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

如教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)What should I do？單元英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中，就可以嘗試選取合適的切入點(diǎn)制作微課內(nèi)容，將本單元知識(shí)點(diǎn)在微課中以思維導(dǎo)圖和情境設(shè)計(jì)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生能按照步驟進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且在微課的輔助下能加深對(duì)本單元知識(shí)內(nèi)容的形象化感知，掌握技巧能使用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行溝通和交流，從而循序漸進(jìn)的提高英語(yǔ)綜合復(fù)習(xí)效果，為學(xué)生高效化完成英語(yǔ)復(fù)習(xí)任務(wù)作出積極的引導(dǎo)。如此就能促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，在微課教學(xué)的輔助下為學(xué)生創(chuàng)造良好的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)引導(dǎo)的常態(tài)化發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)： 綜上所述，微課在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革產(chǎn)生積極的影響，因此要加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)法的重視，以微課教學(xué)作為切入點(diǎn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，爭(zhēng)取為初中生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的探究，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，保障初中階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)能滿足教學(xué)改革的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛錦，邵華.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用——以《新概念英語(yǔ)2》為例[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020，10（17）：134-136.

[2]劉麗. 微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2020.