廣東省廣州市增城區(qū)派潭中學(xué) 蔣敏鏈

高中地理課堂分為課內(nèi)課堂與課外課堂兩類。課內(nèi)課堂主要是師生教學(xué)課本的理論知識(shí)，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)高中地理學(xué)科的考試，并引導(dǎo)學(xué)生獲得地理知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐的方法和經(jīng)驗(yàn)。課外課堂就是讓學(xué)生把課本知識(shí)落實(shí)到現(xiàn)實(shí)，以加強(qiáng)地理的實(shí)踐力，深化學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情與激情，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。通過課內(nèi)與課外兩種形式的展現(xiàn)，可以更好地保障地理學(xué)科在德育教育中的針對(duì)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)之余，有更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以下，本文就高中地理教學(xué)與德育教育的融入滲透進(jìn)行了闡述。

一、在高中地理教學(xué)中融合德育教育的重要性

對(duì)于在高中地理教學(xué)中融合德育教育的重要性，可以從三方面進(jìn)行闡述。首先，從學(xué)生的角度來(lái)說。高中生的認(rèn)知能力雖然發(fā)展到了較為成熟的階段，但由于正處于青春叛逆期，對(duì)事物的看法過于偏重自身的理解，這也會(huì)導(dǎo)致高中生思想、觀念容易被頑固化和偏激。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)與人們生活息息相關(guān)的背景下，學(xué)生們?cè)诶没ヂ?lián)網(wǎng)的過程中，也容易被其中的負(fù)面信息所影響，這也使得為高中生樹立良好的思想觀念成為強(qiáng)烈的要求。而德育教育的目的就在于，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思想觀念和價(jià)值觀，而通過與學(xué)科教育融合的方式，可以讓德育教育融入滲透到教育教學(xué)全過程，潛移默化地為學(xué)生的思想觀念樹立一個(gè)正確的“指明燈”。

其次，從高中地理學(xué)科的自身出發(fā)?！敖逃秊楸?，德育為先”并不是泛指某個(gè)學(xué)科的任務(wù)，而是所有學(xué)科的整體性任務(wù)，將德育與高中地理學(xué)科融合，就是在落實(shí)地理學(xué)科本身的責(zé)任與義務(wù)。同時(shí)從地理學(xué)科自身的角度來(lái)說，將德育教育與地理教學(xué)融合，不僅可以有效凸顯地理教學(xué)的魅力，同時(shí)也可以擴(kuò)充地理學(xué)科本身的人文性、科學(xué)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，感受地理學(xué)科的獨(dú)特性，豐富學(xué)生的地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

最后從德育的角度來(lái)說，通過與高中地理學(xué)科的融合，可以讓德育的教育更好地發(fā)揮自身的隱性感染能力。學(xué)生通過對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在感受地理知識(shí)內(nèi)涵的同時(shí)，從地理的角度審視自身與環(huán)境、與自然的關(guān)系。將德育與地理學(xué)科融合，可以更好地保障德育教育有效、針對(duì)地實(shí)施。

總之，高中地理教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到其中的責(zé)任與使命，并積極投入高中地理的德育教育中，升華地理教學(xué)內(nèi)涵，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在地理學(xué)習(xí)的過程中獲得成長(zhǎng)。

二、高中地理與德育內(nèi)容融合的主要原則

（一）主體性原則

不管是在高中地理教學(xué)中還是在德育教育中，其主體都是圍繞學(xué)生來(lái)開展的。而教學(xué)內(nèi)容或是教學(xué)形式是否能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，其關(guān)鍵還在于教師對(duì)實(shí)際教學(xué)的思考與分析。從教育教學(xué)實(shí)際角度出發(fā)，不少教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在挖掘高中地理德育教育上并沒有從學(xué)生作為教育教學(xué)主體的角度來(lái)思考，導(dǎo)致或是內(nèi)容體現(xiàn)得過于簡(jiǎn)單，或是忽視學(xué)生的實(shí)際理解能力，讓課堂很大程度上失去教學(xué)的效果。因此，在高中地理德育教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生在這個(gè)過程中的主體性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知規(guī)律與學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，這樣才可以為德育教育落實(shí)打下良好基礎(chǔ)。

（二）針對(duì)性原則

要想做好高中地理學(xué)科與德育教育有效融合，教師還要在融合的過程中具有針對(duì)性。而針對(duì)性，主要體現(xiàn)在教師的挖掘過程中。地理課堂的兩大核心問題是：教什么和怎么教？對(duì)此，教師要結(jié)合地理課堂的學(xué)科特質(zhì)及德育教育內(nèi)容開展教學(xué)。此外，針對(duì)高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題，在地理課堂中進(jìn)行有效的疏導(dǎo)和引導(dǎo)。這樣有的放矢地開展德育教育才能夠更好地體現(xiàn)在地理學(xué)科中，從而也激發(fā)出了地理學(xué)科的內(nèi)涵知識(shí)和外延作用。

（三）互動(dòng)性原則

不管是高中地理教學(xué)的實(shí)施，還是德育內(nèi)容的展現(xiàn)，都是需要師生之間進(jìn)行良好的溝通和互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)的。通過師生之間的有效互動(dòng)，不僅可以提高高中地理課堂的教學(xué)氛圍，同時(shí)也能夠拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠更積極地參與到課堂中，這對(duì)于實(shí)際課堂教學(xué)是有著極為重要的幫助的?；?dòng)性原則也不只停留在師生之間的互動(dòng)，還可以是生生之間的互動(dòng)，教師通過布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行溝通與討論，這不僅可以彰顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，同時(shí)也有益于學(xué)生思維上的有效發(fā)散，幫助他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更為深刻的 理解。

三、高中地理教學(xué)與德育內(nèi)容的融合途徑

在高中地理教學(xué)中，教師想要讓德育教育更具質(zhì)量性，不僅要從課內(nèi)與課外的角度出發(fā)，更要從學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知能力、認(rèn)知理念角度方面來(lái)進(jìn)行分析，秉持以生為本的重要教育理念，讓德育教育與學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效的融合，這樣才可以保障地理教育與德育教育的雙豐收。

（一）地理課內(nèi)課堂與德育內(nèi)容的融合

我校上課使用的課本為人教版地理必修1、2、3，必修1 為自然地理，必修2 為人文地理，必修3 為區(qū)域地理。整個(gè)高中階段地理學(xué)科的內(nèi)容均與《指南》中的德育內(nèi)容息息相關(guān)，例如，自然地理可以主要體現(xiàn)在生態(tài)文明教育中，人文地理與區(qū)域地理可以主要體現(xiàn)在理念信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和心理健康教育中。再如，講授高一地理必修2 第五章第一節(jié)《交通運(yùn)輸方式和布局》的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考近年熱門時(shí)事“港珠澳大橋布局特點(diǎn)”，“港珠澳大橋”的建成說明了：第一，我國(guó)是一個(gè)文明、和諧、法治的社會(huì)主義國(guó)家，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想引領(lǐng)下闊步前行，建造港珠澳大橋這種超級(jí)工程是國(guó)家綜合實(shí)力的體現(xiàn)。第二，港珠澳大橋的作用主要體現(xiàn)在公路運(yùn)輸，便于香港、澳門、珠海三地人員的往來(lái)，縮短時(shí)間，完善中國(guó)目前公路交通網(wǎng)。第三，建設(shè)港珠澳大橋是我國(guó)政府支持香港、澳門和珠三角地區(qū)城市快速發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措，是“一國(guó)兩制”下粵港澳地區(qū)密切合作的重大成果。在闡述完港珠澳大橋建成的歷史和政治意義后，結(jié)合地理學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生分析：第一，伶仃洋是弱洋流海域，影響新建橋墩的大量淤泥需采挖，但淤泥又為生態(tài)環(huán)境的重要組成部分，過度采挖會(huì)導(dǎo)致災(zāi)難性的變化，如何避免污染海域環(huán)境？第二，港珠澳大橋需穿越中華白海豚生態(tài)保護(hù)區(qū)，對(duì)海洋生物造成威脅，如何在實(shí)施過程中保護(hù)野生海洋動(dòng)物不受施工的威脅？通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的強(qiáng)大，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，另一方面，讓學(xué)生思考如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)有效避免發(fā)展中造成的負(fù)面影響。

（二）地理課外課堂與德育內(nèi)容的融合

為深入貫徹黨的十九大精神和全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，完善中小學(xué)課程體系，教育部組織對(duì)《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》進(jìn)行了修訂。新增學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確要求將學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)寫進(jìn)課標(biāo)。

其中，地理科的核心素養(yǎng)是人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。地理課外課堂，蘊(yùn)含著更為豐富的德育內(nèi)容，但想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師還要重視這個(gè)過程中的深入探索與思考。我校在落實(shí)學(xué)生地理實(shí)踐力方面，每年都會(huì)組織部分高一學(xué)生到派潭老街進(jìn)行課外考察，主題為“走訪派潭老街，培養(yǎng)地理實(shí)踐力”。我們把學(xué)生帶出去前會(huì)跟學(xué)校相關(guān)部門申請(qǐng)，獲得批準(zhǔn)后再與學(xué)生進(jìn)行外出前的培訓(xùn)，告訴學(xué)生外出時(shí)要注意個(gè)人人身和財(cái)務(wù)安全，要聽從指導(dǎo)教師的指揮，讓這次活動(dòng)能有序、高效地進(jìn)行；另外，針對(duì)本次外出的三個(gè)探究主題活動(dòng)，提前給每個(gè)同學(xué)分發(fā)相關(guān)材料進(jìn)行思考并在回校后對(duì)本次考察進(jìn)行一次總結(jié)?？偨Y(jié)主要分為三部分：一是總結(jié)派潭老街的自然地理環(huán)境特點(diǎn)，包括其氣候、植被和河流地貌；二是總結(jié)派潭老街的形成與發(fā)展，包括了派潭老街因河而興、一河一街，釀就持久的繁榮；三是總結(jié)今后派潭老街的保護(hù)與發(fā)展，目的是讓學(xué)生回歸課本基礎(chǔ)知識(shí)并學(xué)以致用，舉一反三。

在整個(gè)課外活動(dòng)中，指導(dǎo)教師會(huì)全程跟隊(duì)，使學(xué)生和教師之間的關(guān)系更加親密，學(xué)生之間關(guān)系也更加友好，最重要的是讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)心身邊的地理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)地理問題，讓知識(shí)在實(shí)踐中提升。培養(yǎng)地理實(shí)踐力，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。在整個(gè)活動(dòng)過程中，我們要求學(xué)生要以最高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，外出時(shí)一定要舉止文明，遵守規(guī)章制度等。通過實(shí)踐展示我校優(yōu)良傳統(tǒng)“勤行致遠(yuǎn)”，“我行、我能行、我肯定行”。我們的地理實(shí)踐活動(dòng)把德育內(nèi)容滲透在課外教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生走出校門時(shí)能明禮誠(chéng)信、立德樹人，早日成為社會(huì)的驕傲、祖國(guó)的棟梁。

要想讓德育教育有效地在高中地理教學(xué)中滲透，教師應(yīng)當(dāng)在不斷實(shí)踐中創(chuàng)新教育教學(xué)方法，在地理教學(xué)過程中，高中地理教師應(yīng)把課本理論、課外實(shí)踐和德育內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的結(jié)合，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為國(guó)家培育出合格的公民和棟梁之材。