山東省惠民縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張 聰

一、初中生的美術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

教師要想很好地在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就要了解當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的現(xiàn)狀，因?yàn)橹挥辛私鈫?wèn)題的根源，才能更好地采取措施解決問(wèn)題。當(dāng)下存在的問(wèn)題有：首先是教師在美術(shù)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，有些教師認(rèn)為美術(shù)課不在考試的范圍內(nèi)，不是很重視，也不會(huì)給學(xué)生提供很好的美術(shù)教育，那么學(xué)生的觀察能力也不會(huì)得到提升，同樣的，學(xué)生也是如此，只是對(duì)考試的科目上心，不明白美術(shù)的學(xué)習(xí)能夠陶冶個(gè)人的情操，對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)也不重視，這樣就使初中美術(shù)課堂陷入瓶頸。因此，教師和學(xué)生要端正自己的態(tài)度，將美術(shù)重視起來(lái)，并且采取合理科學(xué)的方法學(xué)習(xí)。通過(guò)采取一些合理的方法，學(xué)生能夠從傳統(tǒng)的、枯燥乏味的課堂教學(xué)方法中解脫出來(lái)。這種方法不僅能夠增加初中美術(shù)課堂的吸引力，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。例如：在初中美術(shù)課中，學(xué)生可以通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)直觀地看到一些藝術(shù)品，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力。

二、角色互換，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)

在以往的美術(shù)課堂上，主宰整個(gè)美術(shù)課堂的是教師，學(xué)生只是作為參與者而存在，導(dǎo)致整個(gè)教室毫無(wú)生機(jī)。但是既然要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的觀察能力，就要讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，這就很好地克服了一些弊端。例如：一些學(xué)生可能本身就對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)不感興趣，更不會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)自身的觀察能力，這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可能別人一節(jié)課能理解的知識(shí)點(diǎn)，這名學(xué)生兩節(jié)課才能吸收。這時(shí)，學(xué)生就要根據(jù)實(shí)際情況，尋找網(wǎng)上教學(xué)資源，繼續(xù)查漏補(bǔ)缺。因此，學(xué)生可能有意識(shí)地在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些培養(yǎng)自身觀察能力的技巧，找一些美術(shù)作品做練習(xí)。除此之外，教師要實(shí)行差異化教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，給學(xué)生提供不同的指導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的觀察能力。在美術(shù)課堂上，老師要要求每個(gè)學(xué)生用自己的理解描繪自己喜歡的畫(huà)作，然后讓學(xué)生談一談欣賞該畫(huà)的原因，然后拿出具體的畫(huà)作，讓學(xué)生講解畫(huà)的色彩搭配的美妙，作者的創(chuàng)作意圖等等。通過(guò)這種方式，能夠很好地鍛煉學(xué)生的個(gè)人表達(dá)能力，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中提高個(gè)人的觀察和欣賞能力，進(jìn)而助力學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在美術(shù)教學(xué)課程中，由于此科目的專業(yè)性較強(qiáng)，不可避免地會(huì)遇到一些難題，這時(shí)學(xué)生就可以和教師交流溝通，將自己的情況向教師反映，教師就可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。再者，學(xué)生還可以獨(dú)立地設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，進(jìn)而培養(yǎng)個(gè)人的觀察能力。除此之外，通過(guò)在美術(shù)課前觀看一些有關(guān)美術(shù)的資料，能夠給學(xué)生課上減輕很多的壓力。同時(shí)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)有不懂的地方，要及時(shí)向老師請(qǐng)教，以免問(wèn)題積壓，日后難以解決。此外，老師還可以在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生交流心得，提出問(wèn)題，老師要做出及時(shí)的講解，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，還能夠提升學(xué)生的美術(shù)觀察力。

三、培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生觀察能力

中國(guó)教育的改革十分重視素質(zhì)教育，同時(shí)也重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。因此，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握一些學(xué)習(xí)美術(shù)的知識(shí)和方法，提高自己的觀察能力。美術(shù)課程，僅靠書(shū)本上的知識(shí)是十分有限的，但是通過(guò)這種新式的教學(xué)方法和模式，能給學(xué)生補(bǔ)充一些優(yōu)質(zhì)的美術(shù)資源，這樣才能更好地培育學(xué)生個(gè)人的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高個(gè)人的美術(shù)觀察能力。例如：在鑒賞張擇端的《清明上河圖》時(shí)，老師不要只給學(xué)生講述該圖的創(chuàng)作手法和原理，應(yīng)該也要涉及到該圖創(chuàng)作的背景，首先給學(xué)生拓寬一下北宋時(shí)期的繁榮景象，然后再讓學(xué)生在畫(huà)上找出一些體現(xiàn)宋代繁榮的地方，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人觀察能力。再比如：教師也可以利用一些經(jīng)典的美術(shù)作品展示，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式讓學(xué)生增強(qiáng)觀察的目的性。例如：在學(xué)生欣賞凡·高的《日出》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：你在這幅畫(huà)的觀察中，看到的畫(huà)作的主色調(diào)是什么？你看到的這一幅畫(huà)中的線條是怎樣的？畫(huà)作中，日出的情形給你怎樣的感受？在問(wèn)題的引導(dǎo)之下，學(xué)生開(kāi)始更加細(xì)致地觀察，對(duì)事物觀察的準(zhǔn)確性有了較大程度的提升的同時(shí)，學(xué)生對(duì)畫(huà)作的賞析能力也獲得提升，這種教學(xué)方式促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和個(gè)人能力的同步增長(zhǎng)。

四、應(yīng)用實(shí)物教學(xué)，訓(xùn)練觀察準(zhǔn)確性

在觀察能力培養(yǎng)中，實(shí)物教學(xué)是最簡(jiǎn)單而又高效的一種手段。當(dāng)教師開(kāi)展實(shí)物教學(xué)時(shí)，學(xué)生的注意力被鎖定在實(shí)物資源上，對(duì)事物觀察的精確性和準(zhǔn)確性將會(huì)更強(qiáng)。我在本文撰寫(xiě)前，通過(guò)對(duì)比的方式曾檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)事物觀察精確性與實(shí)物教學(xué)后的成效對(duì)比。在一個(gè)班級(jí)中，我引導(dǎo)學(xué)生回憶說(shuō)出自己記憶中的檸檬的屬性。在此問(wèn)題的引導(dǎo)下，多數(shù)學(xué)生脫口而出，檸檬是黃色的，檸檬的表皮是凹凸不平的。在對(duì)這兩點(diǎn)對(duì)檸檬的不同屬性的記憶呈現(xiàn)之后，學(xué)生難以再回顧出關(guān)于檸檬的更多屬性。而當(dāng)我在另一個(gè)班級(jí)中呈現(xiàn)檸檬后，學(xué)生以小組為單位陳述檸檬的屬性時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：檸檬是黃色的。在上端有深綠色的蒂，在蒂和檸檬之間，有部分凸起。檸檬的表皮與柚子的顏色相近，但是檸檬的色彩顯然比柚子的亮度要高一些。同時(shí)，檸檬的表皮雖然凹凸不平，但是要比橙子要光滑許多，在體積上也要小了很多。從這一對(duì)比中可見(jiàn)，實(shí)物教學(xué)方式開(kāi)展之下，學(xué)生將目光鎖定在被觀察的對(duì)象上時(shí)，其注意力穩(wěn)定而持久，對(duì)事物的觀察更加精確、敏銳、全面。

五、現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方法助力學(xué)生美術(shù)觀察能力提升

當(dāng)下，信息化技術(shù)發(fā)展得很快，將信息化教學(xué)方式融入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)，提高觀察能力。多媒體教學(xué)，包含了豐富的美術(shù)教學(xué)資源，可以給學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)提供一種有效可行的途徑。因此教師要在利用多媒體教學(xué)的前提下繼續(xù)發(fā)力，不斷探索和創(chuàng)新，找到更加高效的美術(shù)教學(xué)方法。一節(jié)課教師只能給學(xué)生提供一些有關(guān)美術(shù)知識(shí)的重點(diǎn)，教師講解到的美術(shù)知識(shí)也不夠細(xì)致、全面，也沒(méi)有時(shí)間在課堂上專門(mén)練習(xí)學(xué)生的個(gè)人觀察能力，這就不利于學(xué)生美術(shù)能力的提高。但是利用多媒體教學(xué)中，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，能給學(xué)生提供培養(yǎng)個(gè)人觀察能力的小技巧，擴(kuò)寬學(xué)生的美術(shù)知識(shí)。師生加強(qiáng)交流互動(dòng)，教師能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，進(jìn)而制定更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)策略，給與學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生也可以及時(shí)了解到教師布置的練習(xí)美術(shù)觀察能力的作業(yè)。例如：教師可以找出一幅比較有名的畫(huà)，像達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎的眼淚》，讓學(xué)生對(duì)這幅畫(huà)進(jìn)行細(xì)致的觀察，感悟蒙娜麗莎微笑的魅力，在具體的實(shí)踐中提高學(xué)生的個(gè)人觀察能力。

六、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)是一個(gè)富有文藝氣息并且唯美的詞語(yǔ)，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)可以將美術(shù)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加強(qiáng)美術(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力。美術(shù)還是一項(xiàng)重要的減壓方式，能夠促進(jìn)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。通過(guò)更好地學(xué)習(xí)初中美術(shù)，能夠提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，增加學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，是促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展的重要途徑，需要每個(gè)學(xué)生親身實(shí)踐。