吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣開安鎮(zhèn)劉家初級(jí)中學(xué) 佟麗麗

古文作為我國(guó)傳統(tǒng)文化教育中的重要組成部分，在我國(guó)現(xiàn)有文化教育中具有重要地位，為了推進(jìn)新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)施水平，需要在教學(xué)中，強(qiáng)化文言文教學(xué)地位。初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于文言文教學(xué)的要求是比較嚴(yán)格的，而初中生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)存有一定的難度，需要在教學(xué)策略應(yīng)用上作出科學(xué)的改進(jìn)，以此滿足初中語(yǔ)文文言文教學(xué)工作實(shí)施需求。

一、初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）古文認(rèn)識(shí)存有誤區(qū)

古文作為我國(guó)傳統(tǒng)文化教育發(fā)展中的重要組成部分，在我國(guó)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)工作開展中，對(duì)古文教學(xué)還存有一定的偏見，因而為了提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，需要在日常教學(xué)工作開展中，著手對(duì)古文教學(xué)認(rèn)知轉(zhuǎn)變。但是就目前階段初中語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)施而言，很多學(xué)校教學(xué)工作實(shí)施中，對(duì)于古文教學(xué)還存有偏見，影響了初中語(yǔ)文古文教學(xué)實(shí)施效果。

（二）古文教學(xué)方式不夠合理

古文教學(xué)不同于現(xiàn)代文教學(xué)，在古文教學(xué)過(guò)程中，需要衡量的因素較多，所以很多院校在針對(duì)古文教學(xué)工作開展中，都沒有結(jié)合古文教學(xué)工作實(shí)施中的要求，對(duì)古文教學(xué)方式調(diào)整。科學(xué)的教學(xué)方式引導(dǎo)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因而需要迎合教學(xué)工作處置中的要求，對(duì)古文教學(xué)工作實(shí)施的方式作出科學(xué)的分析。

二、初中語(yǔ)文文言文教學(xué)的有效策略

（一）借助多媒體，初步感知文言文的意義

誦讀文言文可以幫助學(xué)生融入文言文，理解文言文內(nèi)容的意義。由于初中生學(xué)習(xí)能力較弱，思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都還在培養(yǎng)期間，如果直接對(duì)初中生進(jìn)行文言文知識(shí)教學(xué)，會(huì)使初中生難以理解文言文的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效果的降低，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)文言文進(jìn)行正確的誦讀預(yù)習(xí)，通過(guò)誦讀感受文言文的閱讀預(yù)感。借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)很適合文言文的教學(xué)，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生了解古文中所描繪的場(chǎng)景，加深學(xué)習(xí)印象。這樣學(xué)生在朗讀古文的同時(shí)能掌握文言文的韻律和節(jié)奏，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行初步感知。例如部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《觀滄?！罚恼轮袑?duì)周圍環(huán)境的描寫細(xì)致入微，但是學(xué)生往往不能體會(huì)，老師可以先給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生對(duì)文中所描寫的景色有印象，然后再進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生在朗讀的過(guò)程中會(huì)帶有情感，更能體會(huì)文章中所描繪的景象。

（二）提出疑問(wèn)，加深對(duì)文言文的理解

我國(guó)很多教育學(xué)家都提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出對(duì)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)疑，質(zhì)疑的過(guò)程就是學(xué)生思考的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)知識(shí)的教授都有重要意義。在文言文的課堂的備課中，教師應(yīng)劃分出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑。例如在部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《論語(yǔ)》中，富含很多非常有哲理的道理。教師可以讓學(xué)生先說(shuō)出自己對(duì)文章內(nèi)容不懂的地方，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容提出質(zhì)疑，可以是對(duì)字詞的質(zhì)疑也可以是對(duì)內(nèi)容含義的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，在質(zhì)疑中加深對(duì)文章的理解。與此同時(shí)，老師也可以準(zhǔn)備一些與文章內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，如：你認(rèn)為“溫故知新”在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)你有幫助嗎？有朋友來(lái)你家里做客的時(shí)候，你是怎樣的心情呢？通過(guò)教師所提出的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，最終學(xué)習(xí)到孔子學(xué)無(wú)止境的深刻道理。

（三）加深印象，將文言文知識(shí)結(jié)合練筆寫作

不論任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終目的都是可以做到學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作是緊密聯(lián)系在一起的，有了良好的閱讀能力才能培養(yǎng)出語(yǔ)感，在寫作時(shí)才會(huì)減少出現(xiàn)語(yǔ)句不通的現(xiàn)象。因此教師在文言文的教學(xué)過(guò)程中，要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文言文句式的把握，依照所學(xué)的知識(shí)嘗試多樣式的寫作。但是文言文知識(shí)的學(xué)以致用并不是讓我們模仿古人寫作文言文，而是可以熟練掌握文言文中常用的句式，為今后更加深?yuàn)W的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如：部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《世說(shuō)新語(yǔ)》中，有很多的對(duì)話，老師可以通過(guò)對(duì)對(duì)話內(nèi)容的深度解讀，讓學(xué)生嘗試模仿文中的句式進(jìn)行寫作，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中遇到相似的句式或者相同的詞語(yǔ)時(shí)提供參照依據(jù)。

（四）通過(guò)古今搭配的方式，巧妙相融

眾所周知，中國(guó)文化博大精深，尤其是方塊字，更是世界聞名。也正因如此，很多時(shí)候一個(gè)字在不同的場(chǎng)景和不同的語(yǔ)氣之下，有可能代表著很多的含義，甚至是相反的；同樣的一句話，如果標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同、說(shuō)出的與做的不同，則得到的回應(yīng)也很可能是大相徑庭。這些字、句子雖然繁瑣復(fù)雜，但也體現(xiàn)了中國(guó)文字的魅力。而文言文相較于白話文更加復(fù)雜，更加不利于人們理解。古代的史書小說(shuō)都是采用的文言文，人們?cè)谥庇^感受之下很難理解其中的含義，也無(wú)法聯(lián)想到其中的意義。但現(xiàn)代白話文也是從古代的文言文傳遞下來(lái)的，因此學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候一定要借助古代文學(xué)書籍、歷史記載，進(jìn)行輔助練習(xí)，通過(guò)這樣的一種古今搭配的方式，不僅能夠?qū)W習(xí)到語(yǔ)文的精髓，更能夠幫助學(xué)生了解到更多有關(guān)于文學(xué)和歷史方面的知識(shí)。在講解過(guò)程中，老師可以配合現(xiàn)代的文章進(jìn)行分析，也可以采用多種教學(xué)模式，使學(xué)生成為教學(xué)主體，讓他們能夠主動(dòng)地參與到文言文講解當(dāng)中來(lái)，在課堂上營(yíng)造出積極學(xué)習(xí)，相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們擺脫對(duì)于文言文的抵觸和反抗心理，進(jìn)而了解文言文的魅力，將其視作一門藝術(shù)，主動(dòng)投入到文言文學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

（五）營(yíng)造良好的氛圍，帶動(dòng)班級(jí)整體的進(jìn)步

在任何的場(chǎng)景之下，都需要一個(gè)和諧有愛的氛圍，在班級(jí)當(dāng)中更是如此。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，一定要為班級(jí)為學(xué)生營(yíng)造出互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的班級(jí)氛圍，讓他們?cè)跉g樂趣味中進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)。在很多時(shí)候，班級(jí)氛圍能夠起到很重要的作用，如果班級(jí)氛圍是混亂不堪、無(wú)人能管，那么老師即便講解的是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，也很難使他們吸收和理解；但如果班級(jí)氛圍是熱愛學(xué)習(xí)、積極向上的，那么無(wú)論老師講解的是什么內(nèi)容，學(xué)生都會(huì)積極地融入到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，學(xué)習(xí)較差的同學(xué)努力向?qū)W習(xí)好的學(xué)生看齊。在這樣的環(huán)境下，即便是文言文這樣難以理解的知識(shí)，也會(huì)成為增進(jìn)師生之間感情的介質(zhì)。老師在這種和諧的班級(jí)氛圍內(nèi)，可以定期地舉行文言文學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)，例如用文言文寫一篇文章，文言文詞句解釋等，讓學(xué)生在活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互理解、相互欣賞，讓他們通過(guò)這些活動(dòng)領(lǐng)會(huì)到文言文的韻味，產(chǎn)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的好感，提升他們的興趣和積極性。這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生整體成績(jī)的提高，更重要的是提升他們對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣和掌握程度。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)策略應(yīng)用中，為了更好地展示出初學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)質(zhì)量，需要迎合新時(shí)期初學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)施要求，用多元化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。老師要轉(zhuǎn)變觀念，正確看待古文教育內(nèi)在價(jià)值、創(chuàng)新手段，以更加完善的課程規(guī)劃為基礎(chǔ)讓學(xué)生參與和轉(zhuǎn)變形式，拓展閱讀方法，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。