山東省莒南縣第五小學(xué)附屬幼兒園 史小童

科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒園教育體系當(dāng)中至關(guān)重要的一部分，要求教師合理運(yùn)用周圍環(huán)境以及多元化的教育資源，給幼兒提供物質(zhì)資料，營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件，選取合理化的科學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用創(chuàng)新性的教育方法，帶領(lǐng)幼兒投入到科學(xué)探索實(shí)踐當(dāng)中，讓幼兒在這樣的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中建構(gòu)科學(xué)概念，豐富科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，最終促進(jìn)幼兒科學(xué)素質(zhì)的成長(zhǎng)進(jìn)步。教師要在科學(xué)教育活動(dòng)的組織開展中發(fā)揮支持引導(dǎo)以及合作作用，不斷開拓幼兒的眼界，在尊重幼兒學(xué)習(xí)特征與成長(zhǎng)規(guī)律的條件下組織多樣化的科學(xué)教育活動(dòng)，讓幼兒享受科學(xué)探索的樂趣。

一、在幼兒園開展科學(xué)教育活動(dòng)的重要性分析

幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)是一項(xiàng)以科學(xué)探究為主要內(nèi)容的實(shí)踐過程，在探索實(shí)踐的進(jìn)程當(dāng)中，教師會(huì)指導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)各個(gè)感官感知周圍事物與科學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而逐步形成科學(xué)概念，習(xí)得必要的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度。在推動(dòng)幼兒園教育活動(dòng)改革補(bǔ)充幼兒教育內(nèi)容的背景下，為了滿足幼兒全面發(fā)展的要求，就必須把科學(xué)教育活動(dòng)放在重要地位，并抓好科學(xué)教育的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程?？茖W(xué)教育活動(dòng)在幼兒園當(dāng)中落實(shí)的重要作用主要體現(xiàn)在：第一，有利于增強(qiáng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力，啟發(fā)創(chuàng)新思維。幼兒教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力以及動(dòng)腦思考能力，在此基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手和動(dòng)腦的有效結(jié)合。從科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式上進(jìn)行考慮，這項(xiàng)活動(dòng)是由大量的實(shí)踐和探究?jī)?nèi)容構(gòu)成的，就會(huì)讓幼兒完成一定的實(shí)踐操作任務(wù)，又需要幼兒對(duì)各種各樣的現(xiàn)象和內(nèi)容進(jìn)行思考，從而督促幼兒手腦并用。另外，科學(xué)活動(dòng)是幼兒感興趣的活動(dòng)，可以給他們提供創(chuàng)新創(chuàng)造的巨大空間，從而有助于幼兒創(chuàng)新思維的啟發(fā)。第二，有助于培養(yǎng)幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)，發(fā)展幼兒自學(xué)能力。在參與科學(xué)教育活動(dòng)的過程中，幼兒會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問，并引導(dǎo)幼兒多角度思索，這樣就會(huì)讓幼兒在科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高幼兒的問題意識(shí)，也為他們自主學(xué)習(xí)能力和解題能力的發(fā)展提供鍛煉空間。

二、在幼兒園開展科學(xué)教育活動(dòng)的有效途徑

1.有效投放科學(xué)教育實(shí)踐材料

科學(xué)教育活動(dòng)的開展需要有良好的物質(zhì)條件作為保障，而這里所提到的物質(zhì)條件更多的就是組織開展科學(xué)活動(dòng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)所應(yīng)用到的一系列材料。多樣化的操作材料可以激勵(lì)幼兒運(yùn)用各種感官選擇不同的材料操作方法展開科學(xué)探索，從而習(xí)得必要的科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)實(shí)踐的方法。面對(duì)要投放到科學(xué)教育活動(dòng)當(dāng)中的所有材料，教師都需要在科學(xué)活動(dòng)開始之前親自嘗試和深入研究之后才能夠確定，另外還需要在投放材料之前深入分析幼兒的興趣愛好以及科學(xué)學(xué)習(xí)需求，評(píng)估材料和科學(xué)活動(dòng)的適應(yīng)性，思考材料的投放是否可以保證科學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在做好這些準(zhǔn)備活動(dòng)之后，教師要盡可能地投放多樣化，有助于幼兒手腦并用的實(shí)踐操作材料，增加科學(xué)活動(dòng)的操作性和體驗(yàn)性特征，給幼兒提供自主嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如：在認(rèn)識(shí)沉浮的科學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師就可以投放鉛筆、橡皮、水彩筆、海綿、泡沫、石子、磁鐵、玻璃珠等不同類別的操作性材料，讓幼兒驗(yàn)證一下哪些材料投入水中是可以上浮的，哪些是下沉的。接下來教師還可以讓幼兒思考如何讓沉到水中的材料浮起來，如何讓浮在水中的材料沉下去，使得幼兒在操作過程中積極動(dòng)腦思考，保持思維活躍和大膽嘗試的狀態(tài)，讓幼兒對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)保持濃厚興趣。

2.合理設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入方法

在組織開展科學(xué)教育活動(dòng)的過程中，選取恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，對(duì)于提高活動(dòng)開展質(zhì)量來說有著非常重要的意義。高質(zhì)量的活動(dòng)導(dǎo)入必須要直擊主題和直擊核心知識(shí)點(diǎn)，要在開始階段就充分吸引幼兒，把幼兒的所有注意力與好奇心都集中在接下來的科學(xué)探索活動(dòng)當(dāng)中。好奇心以及科學(xué)探索的欲望都是幼兒認(rèn)知活動(dòng)當(dāng)中不可或缺的主觀前提是科學(xué)探索的動(dòng)力，還是幼兒長(zhǎng)久維持認(rèn)知活動(dòng)，并最終收獲成功活動(dòng)體驗(yàn)的前提。所以幼兒教師需要在科學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行妥善安排，運(yùn)用多種不同的導(dǎo)入方法來推動(dòng)科學(xué)教育活動(dòng)的開展，讓幼兒獲得豐富的成長(zhǎng)收獲?？茖W(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入方法主要有：一是生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。將幼兒親身體驗(yàn)的與生活密切相關(guān)的內(nèi)容作為導(dǎo)入點(diǎn)，可以喚起幼兒興奮點(diǎn)，保證科學(xué)活動(dòng)順利開展。二是故事導(dǎo)入。故事是深受幼兒喜愛的文學(xué)形式，涉及到了豐富故事情節(jié)和諸多經(jīng)典的人物角色。用講故事的方法導(dǎo)入科學(xué)活動(dòng)是增加科學(xué)教育吸引力的方法，也可以讓幼兒在故事的帶領(lǐng)之下產(chǎn)生探索欲望，主動(dòng)投入到接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。三是游戲?qū)搿Ｓ螒蚴怯變鹤钕矏鄣幕顒?dòng)形式，將其當(dāng)作是科學(xué)教育導(dǎo)入方法，可以創(chuàng)造愉悅寬松的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒渴望深層次的探索科學(xué)現(xiàn)象。

3.運(yùn)用靈活多樣科學(xué)教育方法

在科學(xué)教育活動(dòng)的組織實(shí)施當(dāng)中，所選擇的教學(xué)方法是否合理有效，會(huì)直接影響到科學(xué)教育的實(shí)施質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)和運(yùn)用科學(xué)教育方法的過程中，要秉持靈活多樣的原則，讓科學(xué)教育活動(dòng)和方法相契合。第一，調(diào)動(dòng)幼兒各個(gè)感官開展科學(xué)教育活動(dòng)。在科學(xué)教育當(dāng)中應(yīng)該解放幼兒的各個(gè)感官，讓他們的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加鮮活和富有生命力。例如：在教學(xué)風(fēng)的形成時(shí)，教師就可以指導(dǎo)幼兒用嘴吹吸管形成風(fēng)，或在桌子表面放上碎紙片，然后用扇子扇飛紙片，了解風(fēng)的形成。再如：在認(rèn)識(shí)水果與干果時(shí)，為了讓幼兒了解二者的區(qū)別，可以分別準(zhǔn)備新鮮水果與干果，并讓幼兒通過看、摸、嘗、聞等方法加強(qiáng)了解。第二，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作方法掌握科學(xué)知識(shí)。實(shí)踐操作的方法是幼兒比較喜愛的活動(dòng)形式，而且可以鍛煉幼兒的操作能力。例如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)磁鐵時(shí)，就可以給幼兒提供磁鐵、鐵釘、泡沫、塑料的物品讓幼兒實(shí)踐操作，讓他們認(rèn)識(shí)到磁鐵是有磁力的，可以吸引鐵制品。第三，運(yùn)用提問探討方法開展科學(xué)活動(dòng)。提出問題并對(duì)其進(jìn)行積極討論的科學(xué)教學(xué)方法，可以鍛煉幼兒思維能力，引導(dǎo)其創(chuàng)新思考。例如：在教學(xué)水的三態(tài)變化時(shí)，就可以給幼兒設(shè)置以下問題讓他們探討：水燒開時(shí)為什么會(huì)冒出白氣？濕衣服為什么可以在太陽底下曬干？冬天小河當(dāng)中的冰是怎樣形成的？

4.明確科學(xué)提問指導(dǎo)幼兒思考

科學(xué)教育活動(dòng)和幼兒園當(dāng)中其他領(lǐng)域的活動(dòng)不同，在科學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施當(dāng)中，教師的語言除了要溫柔親切與富有感染力之外，還必須有嚴(yán)密性和邏輯性的特征，做到教育語言簡(jiǎn)單易懂和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，這樣才能夠符合科學(xué)教育活動(dòng)的特點(diǎn)。這就給教師組織科學(xué)活動(dòng)，并對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)提出了很高要求。提問是讓科學(xué)教學(xué)活動(dòng)收獲成功的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計(jì)可以督促幼兒有效思考，還能夠讓科學(xué)活動(dòng)在問題的推動(dòng)之下層層深入。于是教師要對(duì)科學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的問題語言進(jìn)行合理的組織設(shè)計(jì)，確保問題直指目標(biāo)，且具備一定的啟發(fā)性。例如：在組織安裝電池的科學(xué)活動(dòng)中，教師可以提出以下問題引導(dǎo)幼兒思考探索：你是如何安裝電池的？堅(jiān)持安裝有竅門嗎？電池上有哪些秘密？

幼兒在科學(xué)教育活動(dòng)當(dāng)中擔(dān)當(dāng)著學(xué)習(xí)主人的角色，是進(jìn)行科學(xué)探究和科學(xué)發(fā)現(xiàn)，不斷補(bǔ)充科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)者。教師需要在教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施當(dāng)中發(fā)揮支持和引導(dǎo)的作用，給幼兒完成科學(xué)探究活動(dòng)提供必要的支持和保障，使得幼兒能夠?qū)?dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來，感知科學(xué)探究的樂趣，收獲更多的成功學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外為保證科學(xué)教育的鮮活性，教師要關(guān)注幼兒自主能力和創(chuàng)新能力的培育，讓幼兒的天性得到保護(hù)。