江蘇省海門(mén)市臨江新區(qū)幼兒園 沈 雷

幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，身心發(fā)展的速度會(huì)加快，與此同時(shí)，他們的審美能力也是從低級(jí)向高級(jí)方向發(fā)展。因此，集體活動(dòng)的進(jìn)程需要跟上幼兒審美心理和審美能力的提高。如何提高美術(shù)集體活動(dòng)的有效性，具體可以從以下四個(gè)方面著手：

一、在幼兒美術(shù)集體活動(dòng)中開(kāi)展游戲活動(dòng)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，“無(wú)游戲不教學(xué)，無(wú)游戲不活動(dòng)”這句話點(diǎn)評(píng)得十分貼切。幼兒生性好動(dòng)，具有極強(qiáng)的好奇心理和探索精神。這就需要老師為集體活動(dòng)增添一些樂(lè)趣，將游戲融入集體活動(dòng)中。

比方說(shuō)幼兒在學(xué)習(xí)《色彩的搭配》這一節(jié)中，老師就可以根據(jù)這個(gè)主題開(kāi)展游戲活動(dòng)。老師事先讓幼兒們準(zhǔn)備一張很大的紙，在紙上畫(huà)出自己喜歡的衣服，然后由自己來(lái)搭配顏色。繪畫(huà)完成之后，老師讓幼兒把自己的畫(huà)粘貼在自己的身上。幼兒依次走上講臺(tái)展示自己的作品。由十位評(píng)委同學(xué)和老師對(duì)這些幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)最高的幼兒就是這次活動(dòng)的最棒設(shè)計(jì)師。這個(gè)過(guò)程就是老師和幼兒，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)。幼兒在參與游戲的過(guò)程中肯定會(huì)有所思考。他會(huì)根據(jù)自己喜好去設(shè)置衣服的圖案，他會(huì)仔細(xì)斟酌應(yīng)該涂上什么樣的顏色，這就是幼兒的審美過(guò)程，它能帶給幼兒不一樣的審美體驗(yàn)。其實(shí)，每一個(gè)美術(shù)活動(dòng)存在很多潛在的游戲內(nèi)容。這就要求老師要有尖銳的眼光，善于從教材中挖掘潛在的游戲成分，將這些成分變成一個(gè)完整的游戲。游戲的整個(gè)過(guò)程也要符合幼兒的心理特點(diǎn)，比方說(shuō)：幼兒喜歡生動(dòng)有趣的游戲名稱，幼兒喜歡復(fù)雜多變的游戲內(nèi)容等等。因此老師創(chuàng)設(shè)出來(lái)的游戲一定要有趣，才能夠吸引幼兒。

老師在組織集體活動(dòng)中要善于使用游戲。游戲能夠給幼兒營(yíng)造出一種輕松愉悅的活動(dòng)氛圍。真正做到“邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊玩”，學(xué)習(xí)和游戲有效融合，既放松了心情，又能收獲知識(shí)。真的是一件一舉兩得的好事情。

二、在幼兒美術(shù)集體活動(dòng)中開(kāi)展多媒體活動(dòng)

當(dāng)下多媒體發(fā)展迅速，多媒體以其信息資源豐富，覆蓋面積廣泛，傳播速度快的優(yōu)點(diǎn)被廣泛應(yīng)用于商業(yè)、軍事等各個(gè)方面。而現(xiàn)在的幼兒園，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的普及，老師在組織活動(dòng)的過(guò)程中也要緊跟時(shí)代的潮流，善于利用這些現(xiàn)代化技術(shù)媒介，給幼兒提供一個(gè)不一樣的世界。

如果想讓幼兒的審美能力提高，老師需要給幼兒提供許多美術(shù)作品。讓幼兒在對(duì)比欣賞中提高自己的審美能力。互聯(lián)網(wǎng)所提供的信息多種多樣，有豐富的資源打開(kāi)幼兒的視野。例如幼兒在初次接觸山水畫(huà)的時(shí)候，很多老師不知如何入手，不知道什么樣的山水畫(huà)適合幼兒園的孩子。

老師通過(guò)多媒體就可以向幼兒展示董源的《夏山圖》，巨然的《層巖叢樹(shù)圖》，李唐的《萬(wàn)壑松風(fēng)圖》，吳冠中先生的作品，更要搜集以抽象符號(hào)為主的山水畫(huà)，讓孩子欣賞，談?wù)勛约旱母惺?，在?huà)中看到了什么，想象到了什么。例如：東澤先生的“現(xiàn)代抽象水墨大寫(xiě)意”作品?！靶∨笥褌?，有沒(méi)有看過(guò)這樣的圖畫(huà)啊，猜猜看畫(huà)家畫(huà)了什么呢？”從幼兒的視角，可以折射出不一樣的想法，抽象的符號(hào)也適合幼兒的欣賞特點(diǎn)。教師根據(jù)孩子的想法，進(jìn)行闡述：“這些是山水畫(huà)，和剛開(kāi)始看到的不一樣，原來(lái)山山水水也可以用這些顏色和符號(hào)表現(xiàn)呢，孩子們也可以試一試。”當(dāng)然，要進(jìn)行山水畫(huà)的活動(dòng)，孩子要在前期有一些經(jīng)驗(yàn)，可以在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)水墨區(qū)角游戲，準(zhǔn)備各種材料，先讓孩子認(rèn)識(shí)毛筆，認(rèn)識(shí)國(guó)畫(huà)顏料，涂涂色，玩玩色。

在組織集體活動(dòng)的過(guò)程中，老師要充分利用現(xiàn)有的資源，提供給幼兒多方面直觀的信息。這能夠很好地開(kāi)拓幼兒思維的維度，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒多方面全面發(fā)展。

三、在幼兒美術(shù)集體活動(dòng)中開(kāi)展手工活動(dòng)

《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的健康領(lǐng)域指出，要積極創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)幼兒動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)，如：提供畫(huà)筆、剪刀、紙張等工具材料，讓幼兒進(jìn)行畫(huà)、剪、折、貼等美工活動(dòng)。在幼兒美術(shù)中開(kāi)展手工活動(dòng)意在鍛煉幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作，而手指肌肉的靈活性對(duì)于大腦的發(fā)育，促進(jìn)肌肉的發(fā)展有極為重要的作用。

像《元宵節(jié)里掛彩燈》就很適合老師開(kāi)展手工活動(dòng)，可以采用親子活動(dòng)的方式，讓爸爸媽媽也參與其中。在活動(dòng)中，老師可以提供多種作品，有易有難，讓孩子看看、摸摸、拆拆，讓后讓幼兒自己動(dòng)手制作元宵節(jié)的花燈。老師適時(shí)提供一些制作花燈的辦法，孩子根據(jù)自己的想法，進(jìn)行剪剪、貼貼，提醒家長(zhǎng)盡量讓孩子自己動(dòng)手。1.首先讓幼兒們提前準(zhǔn)備好彩紙、剪刀、膠棒和彩筆。2.先用剪刀從彩紙上剪下一長(zhǎng)條，把長(zhǎng)條彩紙向上對(duì)折一下，上端往回折小段，再把下端的彩紙往上對(duì)折。打開(kāi)彩紙，除了兩邊多出的那一小段，中間一共是四大段。把兩端多出的小段涂抹上膠棒，把彩紙圍成一個(gè)燈籠。3.再剪下別的長(zhǎng)條紙，粘貼在燈籠上，分別作為燈籠的手把和燈籠穗。4.剪出自己喜歡的圖案上好顏色粘貼在燈籠壁上。這樣一個(gè)小花燈就做好了。然后根據(jù)花燈進(jìn)行裝飾，不限材質(zhì)，也不限方式，讓幼兒盡情發(fā)揮。幼兒如何利用紙張、彩筆、剪刀、膠棒這四個(gè)工具制作出一個(gè)花燈的，然后個(gè)性化的裝飾，是對(duì)幼兒動(dòng)手能力的一個(gè)很好的考驗(yàn)。這一過(guò)程也十分鍛煉幼兒的細(xì)心程度和耐心程度，而幼兒手部肌肉精細(xì)化發(fā)展參差不齊，所以可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，遇到困難時(shí)適時(shí)介入，能使孩子在手工活動(dòng)中找到一些成就感，樹(shù)立信心。

很多幼兒園幼兒的實(shí)踐活動(dòng)不是很多，因?yàn)橛變簣@和老師都只關(guān)注了游戲，而忽視了一些集體活動(dòng)，我們應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些手工活動(dòng)，注重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性、靈活性，提高創(chuàng)造力。

四、在幼兒美術(shù)集體活動(dòng)中開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)

老師在組織活動(dòng)中為了提高活動(dòng)質(zhì)量，需要及時(shí)得到幼兒的反饋。同理，幼兒為了提高自己的審美能力，也需要及時(shí)得到反饋。這就是評(píng)價(jià)的意義所在。

如今，組織集體活動(dòng)以幼兒為主體。評(píng)價(jià)也可以提出創(chuàng)新，改變以往的評(píng)價(jià)模式。原先的評(píng)價(jià)模式都是老師評(píng)價(jià)幼兒為主。所有幼兒的活動(dòng)反饋都是由老師包辦完成的。課程游戲化理念，就是要讓孩子積極參與評(píng)價(jià)，先自評(píng)后互評(píng)。在幼兒完成活動(dòng)后，幼兒先自評(píng)，可以采用符號(hào)的形式自主記錄。然后根據(jù)分組，在小組內(nèi)部之間互相交換完成互評(píng)記錄，記錄的方式可以讓孩子也自主選擇?；ピu(píng)結(jié)束之后，老師留給幼兒一些時(shí)間讓幼兒之間交流，分別談一談各自想法。每個(gè)幼兒的觀點(diǎn)和視角都是不一樣的，例如：幼兒A 認(rèn)為應(yīng)該給房子上暖色調(diào)的顏色，幼兒B 認(rèn)為應(yīng)該給房子上冷色調(diào)的顏色，幼兒C 認(rèn)為房子的頂部應(yīng)該上暖色調(diào)，房子的下部應(yīng)該上冷色調(diào)。小朋友們各有各的看法，但是最后要達(dá)到“求同存異”。小組成員需要在不同的方案中選擇出最佳方案。幼兒互評(píng)之后，老師需要了解幼兒互評(píng)之后的結(jié)果，要盡可能讓所有孩子真正參與。如果幼兒沒(méi)有好好利用這部分討論時(shí)間的話，不僅僅是在浪費(fèi)時(shí)間，也會(huì)使活動(dòng)的有效性大打折扣。

在評(píng)價(jià)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，幼兒不僅僅可以作為被評(píng)價(jià)者，幼兒也可以作為評(píng)價(jià)者。這兩個(gè)角色的切換是很自然的。通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的評(píng)價(jià)方式就可以做到兩種角色的流利切換。讓幼兒在評(píng)價(jià)中收獲知識(shí)，讓幼兒在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。

總之，幼兒美術(shù)集體活動(dòng)意在帶給幼兒不一樣的審美體驗(yàn)，提高幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)作力、動(dòng)手能力和審美能力。在活動(dòng)的過(guò)程中，老師可以通過(guò)游戲活動(dòng)、多媒體展示、手工活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)來(lái)完成集體活動(dòng)的過(guò)程，有效提高幼兒的審美素養(yǎng)。