山東省惠民縣桑落墅鎮(zhèn)中學(xué) 高淑梅

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)，是將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和識(shí)記生活緊密聯(lián)系，輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，并且通過實(shí)踐教學(xué)的方式幫助學(xué)生感知體驗(yàn)，從學(xué)生的活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知。因此，初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課與常規(guī)的學(xué)科教學(xué)有明顯的區(qū)別。對(duì)此，教師在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中，需要改觀學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生有效、有序開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)讓初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課的成效更高。對(duì)此，教師可以通過如下方式落實(shí)教學(xué)工作。

一、組織查閱收集資料，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知教育

認(rèn)知是實(shí)踐的基礎(chǔ)，初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展需要以認(rèn)知教育作為前提。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)中，需要注重對(duì)學(xué)生開展認(rèn)知教育，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知效果。例如：在《關(guān)注環(huán)境問題》這一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過不同的渠道開展資料的查詢，整理并收集當(dāng)前生活環(huán)境中所面臨的突出的環(huán)境問題，并將之進(jìn)行分類整理，收集出其中亟待解決的環(huán)境危機(jī)。在這一活動(dòng)的開展中，學(xué)生通過各類數(shù)據(jù)的查詢，意識(shí)到環(huán)境保護(hù)并不是一個(gè)單純的口號(hào)，當(dāng)學(xué)生目睹了地球——我們生活的家園中所面臨的環(huán)境危機(jī)，當(dāng)學(xué)生眼觀當(dāng)前環(huán)境生活中的滿目瘡痍時(shí)，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到當(dāng)前的環(huán)境問題已經(jīng)十分嚴(yán)重。無論是人們的實(shí)際生活，還是各類工廠的生產(chǎn)，都對(duì)地球產(chǎn)生了不同程度的破壞，這種資料查詢并收集整理的方式，遠(yuǎn)比教師直接給學(xué)生提供資料幫助學(xué)生感知來得更震撼、體驗(yàn)更深切。同時(shí)，在經(jīng)過學(xué)生收集整理材料時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了從不同的方式、從不同的渠道中整理信息，更增強(qiáng)了學(xué)生的問題處理能力。此后，教師還可以在本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生撰寫小型的學(xué)術(shù)論文，思考并查閱資料整理出一篇精干的論文，將自己對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)，將環(huán)境問題的解決方法撰寫出來，從而提升學(xué)生的問題解決和處理能力。如上方式的開展，讓學(xué)生系統(tǒng)獨(dú)立地開展一個(gè)課題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完整地經(jīng)歷了整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的自我認(rèn)知學(xué)習(xí)過程，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)大有裨益，也切實(shí)發(fā)揮了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的功效，有效促進(jìn)學(xué)生能力的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

當(dāng)前，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力相對(duì)較弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)中因缺乏動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)而出現(xiàn)知而不行、高分低能的現(xiàn)狀。對(duì)此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為以實(shí)踐為基礎(chǔ)的課程，能給學(xué)生帶來豐富的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能給學(xué)生帶來更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，教師可以充分應(yīng)用綜合實(shí)踐活動(dòng)課的不同課題，給學(xué)生挖掘并提供更多的活動(dòng)資源，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如：在《我是服裝設(shè)計(jì)師——紙模服裝設(shè)計(jì)與制作》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以以我國(guó)的漢服作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢服文化的歷史，認(rèn)識(shí)漢服的影響和形制。在如上認(rèn)知資源呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生充分領(lǐng)略漢服的文化魅力，釋放學(xué)生對(duì)漢服模型制作的熱情和動(dòng)機(jī)。隨后，教師為學(xué)生發(fā)放本節(jié)課的實(shí)踐活動(dòng)材料——彩紙3 張，基本的工具——剪刀、膠棒、直尺、鉛筆、彩筆等，引導(dǎo)學(xué)生開展?jié)h服紙膜的制作。當(dāng)學(xué)生觀察并通過剪、折、粘貼等多種手段進(jìn)行漢服紙模的制作時(shí)，學(xué)生以設(shè)計(jì)者和制作者的角度重新領(lǐng)略漢服文化的精髓，認(rèn)識(shí)漢服工藝的精良，體驗(yàn)漢服的魅力。同時(shí)，在學(xué)生的動(dòng)手操作中，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐增強(qiáng)，領(lǐng)略了文化美感的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化資源的審美能力增強(qiáng)，學(xué)生的審美價(jià)值取向變得更加積極正確。由此教學(xué)過程，教師組織并開展的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的認(rèn)知水平提升、認(rèn)知能力增強(qiáng)，勞動(dòng)能力和勞動(dòng)技能得以訓(xùn)練，學(xué)生的審美能力和美感創(chuàng)造力提升。

三、開展社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，提升學(xué)生責(zé)任意識(shí)

在初中階段，學(xué)生從關(guān)注自身開始關(guān)注周圍事物，開始關(guān)注社會(huì)，學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的社會(huì)熱點(diǎn)，并且試圖對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此階段，教師可以滿足學(xué)生對(duì)社會(huì)關(guān)注的需求，滿足學(xué)生對(duì)社會(huì)的好奇心，并為學(xué)生創(chuàng)造一定的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自我感知、自主查詢和調(diào)研，去感知社會(huì)的熱點(diǎn)現(xiàn)象，并借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。例如：在《了解家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生的目光轉(zhuǎn)移到家庭生活和社會(huì)消費(fèi)生活中來，引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)研活動(dòng)。在活動(dòng)之前，教師為學(xué)生發(fā)放家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)的調(diào)研表格，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合表格設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，通過問卷設(shè)計(jì)等方式發(fā)放、收集并整理調(diào)查問卷，并引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)查問卷通過餅狀圖的方式將消費(fèi)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來。在如上調(diào)研活動(dòng)的開展下，學(xué)生開始關(guān)注建立對(duì)家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)的理性認(rèn)識(shí)，開始意識(shí)到家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)中存在的問題。借此機(jī)會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)消費(fèi)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)和分析的結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)，在基于問題分析的前提下，有針對(duì)性地提出促進(jìn)家庭消費(fèi)合理化的建議，讓學(xué)生建立合理的消費(fèi)觀念，并讓學(xué)生建立一定理財(cái)能力。

四、開放學(xué)習(xí)空間，呈現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在社會(huì)視角、自然視角中重新審視自己的行為習(xí)慣，通過發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的力量維護(hù)社會(huì)的公平正義，維護(hù)自然環(huán)境的干凈整潔，通過個(gè)體的勞動(dòng)時(shí)間等獲得良好的勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，開放的課堂空間應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生適當(dāng)勞動(dòng)機(jī)會(huì)，課堂更應(yīng)當(dāng)給學(xué)生展示個(gè)人勞動(dòng)和實(shí)踐風(fēng)采的機(jī)會(huì)，讓課堂成為展現(xiàn)自我的重要平臺(tái)。例如：在《保護(hù)環(huán)境 從我做起》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中開展對(duì)環(huán)境的保護(hù)。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，教師不再限制學(xué)生活動(dòng)的方式，不約束學(xué)生活動(dòng)的空間和區(qū)域，而是給與學(xué)生足夠的空間和實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生選擇自己力所能及、自己認(rèn)為最應(yīng)當(dāng)保持清潔的環(huán)境空間，通過個(gè)人行動(dòng)的方式予以維護(hù)。通過這一活動(dòng)的組織，一部分學(xué)生開始選擇自己小區(qū)內(nèi)的垃圾撿拾工作，維護(hù)自己生活區(qū)域內(nèi)的清潔。也有部分學(xué)生也表示一些公園和花園中有一些紙屑、果皮和礦泉水瓶等影響城市的景觀，需要進(jìn)行清理。也有部分學(xué)生認(rèn)為，城市中的一些小道上的電線桿等公共設(shè)施上，有很多小廣告有礙城市觀瞻，影響市容市貌，需要對(duì)其進(jìn)行清理；更有部分學(xué)生表示，學(xué)校垃圾桶周圍總是有一些垃圾未能入桶，需要對(duì)其進(jìn)行清掃。在學(xué)生不同的角度來看，環(huán)境維護(hù)的角度不一樣，需要實(shí)踐的活動(dòng)各有不同，隨即通過身體力行的環(huán)境清潔，維護(hù)環(huán)境的整潔。最終，教師將學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)展示出來，從而展示學(xué)生的風(fēng)采，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)環(huán)境的意識(shí)和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和勞動(dòng)能力的增強(qiáng)。

五、結(jié)語

初中實(shí)踐活動(dòng)課的組織，給了學(xué)生更加開放的空間，給了學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生開始關(guān)注生活、開始關(guān)注社會(huì)。對(duì)此，教師要充分利用這一機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生獲得更多的生活感知，社會(huì)感悟，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和實(shí)踐能力的全面發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生上綜合實(shí)踐活動(dòng)課。對(duì)此，教師可以通過組織學(xué)生開展資料的查閱與收集工作、組織學(xué)生開展一定的實(shí)踐活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課更有成效。